【摘 要】
：
新疆地处中国干旱区,地形气候复杂,生境类型丰富多样,为研究极端条件下物种丰富度的分布格局及其成因提供了理想场所。利用新疆维管束植物丰富度数据和对应的气候数据,分析水
【机 构】
：
北京大学城市与环境学院生态学系北京大学地表过程分析与模拟教育部重点实验室,新疆大学资源与环境科学学院绿洲生态教育部重点实验室
【基金项目】
：
国家重点基础研究发展计划（2010CB950602）项目, 国家自然科学基金面上项目（40871030）
论文部分内容阅读
新疆地处中国干旱区,地形气候复杂,生境类型丰富多样,为研究极端条件下物种丰富度的分布格局及其成因提供了理想场所。利用新疆维管束植物丰富度数据和对应的气候数据,分析水热因子对新疆维管束植物物种丰富度的影响。结果表明：物种丰富度随年降水量和年实际蒸散量的增加单调递增,随年平均气温和年最大可能蒸散量的增加呈单峰型变化。在盆地和山地,物种丰富度随年降水的增加而显著增加;随着年平均气温的增加,物种丰富度在山地呈现出先增加后减小的单峰格局,在盆地中则仅呈现单调下降的趋势。在不同的水分亏缺水平,物种丰富度与年降水量的关
其他文献
[摘 要]阅读教学中，进行资料的补充拓展，已经成为一个不可或缺的教学流程。有效的拓展延伸，不仅有利于学生深挖文本内涵，提高阅读的效率，还可以拓展学生视野，增加阅读的广度。在教学中，教师要以儿童的阅读诉求为出发点，探索有效拓展延伸的方法和策略，让补充的资料真正地为学生所需、为教学所用。 [关键词]阅读诉求；拓展延伸；儿童 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-
《小学教学参考》(中国标准连续出版物号ISSN 1007-9068 CN 45-1233/G4)创刊于1962年,是经国家新闻出版广电总局批准、由广西教育学院主管主办、广西现代教育杂志社(原广西教
[摘 要]日常生活中，数学无处不在，而数学也来源于生活。小学数学教学需在正确把握学生年龄特征与心理特征的前提下，通过选取生活化的教学素材，创设生活化的情境，开展生活化的数学游戏，促进学生将数学知识与实际生活联系起来，提高学生解决实际问题的能力。 [关键词]小学数学；生活化情境；措施 [中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）11-0093-0
[摘 要]在阅读教学中，采取共振式阅读的形式可以催生学生的策略迁移能力，激活学生的知识建构能力以及把握规律的能力。教师要把握好阅读共振时机，以使学生的语文学习能力得到提升。 [关键词]阅读教学；共振时机；学习能力 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0049-01 “共振式”阅读就是利用文本内容之间相关联的特点，把原本相对独立的
[摘 要]相对而言，词语听写比较呆板枯燥，学生兴趣不高。对此，教师可以通过有效转换，让词语听写在体态语境、基本意境、课文情境中洋溢趣味性，从而帮助学生理解词语意蕴，感知词语三维，拓展词语运用。 [关键词]词语听写；语境；意境；情境 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）07-0052-01 词语听写是检查学生词语掌握情况的常用方式，能够
[摘 要]现代教学设计论认为，教学是可以被设计的，通过设计能使教学过程达到最优化。探究性学习的教学预案设计除了运用系统论的方法外，还应着力于设计富有创意的问题情境，设想出多种学习进程，预测符合实际的探究成果。有效运用学习预案能更好地体现学生探究性学习的过程，充分发挥学生的主体作用，实现学为中心、生本课堂。 [关键词]探究性学习；阅读教学；学习预案；设计策略 [中图分类号] G623.2 [文献
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,即学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。 一、以职业活动内容为教学驱动,倡导行为导向教学法 学生是学习的中心,教师是学习的组织与协调人。学生在“资讯—计划—决策—实施—评估”这一完整的“
【正】电力拖动控制线路与技能训练课程是技工学校电工专业的一门专业课,它的应用性和实践性均很强。由于新知识的不断增加,教学时间的相对减少,传统的教学方法已难以适应新
【正】《机械制造工艺基础》是机械类专业的一门专业基础课,对专业课的学习起到承上启下的作用。在技校学生学习能力较差和实践知识与经验都欠缺的前提下,如果只采用传统的理
【正】《教育大辞典》一书提到:"后进生"是指思想品德发展上距离教育目标的要求较远,在思想行为上存在较多的缺点,落后于一般同学的学生。后进生的表现不仅是学业成绩差,更主