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【摘要】 时评教学是高中语文写作教学中，教学工作者需要开展的重要工作内容，也是对学生批判、推理、实证以及发现能力进行有效培养的重要途径。因此，在素质教育理念不断深入的教学背景中，教学工作者要不断树立学生的公民写作意识，锻炼学生的理性思考能力，促使学生的时评写作能力得到有效的提高。
【关键词】 高中 时评 写作 教学
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-033-01
所谓时评，就是针对当前发生的时事引导学生通过文字进行评论，将其融入到高中写作教学中主要目的在于帮助学生对人生百态进行感悟，对色彩斑斓的生活进行洞察，从而对学生的理性思考与客观评价的胆识以及能力进行培养，并在此基础上，实现学生思维能力的有效强化，最终提升学生的写作水平。
一、对学生的公民写作意识进行培养
在高中时评教学中，教学工作者要引导学生树立正确的公民意识，让学生明白发现时事新闻，对具体事件进行评价，站在理性的角度上表达自己内心的情感是公民的权利与义务，也是促使其自身成长与发展的基础。从而使高中阶段的学生具备时评的胆识，对文物保护、住房保障、食品卫生、医疗保健、反腐倡廉等内容进行客观的评价，对不同群体的不同生存状态进行了解，从而有效提升自身的认知能力与表达水平，将自身缜密思考与深度表达的才气展现出来。
二、关注社会生活，积累时事素材
随着新课程改革的不断深入，在高中写作教学中，教学工作者不仅要将以往的写作经验积极传授给学生，还需要养成学生阅读新闻的良好习惯，使学生能够对国家大事以及社会生活进行关心，并学会对重点信息进行快速的捕捉，并能够根据自己捕捉的内容，对所发生的事件作出客观性的深入性的评判，从而提升学生的语言表达能力。为更好的实现上述教学目标，提高学生的时评写作能力，对时事热点以及媒体的时评栏目进行关注就成为必不可少的方式。基于这种情况，教学工作者就要在开拓学生阅读视野的基础上，进行社会活动的延伸，从而是学生的社会阅历更丰富，并能够对大量的鲜活的写作素材进行有效的积累。
例如，在日常的时评写作教学中，教学工作者可以将一些比较优秀的时评文章推荐给学生，如《南风窗》、《半月谈》、《新华网》、《人民日报》等媒体的评论文章，或者《杂志天下》、《今日说法》等电视节目。同时，在日常的教学活动开展中，教学工作者也可以在有限的课堂时间内，预留出一小部分时间，让学生对自己所关注的时事进行点评，从而帮助学生在交流过程中交换思维的基础上，对不同的时事素材内容以及评论方式进行积累，为学生今后的时评写作提供正确的写作思路。
三、培养学生的论证能力
对于高中阶段的学生而言，其认知水平较低，心智不够成熟，对发生的事物缺乏客观的了解与深入性的把握，并在多元文化的信息时代中，缺乏对事物的判断能力与甄别能力，无法对现象进行仔细的观察，并透过现象，寻找事物的本质，从而对问题进行准确的分析与评论。因此，在日常的时评写作教学中，教学工作者就要对学生的思维能力进行有意识的培养，以更好的提升学生的写作水平。
另外，就目前议论文写作情况而言，大多数学生都采用“观点加材料”以及“胡乱拼凑”的写作方式，不仅是写作形式过于枯燥、呆板，同时在论证方面也缺乏内涵型与深入性，究其原因，就在于学生在对时事进行评论的过程中缺乏相应的分析说理方式，无法将时评的力量细致、充分、深刻的表达出来，所以相关教学工作者在时评写作教学时，教学工作者就要将相“由浅入深”、“透过现象看本质”、“去粗取精”、“一分为二”等分析说理方式传授给学生，使其具备基本的分析说理能力，并对时评写作的结构进行全面的掌握。
例如，在对某一篇时事进行评论时，教学工作者可以引导学生从多角度出发，首先可以将材料作为切入点，进而进行客观的评价，形成先分论后总体概括的归纳式结构;其次，可以从观点入手，然后全面性的分析材料，形成先结论，后分别论证的演绎式结构;最后還可以在时评写作的过程中构建论题由表及里、从浅到深层层递进的递进式结构，从而使学生的写作结构更加完整，层次更加清晰，内容客观具体。
在高中写作教学中，仅凭教学工作者的理论知识传授，学生的写作水平上升空间有限，所以教学工作者要积极引导学生参与社会实践活动，并对每天发生的热点事件进行了解，学习优秀的评论方式，积累丰富的表达手法，在写作中对词语、句式以及修辞手法，进行准确的运用，从而促进写作水平的有效提高。因为，对于时评的文体来说，既对理性的结构有较高的要求，同时还需要在表达语言具备理性，能够清晰、明确的表达自身的观点，将内容分析透彻，以确保能够让人信服。所以教学工作者应该针对概念的准确性以及逻辑推理的严密性对学生进行针对性的训练，指导学生对推理式的语言进行灵活的运用，从而使理想的力量得到有效的彰显。同时，还需要在运用理性语言的同时，适当的进行温情的表达，对成语、诗词以及歌曲进行运用，从而使句式灵活，语言生动、温情、理性又内涵。
四、结束语
总而言之，为人立胆强识，为文立根铸魂，是对写作与做人之间的密切关系进行重点强调，也是树立学生公民写作意识，提升学生写作能力的重要途径，所以在素质教育理念不断深入的时代背景中，教学工作者要将其作为重点工作内容，强化学生的思维能力，总结分析说理方式，为学生时评写作能力的提升提供有利的保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1]覃佐月.如何在高中语文课堂上提高学生的时评写作能力[J].新课程（下），2016（36）：188-188.
