课改的冷静回首,让我们猛然醒悟:过于花巧、耗时耗力、偏重于形式的“华而不实”、“热热闹闹”的数学课已经成了有效教学的“绊脚石”.我们不禁掰心自问:如何在简单的课堂教学中演绎出有效教学的精彩呢?近期频频推出的“名师课堂”也清楚地指引了课改的新方向:“朴实中见华美、简单中见高效!”既传承许多传统的教学模式,也标新立异地追求更多的自我超越、自我创新,力求教学简单、高效而又富有创意.
　　课改需要反思,数学课堂呼唤回归,回归朴实、回归有效.数学课的本质美在于“外表冷静、内在热情”.它不需要过多的“奢华”装饰外表,它追求实在、有效,在简单的课堂教学中也能演绎出有效教学的精彩.
　　
　　一、换位思考
　　
　　课改以来,我们都标榜“以学生为本”的人性化教育,而事实上,我们给予学生的自主权又有多少呢?课堂上,我们是否能换位思考?作为一线教师,我们都紧记课堂的教学任务,为了不影响课堂教学的进程,或许我们都舍不得花太多的时间让学生自主去探究学习,或者让学生详细讲解自己的见解,我们经常会采取“问题式”的教学,一问一答地开展课堂教学,听起来精彩,表面上也弘扬了“以学生为本”的教育理念.其实,真正对学生的“自主学习”关注了多少?我们不妨换位思考一下,这样的“问题式”教学真正能体现以学生为主体吗?假如我们能想学生所想、急学生所急,放开一些心态,放低“师道尊严”的面孔,把学生的课堂真正还给学生,不担心宝贵的时间在学生思考过程中溜走,也不担心宝贵的时间在学生的讲解过程中流失,给学生充分的时间去自主学习、自主反馈,不要固守于“宁静”或者表面“热热闹闹”的课堂,偶尔让学生代替教师讲述例题;偶尔让学生讲述一下做错题的原因;偶尔让学生猜测一下同伴们的心理……换一位“新型老师”的面孔,换一种童真的思维,或许更贴近学生的心灵,更吸引学生的注意力,这样更会在“简单”教学中突出“高效”.不过,在开展这些看似简单的教学形式之前,我们务必要问一下自己:我能有这样的课堂调控能力吗?我这位暂时换位的“学生”是否能帮助“老师”顺利“上课”?假如能达成换位思考的共识,那么在简单课堂中演绎精彩就自然拉开了序幕.
　　
　　二、烂漫与精彩
　　
　　固守陈规的教学风格能演绎有效教学的精彩吗?经常听到教师训斥学生:“老师明明讲了好几次,为什么还会错!”每当我们埋怨学生的同时,不妨掰心自问一下:既然我们都教了好几次,为何学生还会错?假如学生勇敢地提出这个问题,我们该如何解释?有时候,我们甚至自我聊嘲:哎,这都是学生的通病,改不了的……面对每次知识错误的重犯,面对每次评讲的懊恼,我们是否重拾一些天真烂漫的精彩片段?在课堂的教学过程中添加一些“调味料”,寻回流逝已久的“童真”.例如在教学易错知识点时,故意“挖”一个“陷阱”,让喜欢你而又信任你的学生一下子糊里糊涂地“跳”下去.这样,该学生会等到老师“惩罚”时才恍然大悟,有的笑自己,有的“骂”老师……就这样,易错的知识点在“轰动”的课堂中自然留下不可磨灭的印象,这样做或许还能为后来的犯错“斩草除根”呢!随着课改的不断推进,也随着我们年龄的不断增长,我们是否还能保留这些天真烂漫的课堂精彩?
　　
　　三、自我、洒脱
　　
　　自我、洒脱并不代表狂莽、自大!作为一线的教师,四十分钟课堂背后的付出是少为人知的.课前的钻研教材、解读学生、参考名师教案、处理教材,等等,我们都花费了不少的时间与精力.当一节课上得事与愿违时,我们不禁沮丧,我们的心情也受到干扰.假如我们能放下一切心理包袱,多一点放开的心态,能超越境界地把上课看作是一件很简单的事情,把握好每节课重点、难点以及落实好重点、难点,做到课前心中有数,上课时见机行事,灵活驾驭于活生生的课堂,多一点自我,多一点洒脱,就能顺利到达教学目的的彼岸,开发学生的思维,至于一些不碍大雅的课堂细节将不会成为精彩课堂的“焦点”.不要总觉得一节好课是多么的难以提炼,要上出简单、高效,就必须要有一种轻松的教学心态——自我、洒脱.简简单单地上课,上出不简单的课!这是简单课堂中演绎精彩的精髓所在.
　　 责任编辑 罗峰