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【摘要】语言对文化的传承与交流非常重要，对经济的发展也有一定的推动作用。英语是世界上使用最广泛的语言，是属于世界语。因此，我国非常重视英语教学，希望能以英语教学来提升我国的政治、文化发展水平。英语的学习中，词汇学习非常重要，主要是以词汇的传递来进行英语学科的学习。文章以我国小学阶段词汇教学的现状作为研究支撑，以其提升我国英语教学的教学质量。
【关键词】思维导图;小学英语教学;词汇教学;文化交流
一、引言
英语是一门非常具有实用性的学习科目，这也是奠定英语学科在小学学习阶段地位的根本性原因。而英语词汇学习是英语学习中关键的一环，不仅是对阅读理解有很大的帮助，而且在生活语言使用中也有很大的作用，因此，在小学英语教学的过程中，我们必须要重视这一点，以下是笔者根据教学的实际情况得到的几点心得。
二、小学英语词汇的教学现状
要学好英语，只有掌握英语这门语言的思维模式，才能提升学生对整个学习的掌握程度。英语词汇学习是我国从小学一年级开始开展的课程，整个小学阶段对学生英语词汇学习的目标要求是掌握英语单词的结构，熟悉英语单词的读音、拼写、词性和词义，要了解700个单词的阅读和50个左右的习惯用语，要清楚地掌握400个单词的运用，并在语言实践活动中扩大词汇量，形成良好的词汇积累习惯。基于这一教学目标，我国小学英语词汇的教学难度比较大，而且小学阶段的学生学习注意力容易分散，缺乏学习自主性，因此，造成了小学英语词汇学习的不达标。
三、思维导图的特点及在小学英语词汇教学中的应用
思维导图又被称为脑图，20 世纪 60 年代初，由英国心理学家、教育学家东尼·布赞首次提出。思维导图的创作与大脑思维过程中神经元在大脑爆炸性地寻找新的连接一致，其表现为树状结构。
1.思维导图的特点。
（1）认知的直观性。思维导图能够将文字性知识以知识链接图的形式展现给学生，这种知识链接图能够将知识重点呈现出来，能够引导学生进行有效学习。而且在学生掌握知识之后，在后续的复习中，学生也能够快速地进行知识点的梳理。基于这一特点，以思维导图的方式进行学习，能够促进学生的注意力集中，也能够促进学生有效整合所学知识，提高学习效率。
（2）思维的发散性。小学阶段的教学重在学生的思维能力的培养，而不仅仅是知识点的传输。思维导图一般是以树状图的形式展现在课堂上，相比传统教法的教师在黑板上陈列教学重点而已，利用思维导图的形式进行教学，能够引导学生对知识点进行联想，能够引导学生逐渐通过关键词来深入到学的过程中来，有利于学生思维能力的培养。
2.思维导图学习法在小学英语词汇教学中的应用。
（1）思维导图能够激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语学习虽然比較简单，而且是以词汇学习为主，但是学生在小学阶段的逻辑思维能力不强，学生的学习注意力不够集中。很多学生在日常生活中使用英语的机会比较少，对英语比较陌生，学生进行英语学习的时候会缺乏积极性。笔者比较了学生记忆语文课文单词和英语单词的速度，发现学生在记忆语文单词时会容易很多，所以教师在进行小学英语词汇教学的过程中，可以使用思维导图的方式进行教学。
小学阶段的学生认知能力不够高，如果仅仅以英语词汇学习的重要性来促进小学阶段的学生学习英语，不会取得好的教学效果，因此，教师必须利用思维导图来激发学生学习词汇的兴趣，通过鲜艳的图画来吸引学生的注意力。而且在小学阶段的英语词汇教学中，思维导图的制定是以图画为主，这种方式能够促进学生去思考，促进学生思维能力的开发。
（2）思维导图能够提高学生词汇的识记能力。认知心理学认为人类的学习过程需要经历三个过程：信息的获取、加工和重组。工作记忆在信息加工过程中起到了重要作用。根据有关学者研究，大部分人对信息的记忆都取决于信息加工过程，仅仅凭借信息的获取这一层次是不足以促进学生进行巩固记忆的。传统的小学英语词汇教学都是按照字母顺序的排列进行词汇学习，这样有规律的词汇排列方式不能活跃学生的思维，在词汇记忆的过程中比较为难。因此，如果采用思维导图学习英语词汇的方式来进行教学，根据词汇学习的难点、层次来构建思维导图知识体系，并且根据基本概念进行分主题学习，这样学生能够根据这种主题找寻记忆单词的方法，能够促进小学英语词汇教学的质量提升。
（3）思维导图有利于培养学生学习词汇的自主能力。小学阶段的英语词汇学习最重要的是拓展学生的思维，帮助学生找到良好的学习方法，最后才是知识点的学习。传统的小学英语词汇教学，学生是单独学习每一个单词，而利用思维导图的方式来学习英语词汇，学生可以掌握单词之间的学习规律，可以利用归纳总结的方式来进行英语词汇的学习。而且思维导图学习方式也非常利于学生对知识点的回顾，在很大程度上优化了学生英语词汇学习的自主能力。
综上所述，思维导图可以为小学英语词汇学习带来更大的便利，有助于学生英语词汇学习能力的提升。英语对于工作、生活中都有重要的作用，因此，必须认真对待小学阶段的英语教学，从而不断提升我国英语教学的水平。
参考文献：
[1]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程（小学），2016.