[2]陆子君.以时评提纲提升高中生语文写作水平的策略探究[J].兰州教育学院学报，2017，33（11）：170-172.
【关键词】 高中 时评 写作 教学
【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-033-01
所谓时评，就是针对当前发生的时事引导学生通过文字进行评论，将其融入到高中写作教学中主要目的在于帮助学生对人生百态进行感悟，对色彩斑斓的生活进行洞察，从而对学生的理性思考与客观评价的胆识以及能力进行培养，并在此基础上，实现学生思维能力的有效强化，最终提升学生的写作水平。
一、对学生的公民写作意识进行培养
在高中时评教学中，教学工作者要引导学生树立正确的公民意识，让学生明白发现时事新闻，对具体事件进行评价，站在理性的角度上表达自己内心的情感是公民的权利与义务，也是促使其自身成长与发展的基础。从而使高中阶段的学生具备时评的胆识，对文物保护、住房保障、食品卫生、医疗保健、反腐倡廉等内容进行客观的评价，对不同群体的不同生存状态进行了解，从而有效提升自身的认知能力与表达水平，将自身缜密思考与深度表达的才气展现出来。
二、关注社会生活，积累时事素材
随着新课程改革的不断深入，在高中写作教学中，教学工作者不仅要将以往的写作经验积极传授给学生，还需要养成学生阅读新闻的良好习惯，使学生能够对国家大事以及社会生活进行关心，并学会对重点信息进行快速的捕捉，并能够根据自己捕捉的内容，对所发生的事件作出客观性的深入性的评判，从而提升学生的语言表达能力。为更好的实现上述教学目标，提高学生的时评写作能力，对时事热点以及媒体的时评栏目进行关注就成为必不可少的方式。基于这种情况，教学工作者就要在开拓学生阅读视野的基础上，进行社会活动的延伸，从而是学生的社会阅历更丰富，并能够对大量的鲜活的写作素材进行有效的积累。
例如，在日常的时评写作教学中，教学工作者可以将一些比较优秀的时评文章推荐给学生，如《南风窗》、《半月谈》、《新华网》、《人民日报》等媒体的评论文章，或者《杂志天下》、《今日说法》等电视节目。同时，在日常的教学活动开展中，教学工作者也可以在有限的课堂时间内，预留出一小部分时间，让学生对自己所关注的时事进行点评，从而帮助学生在交流过程中交换思维的基础上，对不同的时事素材内容以及评论方式进行积累，为学生今后的时评写作提供正确的写作思路。
三、培养学生的论证能力
对于高中阶段的学生而言，其认知水平较低，心智不够成熟，对发生的事物缺乏客观的了解与深入性的把握，并在多元文化的信息时代中，缺乏对事物的判断能力与甄别能力，无法对现象进行仔细的观察，并透过现象，寻找事物的本质，从而对问题进行准确的分析与评论。因此，在日常的时评写作教学中，教学工作者就要对学生的思维能力进行有意识的培养，以更好的提升学生的写作水平。
另外，就目前议论文写作情况而言，大多数学生都采用“观点加材料”以及“胡乱拼凑”的写作方式，不仅是写作形式过于枯燥、呆板，同时在论证方面也缺乏内涵型与深入性，究其原因，就在于学生在对时事进行评论的过程中缺乏相应的分析说理方式，无法将时评的力量细致、充分、深刻的表达出来，所以相关教学工作者在时评写作教学时，教学工作者就要将相“由浅入深”、“透过现象看本质”、“去粗取精”、“一分为二”等分析说理方式传授给学生，使其具备基本的分析说理能力，并对时评写作的结构进行全面的掌握。
例如，在对某一篇时事进行评论时，教学工作者可以引导学生从多角度出发，首先可以将材料作为切入点，进而进行客观的评价，形成先分论后总体概括的归纳式结构;其次，可以从观点入手，然后全面性的分析材料，形成先结论，后分别论证的演绎式结构;最后還可以在时评写作的过程中构建论题由表及里、从浅到深层层递进的递进式结构，从而使学生的写作结构更加完整，层次更加清晰，内容客观具体。
在高中写作教学中，仅凭教学工作者的理论知识传授，学生的写作水平上升空间有限，所以教学工作者要积极引导学生参与社会实践活动，并对每天发生的热点事件进行了解，学习优秀的评论方式，积累丰富的表达手法，在写作中对词语、句式以及修辞手法，进行准确的运用，从而促进写作水平的有效提高。因为，对于时评的文体来说，既对理性的结构有较高的要求，同时还需要在表达语言具备理性，能够清晰、明确的表达自身的观点，将内容分析透彻，以确保能够让人信服。所以教学工作者应该针对概念的准确性以及逻辑推理的严密性对学生进行针对性的训练，指导学生对推理式的语言进行灵活的运用，从而使理想的力量得到有效的彰显。同时，还需要在运用理性语言的同时，适当的进行温情的表达，对成语、诗词以及歌曲进行运用，从而使句式灵活，语言生动、温情、理性又内涵。
四、结束语
总而言之，为人立胆强识，为文立根铸魂，是对写作与做人之间的密切关系进行重点强调，也是树立学生公民写作意识，提升学生写作能力的重要途径，所以在素质教育理念不断深入的时代背景中，教学工作者要将其作为重点工作内容，强化学生的思维能力，总结分析说理方式，为学生时评写作能力的提升提供有利的保障。
[ 参 考 文 献 ]
[1]覃佐月.如何在高中语文课堂上提高学生的时评写作能力[J].新课程（下），2016（36）：188-188.
[2]陆子君.以时评提纲提升高中生语文写作水平的策略探究[J].兰州教育学院学报，2017，33（11）：170-172.