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【摘要】数学课程，对于任何一个阶段的教育而言都是极其重要的，在中职学校中亦是如此。本文笔者结合自己多年的从教经验，根据实际教学情况，浅谈了中职数学课堂教学的有效性，以供参考。
【关键词】中职数学课堂教学
数学学科作为我国中职学校中关键的公共基础科目，其的发展和改革对于增强中职生的综合素质有着极其重要的意义。所以，更需要我们教师不断探究中职学校数学教学内容与教学手段的革新，让其能够更好的符合新形势下的发展与需要。
1、讲补结合教学
一般而言，新知识、新内容的学习几乎都得建立在学习者已有的知识结构上来实施的，也就是说原已有的知识结构可以给新知识与内容提供大背景和起点，同时能参与进新知识的学习中去。通过对中职学校学生数学素养情况的调查发现，许多渴望学习好数学这一门学科的中职生常常是学习新知识后就忘记了以前知识点，并且还存在学习了新内容涉及到的运算以及与旧知识有着紧密关联的地方，中职生显得有些信心不够，因此在数学教学当中一边讲一边补和本课内容相关的知识点是极其重要的。譬如：在对“不等式实数比较大小”这一知识进行教学时，中职生对比较大小用作差的这一方法已经掌握，可作差的实际运用中却涉及了去括号、合并同类项以及有理数加减，中职生们在运用以前学习的此知识点又显得很无力，才学会了一点儿新知识，应用的时候又很快遇到阻碍。因此，数学教师在教给中职生数学新的知识点时可以及时地给他们补一些和本教学内容有关的旧知识是很有必要的。数学教师在运用“补结合”这一教学方式的时候，一方面数学教师应该预先调查中职生们的数学学习水平，要在备课时做好充分的准备，要明确该教学会涉及到哪些中职生不清楚和掌握不扎实的旧的知识点，尽量做到让补给的旧知识点有雪中送炭之功效。另一方面，数学教师可结合中职生的现实状况和中职生所在的相关专业，实施有目的的对数学教材的挖掘与开发，让得所教学的知识点有据可依。
2、一体化教学
所谓的一体化教学指的就是让数学学科的教学和专业学科的教学进行有机的结合，结合每一个专业的不同需求的研究适应不同专业的教学方法与教学内容。中职学校数学学科的一体化教学通常从以下多个方面来实施。第一，数学教师要及时、正确地了解到所教学班级的专业课程的相关动态，应该科学适当地调节数学课程的内容。譬如:在对“立体几何”进行教学时，数学教师应该重点讲授数控机床加工当中最为普遍的几何模型，从而为图形设计的学习做好铺垫；在对“平面几何”这一内容教学时，数学教师应该对轨迹和曲线在刀具轨迹形成与数学处理中的运用实施更为具体的分析；在对“计算基础”这一内容进行教学的时候，数学教师应该重点介绍多种方程组的相关解法，从而为结点的计算以及图形的设计做好铺垫。如此一来，中职生便能够切身的体会到数学学科不单单是一项公共科目，其更是自己所学专业课程乎不可缺的重要工具，当学生们产生了内在的学习积极性，他们有了学习兴趣之后，学习效率自然会高；第二，中职数学教师应该努力转化为双师型的教师，不但要有扎实的数学学科理论知识，而且还应该了解一些所任教学校专业性知识。唯有二个方面都能过硬，到了数学课堂教学中方能把数学内容和学生所在的专业知识进行结合，促进有效地拓宽中职生的知识面，提高他们对知识的迁移运用能力，从而增强他们处理实际问题的能力。
3、案例教学
