数学问题来源于生活,而又应用于生活中.数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学.这是对数学与生活的精彩描述.新课程十分强调数学与现实生活的联系,在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”,不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”, 使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.
　　在教学过程中如何创设良好的学习环境, 让生活问题走进数学课呢?
　　一、结合生活实际,合理组织课堂教学
　　数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打好基础,必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂.然而,现行教材中,往往出现题目老化、数据过时、离学生的生活实际较为遥远的情况,如加工零件、修路等方面的知识,与信息技术发展迅猛的今天相比,教材的更新显然不能适应新形式的要求.因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容.例如对于“列方程解应用题”这一节课,我围绕“今天我当家”这样一个小主题,根据当家必须买菜,做饭,打扫卫生等具体事情,结合钱、时间、如何安排等具体情况,设计了一系列的数学方程应用题,如怎样统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高用数学思想来看待实际问题的能力.
　　二、注重实践活动,培养学生发现数学问题的能力
　　为了在学生学习数学知识的同时,初步接触和逐渐掌握数的思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别.例如在教学“利息和利率”这一课时,可以利用活动课的时间带学生到银行去参观,让学生以自己的压岁钱为例模拟储蓄、取钱,观察银行周围环境,特别要记录的是银行的利率.学生记录的时候就开始产生问题了,“利率是什么啊?”“为什么银行的利率会不同啊?” ……对于学生这些问题我微笑不答,表扬他们观察得很仔细,然后就让他们带着问题去预习新课,到上课的时候学生由于是自己发现问题,自己来解决问题,从而找到符合实际需要的储蓄方式.这样,学生就养成了留心周围事物,有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯,并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系.
　　三、创设生活情景,提高学生解决问题的能力
　　数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题,为了使学生更好地了解数学的思考方法,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题.例如在教学“工程问题”之后,可以出一道这样的题目:陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书,他带的钱如果只买上册,恰好能买20本,如果只买下册恰好能买30本.那么他带的钱能买几套这样的丛书?这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式,提高了命题的趣味性和生活性,学生在思考这类问题的时候,就要能够举一反三,学以致用,提高了解决问题的灵活性.又如在教学了“年、月、日”后,可以出这样一道思考题:爸爸去外地出差了,王玲在家一天天地数日子,等着他快点回来.两个月后,爸爸回来了,猜猜王玲一共数了多少天?这里要结合生活实际,考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况,答案也是多样化.这样就激发了学生学习的兴趣,提高他们解题的技巧,培养他们根据实际情况来解决问题的能力.
　　数学问题解决的方法很多,它们之间既有联系也有差别. 教学中教师应该结合生活实际,抓住典型事例,教给学生思考的方法,让数学课堂教学适应社会生活实际,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性.
　　责任编辑 罗 峰