语文教学活动是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。要想提高教学效果,培养人格健全的学生,就应该重视对学生的情商培养:以发掘学生情感潜能为突破口,以情促知、以知增情、情知并茂,完善为人涵养,健全性格素质。那么,如何在开发学生智力的同时,培养学生的情商,促进学生的全面发展呢?
　　一、 利用教材中的情感美,以情激情
　　中学语文教材所选的文章,多是名篇佳作。从内容上看,有的体现祖国山河之美,有的体现炎黄子孙的人格光辉。教学中,教师应仔细研究教材,深挖教材中所蕴含的丰富的情感,使学生产生感情上的共鸣,以此进行情商教育。如八年级下册的《背影》,是朱自清的一篇叙事散文。文章记叙了特定情景中父亲的背影,表现了父亲对儿子的深情至爱,也抒发了作者对父亲的思念之情。“背影”事小蕴深,聚光到一点“泪眼”看背影,作品的艺术感染力就非同一般。我让学生朗读相关的段落,对他们说:“读这篇文章,我不禁想起了我的父亲对我的关爱。同学们可以联系自己的生活,理解文章所表达的思想感情。其实,父母们对我们的爱是多方面的,大都在日常细微的事情上自然地流露出来。”学生听我这么说,有的点头,有的陷入沉思。我让他们自由发言说说对家,对父母的认识。这时,学生们纷纷畅所欲言。最后我启发学生:家庭是生命的起点、人生的慰藉和社会的细胞,我们要关爱父母,孝敬父母。这样的教学让学生从作品中体会蕴藏的深刻的思想内涵,使学生达到自我教育、自我提高、自我转化的目的。
　　二、 运用心理暗示,激发学生的情商
　　在语文课堂教学中,可以通过直接或间接的暗示,对学生心理产生影响。例如,我会通过言语对学生进行勉励,暗示学生:“你能够学会的” “你自主学习能力很强”“你的基础比较扎实,要掌握学习方法”。在教学中也常常以表扬鼓励为主,“很精彩的回答”“有独到的见解”之类的评语。教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力,学生感到快乐和信心十足,对学习的热情更加高涨。在一次课上,一位学生上台进行演讲,内容是讲一个成语故事,在演讲时,由于基础不扎实,出现了几处错误,引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后,我在讲评时,故意忽略他的错误不提,而对他演讲的优点,如声音洪亮,沉着稳定,不受干扰等大大表扬一番,使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色,成绩也渐渐提高了。实践证明,用暗示法激发学生的情商,收到了很好的效果。
　　三、 倡导合作学习,在合作中培养情商
　　传统的灌输式教学法已经不能适应时代的要求,新时期教改提出新的学习方法中,就包括合作学习。合作学习,是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习”。
　　现在的社会越来越需要加强合作:人与人的合作,人与自然的合作,群体与群体的合作。今天的学生从小就应该培养合作意识和团队精神。
　　在课堂上,我根据教学内容设置思考题让学生小组讨论,开展合作学习,在这个过程中,学生要与同伴交流沟通,倾听他人意见与想法,为了共同的目标探讨研究,统筹规划。有时他们会争得面红耳赤,语言激烈。这时候我会引导他们,要根据小组中同伴的优势与弱势来安排任务,要妥善处理学习中出现的争执和冲突。学生在活动中相互支持、相互配合,遇到问题共同协商解决。在这样的学习环境中,不仅解决了课堂上的问题,实际上也是情商教育的过程,培养了团队精神,同时也让学生人际关系的处理能力得到提高。
　　四、在写作中培养学生的情商
　　写作是学生披露对社会、对人生的情感的有效途径。学生在作文中,直接或间接地表述着个人的思想情感。今天的中学生,多数是独生子女,有的缺乏吃苦耐劳的精神、有的经受挫折的心理素质差,有的社会责任感不强,有的取得一点成绩,就得意自大。这些都是情感意志品质不健全的表现。教师应该有意识地在作文教学中培养学生的耐挫品质,百折不挠的性格,纠正学生认识上的偏颇,化消极情感为积极情感。记得有一次,学生在作文中写道:“我在家中是个可有可无的人,奶奶嫌弃我,爸爸讨厌我,弟弟嘲笑我,就连家里养的狗也对我特别的不友善,我还能在家里立足吗?苍天啊,你对我太不公平了!”看到这段文字,我联想到该生近段时间上课走神,不按时交作业等情况。在课后,我单独找到她谈话,对她进行心理疏导,告诉她:人生中困难和挫折都是暂时的,只要勇敢地去面对,就一定能战胜它。在作文批改中,我也经常鼓励她,有针对性地对她进行思想教育。慢慢地,该生心里的结解开了,重新树立起对生活的信心,人也变得活泼开朗。实践证明:写作教学是教师教学生学的双向活动,它搭起了师生间情感交流的桥梁,同时也是教师对学生进行思想教育、心理培育的有效渠道。
　　 责任编辑邱 丽