案例教学指的就是应用案例展开教学，确实革新以往教学中“以本为本”的教育观念，形成一个学生为核心的教学模式。在教学中，教师应该放手让学生进行自主性学习、合作性学习以及探究性学习。有关研究表明,在数学教学中设定和本节课有关的知识案例,如此学生们对所学习的数学知识十分明确,并且学习的兴趣也十分的浓厚,学生参与教学的积极性也非常的高。譬如，在某一中职学校中有一名数学老师是这样来引入新授的,他问学生“我们学校的实验田第1年拥有10亩试验田，第2年多了2亩，之后每年都增加2亩，如此第十年、二十年、五十年，我们学校的试验田是多少亩呢？”教师通过设置和生活密切相关的问题情境进行教学，中职生的积极性非常高涨，学生迅速计算出了第十年学校试验田的具体数量，当他们在算第二十年、第五十年学校试验田的相关数量时，学生们反过来请教教师有没有何种简便公式时，此时教师便自然而然地引入该课的等差数列的通项公式，接着引导学生们自主协作进行探究式的学习，研究出等差数列的通项公式。在学生们掌握了新知识之后都急不可耐地想要算出自己学校第二十年、第五十年试验田的具体数量。数学教师如果在课堂教学中合理地采用案例教学这一模式，可以起到极佳的教学效果。而案例教学方法的实行要求数学教师在上课之前做好充足的准备工作，认真钻研教材，整理和案例有关的数学理论知识，考虑分析实施案例讨论时可能会产生的一切问题，要提前收集浏览相关资料。与此同时时，数学教师还应备好学生，应该考虑中职生的学习情况和接受能力，还应该考虑中职生案例的兴趣度等。只有准备工作做足了，在课堂教学中运用起来才能收获良好的效果。
4、结束语
各种教学模式是相辅相成的，因此在具体的教学要综合应用不同的模式，使课堂教学呈现出多元化、立体化的特点。
参考文献
［1］成连连,邵建汾. 中职数学“阅读材料”的教学必要性探析与策略——以体育类中职为例［J］. 阴山学刊(自然科学). 2011(01) .
［2］ 刘绪田,高延凤.试谈数学教学如何提高课堂效率［J］. 科技信息. 2006(01).
［3］ 陈龙. 新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养初探［J］. 黑龙江科技信息. 2007(09) .
［4］ 渠瑞华. 浅议如何提高数学课堂教学的实效性［J］. 科学大众(科学教育). 2010(12) .
【关键词】中职数学课堂教学
数学学科作为我国中职学校中关键的公共基础科目，其的发展和改革对于增强中职生的综合素质有着极其重要的意义。所以，更需要我们教师不断探究中职学校数学教学内容与教学手段的革新，让其能够更好的符合新形势下的发展与需要。
1、讲补结合教学
一般而言，新知识、新内容的学习几乎都得建立在学习者已有的知识结构上来实施的，也就是说原已有的知识结构可以给新知识与内容提供大背景和起点，同时能参与进新知识的学习中去。通过对中职学校学生数学素养情况的调查发现，许多渴望学习好数学这一门学科的中职生常常是学习新知识后就忘记了以前知识点，并且还存在学习了新内容涉及到的运算以及与旧知识有着紧密关联的地方，中职生显得有些信心不够，因此在数学教学当中一边讲一边补和本课内容相关的知识点是极其重要的。譬如：在对“不等式实数比较大小”这一知识进行教学时，中职生对比较大小用作差的这一方法已经掌握，可作差的实际运用中却涉及了去括号、合并同类项以及有理数加减，中职生们在运用以前学习的此知识点又显得很无力，才学会了一点儿新知识，应用的时候又很快遇到阻碍。因此，数学教师在教给中职生数学新的知识点时可以及时地给他们补一些和本教学内容有关的旧知识是很有必要的。数学教师在运用“补结合”这一教学方式的时候，一方面数学教师应该预先调查中职生们的数学学习水平，要在备课时做好充分的准备，要明确该教学会涉及到哪些中职生不清楚和掌握不扎实的旧的知识点，尽量做到让补给的旧知识点有雪中送炭之功效。另一方面，数学教师可结合中职生的现实状况和中职生所在的相关专业，实施有目的的对数学教材的挖掘与开发，让得所教学的知识点有据可依。