[2]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，7.
[3]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2013.
【关键词】思维导图;小学英语教学;词汇教学;文化交流
一、引言
英语是一门非常具有实用性的学习科目，这也是奠定英语学科在小学学习阶段地位的根本性原因。而英语词汇学习是英语学习中关键的一环，不仅是对阅读理解有很大的帮助，而且在生活语言使用中也有很大的作用，因此，在小学英语教学的过程中，我们必须要重视这一点，以下是笔者根据教学的实际情况得到的几点心得。
二、小学英语词汇的教学现状
要学好英语，只有掌握英语这门语言的思维模式，才能提升学生对整个学习的掌握程度。英语词汇学习是我国从小学一年级开始开展的课程，整个小学阶段对学生英语词汇学习的目标要求是掌握英语单词的结构，熟悉英语单词的读音、拼写、词性和词义，要了解700个单词的阅读和50个左右的习惯用语，要清楚地掌握400个单词的运用，并在语言实践活动中扩大词汇量，形成良好的词汇积累习惯。基于这一教学目标，我国小学英语词汇的教学难度比较大，而且小学阶段的学生学习注意力容易分散，缺乏学习自主性，因此，造成了小学英语词汇学习的不达标。
三、思维导图的特点及在小学英语词汇教学中的应用
思维导图又被称为脑图，20 世纪 60 年代初，由英国心理学家、教育学家东尼·布赞首次提出。思维导图的创作与大脑思维过程中神经元在大脑爆炸性地寻找新的连接一致，其表现为树状结构。
1.思维导图的特点。
（1）认知的直观性。思维导图能够将文字性知识以知识链接图的形式展现给学生，这种知识链接图能够将知识重点呈现出来，能够引导学生进行有效学习。而且在学生掌握知识之后，在后续的复习中，学生也能够快速地进行知识点的梳理。基于这一特点，以思维导图的方式进行学习，能够促进学生的注意力集中，也能够促进学生有效整合所学知识，提高学习效率。
（2）思维的发散性。小学阶段的教学重在学生的思维能力的培养，而不仅仅是知识点的传输。思维导图一般是以树状图的形式展现在课堂上，相比传统教法的教师在黑板上陈列教学重点而已，利用思维导图的形式进行教学，能够引导学生对知识点进行联想，能够引导学生逐渐通过关键词来深入到学的过程中来，有利于学生思维能力的培养。
2.思维导图学习法在小学英语词汇教学中的应用。
（1）思维导图能够激发学生的学习兴趣。小学阶段的英语学习虽然比較简单，而且是以词汇学习为主，但是学生在小学阶段的逻辑思维能力不强，学生的学习注意力不够集中。很多学生在日常生活中使用英语的机会比较少，对英语比较陌生，学生进行英语学习的时候会缺乏积极性。笔者比较了学生记忆语文课文单词和英语单词的速度，发现学生在记忆语文单词时会容易很多，所以教师在进行小学英语词汇教学的过程中，可以使用思维导图的方式进行教学。
小学阶段的学生认知能力不够高，如果仅仅以英语词汇学习的重要性来促进小学阶段的学生学习英语，不会取得好的教学效果，因此，教师必须利用思维导图来激发学生学习词汇的兴趣，通过鲜艳的图画来吸引学生的注意力。而且在小学阶段的英语词汇教学中，思维导图的制定是以图画为主，这种方式能够促进学生去思考，促进学生思维能力的开发。
（2）思维导图能够提高学生词汇的识记能力。认知心理学认为人类的学习过程需要经历三个过程：信息的获取、加工和重组。工作记忆在信息加工过程中起到了重要作用。根据有关学者研究，大部分人对信息的记忆都取决于信息加工过程，仅仅凭借信息的获取这一层次是不足以促进学生进行巩固记忆的。传统的小学英语词汇教学都是按照字母顺序的排列进行词汇学习，这样有规律的词汇排列方式不能活跃学生的思维，在词汇记忆的过程中比较为难。因此，如果采用思维导图学习英语词汇的方式来进行教学，根据词汇学习的难点、层次来构建思维导图知识体系，并且根据基本概念进行分主题学习，这样学生能够根据这种主题找寻记忆单词的方法，能够促进小学英语词汇教学的质量提升。
（3）思维导图有利于培养学生学习词汇的自主能力。小学阶段的英语词汇学习最重要的是拓展学生的思维，帮助学生找到良好的学习方法，最后才是知识点的学习。传统的小学英语词汇教学，学生是单独学习每一个单词，而利用思维导图的方式来学习英语词汇，学生可以掌握单词之间的学习规律，可以利用归纳总结的方式来进行英语词汇的学习。而且思维导图学习方式也非常利于学生对知识点的回顾，在很大程度上优化了学生英语词汇学习的自主能力。
综上所述，思维导图可以为小学英语词汇学习带来更大的便利，有助于学生英语词汇学习能力的提升。英语对于工作、生活中都有重要的作用，因此，必须认真对待小学阶段的英语教学，从而不断提升我国英语教学的水平。
参考文献：
[1]夏露.小学英语词汇教学中思维导图的应用研究[J].新课程（小学），2016.
[2]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，7.
[3]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学：普教研究，2013.