2、一体化教学
所谓的一体化教学指的就是让数学学科的教学和专业学科的教学进行有机的结合，结合每一个专业的不同需求的研究适应不同专业的教学方法与教学内容。中职学校数学学科的一体化教学通常从以下多个方面来实施。第一，数学教师要及时、正确地了解到所教学班级的专业课程的相关动态，应该科学适当地调节数学课程的内容。譬如:在对“立体几何”进行教学时，数学教师应该重点讲授数控机床加工当中最为普遍的几何模型，从而为图形设计的学习做好铺垫；在对“平面几何”这一内容教学时，数学教师应该对轨迹和曲线在刀具轨迹形成与数学处理中的运用实施更为具体的分析；在对“计算基础”这一内容进行教学的时候，数学教师应该重点介绍多种方程组的相关解法，从而为结点的计算以及图形的设计做好铺垫。如此一来，中职生便能够切身的体会到数学学科不单单是一项公共科目，其更是自己所学专业课程乎不可缺的重要工具，当学生们产生了内在的学习积极性，他们有了学习兴趣之后，学习效率自然会高；第二，中职数学教师应该努力转化为双师型的教师，不但要有扎实的数学学科理论知识，而且还应该了解一些所任教学校专业性知识。唯有二个方面都能过硬，到了数学课堂教学中方能把数学内容和学生所在的专业知识进行结合，促进有效地拓宽中职生的知识面，提高他们对知识的迁移运用能力，从而增强他们处理实际问题的能力。
3、案例教学
案例教学指的就是应用案例展开教学，确实革新以往教学中“以本为本”的教育观念，形成一个学生为核心的教学模式。在教学中，教师应该放手让学生进行自主性学习、合作性学习以及探究性学习。有关研究表明,在数学教学中设定和本节课有关的知识案例,如此学生们对所学习的数学知识十分明确,并且学习的兴趣也十分的浓厚,学生参与教学的积极性也非常的高。譬如，在某一中职学校中有一名数学老师是这样来引入新授的,他问学生“我们学校的实验田第1年拥有10亩试验田，第2年多了2亩，之后每年都增加2亩，如此第十年、二十年、五十年，我们学校的试验田是多少亩呢？”教师通过设置和生活密切相关的问题情境进行教学，中职生的积极性非常高涨，学生迅速计算出了第十年学校试验田的具体数量，当他们在算第二十年、第五十年学校试验田的相关数量时，学生们反过来请教教师有没有何种简便公式时，此时教师便自然而然地引入该课的等差数列的通项公式，接着引导学生们自主协作进行探究式的学习，研究出等差数列的通项公式。在学生们掌握了新知识之后都急不可耐地想要算出自己学校第二十年、第五十年试验田的具体数量。数学教师如果在课堂教学中合理地采用案例教学这一模式，可以起到极佳的教学效果。而案例教学方法的实行要求数学教师在上课之前做好充足的准备工作，认真钻研教材，整理和案例有关的数学理论知识，考虑分析实施案例讨论时可能会产生的一切问题，要提前收集浏览相关资料。与此同时时，数学教师还应备好学生，应该考虑中职生的学习情况和接受能力，还应该考虑中职生案例的兴趣度等。只有准备工作做足了，在课堂教学中运用起来才能收获良好的效果。
4、结束语
各种教学模式是相辅相成的，因此在具体的教学要综合应用不同的模式，使课堂教学呈现出多元化、立体化的特点。
参考文献
［1］成连连,邵建汾. 中职数学“阅读材料”的教学必要性探析与策略——以体育类中职为例［J］. 阴山学刊(自然科学). 2011(01) .
［2］ 刘绪田,高延凤.试谈数学教学如何提高课堂效率［J］. 科技信息. 2006(01).
［3］ 陈龙. 新课标下数学课堂教学中学生问题意识的培养初探［J］. 黑龙江科技信息. 2007(09) .
［4］ 渠瑞华. 浅议如何提高数学课堂教学的实效性［J］. 科学大众(科学教育). 2010(12) .