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装饰艺术的发展推动了人类物质与精神文明的进步。人类社会的演变也时时刻刻地影响着装饰艺术的轨迹。装饰艺术对科技、社会文化变革的适应及可持续发展的可能性。形成了其进步的要素与架构。
一、装饰艺术的起源、发展及规律
1、装饰艺术的起源
装饰这个词在西方最早出现于17～18世纪，泛指艺术修饰；在中国最早出现于5～6世纪，指修饰、打扮。“女求作布衣麻履，织作筐绩之具。乃嫁。始装饰入门。”人类从原始社会就已经有了装饰艺术图案。但是为了劳动记录的方便。原始人不会写文字。就把一些类似动植物的图形画在一些器皿上，比如。人面鱼网纹盆等。这些图案都是平面的、装饰性的。
2、装饰艺术的发展
装饰艺术的发展大体经历了以下几个阶段：(1)以我国西安半坡村出土的原始社会遗址为代表的装饰艺术。(2)以中国古典建筑和东方木构架为代表的装饰艺术。(3)以西方古典建筑和古希腊古罗马为代表的装饰艺术。(4)以15世纪初意大利文艺复兴为代表的装饰艺术。(5)以16，17世纪巴洛克建筑风格为代表的装饰艺术。(6)以18世纪洛可可建筑风格为代表的装饰艺术。(7)以20世纪初格罗皮乌斯“包豪斯运动”为代表的装饰艺术。(8)以20世纪30年代勒·柯布西耶“机械美学”为代表的装饰艺术。(9)以20世纪50年代保护和修复古旧建筑为代表的装饰艺术。(10)以20世纪60年代文丘里和查尔斯·摩尔的后现代派建筑为代表的装饰艺术。
3、装饰艺术的规律
从上面的简史中，我们可以看出建筑装饰的发展是由简单发展到烦琐，再由烦琐回复到简单，这样往复运动的。虽然由形式上看又回到了原点，但并不是简单的重复而是螺旋式的上升。
二、装饰艺术知识的拓展方法
1、学习装饰艺术简史
学习装饰艺术简史。除了学院开设的专业基础课外。还应阅读大量的装饰艺术类文献。如《外国建筑史》《外国近现代建筑史》《中国近现代建筑史》《装饰艺术简史》等。这类书里配有大量的插图。有利于我们学习各时期装饰艺术的特点和表现方法。同时也会提高我们的审美能力、艺术表现能力和创新能力。
2、查阅装饰艺术资料
查阅装饰艺术资料，除了学习《构成艺术》、《空间造型艺术》、《室内设计资料集》等各类装饰工程图纸等，更多的是要将其中的装饰艺术语言和装饰美学法则用于自己的装饰艺术设计中。同时。可对已有的著名的装饰艺术工程进行学习、分析，汲取其艺术精华。如流水别墅、朗香教堂、卢浮宫扩建工程、华盛顿美术馆等。
3、观摩装饰艺术作品
注重身边的装饰艺术事件。如兄弟院校的画展、艺术设计展，周边的各种室内空问的装饰艺术设计。以在学校设计过的各种空间、环境为主，要了解使用者的评价，学习设计者的成功之处，了解今后应避免的不足之处。了解新材料、新工艺，常用装饰材料的规格、性能、价格、品种等。争取了解装饰艺术行业的现状，行业对人才的素质、知识、技能的需求，从中把握今后努力的方向。
三、装饰艺术素养的提高措施
1、注重激发学生浓厚的兴趣
激发学生的兴趣。必须采取多种办法。例如，要创作一幅名为“深山古刹”的画(“刹”即“寺庙”)，通过讲解“古刹”的含义、意境，或通过画面展示、播放幻灯、电影等多种方式。既可以加深学生对“深山古刹”的理解。又可以激发学生对绘画创作的强烈欲望。分析之后，我们至少有三种立意选择：或表现山之“深”。或表现寺之“古”。或“深”与“古”同时表现。深入分析得出：山之“深”是最容易用画笔表现的。
此外，随着科技的发展，多媒体越来越多地受到装饰艺术教学研究者和实践者的注意。有实践者认为。使用多媒体辅助教学，能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理，促使他们积极思考，激发他们认知上的需要和对装饰艺术的兴趣。比如。在《装饰艺术设计》的教学中。通过在不同的班级分别进行听磁带录音和通过多媒体欣赏设计过程和设计作品，对学生注意力集中情况进行对比后发现，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣。能更大限度地调动学生的主观能动性。
2、加强艺术教育教学的质量
在艺术教育教学中，教师应组织各类、各种形式的课外活动。因为。课外活动是艺术教育的有机组成部分。在各类艺术教育教学过程中。要根据学生的心理特点及艺术教学的规律组织课堂教学。培养学生纯真的艺术感受、丰富的想象力和创新能力。努力提高装饰艺术教学质量。
3、装饰艺术教师要扮演好角色
装饰艺术教师是学生装饰艺术素质的培养者和促进者。作为一名装饰艺术教师，首先要学会合作。改变传统的单一备课、授课方式。装饰艺术课程所涉猎的领域十分广泛，其教学任务是一名授课教师难以完成的，只有教师之间的合作、交流。才能取得理想的教学效果。
其次。装饰艺术教师要以与学生平等的姿态进行教学活动。建立一个师生同乐的学习活动空间。使师生在一个同思索、共发展的环境中，达到教学相长，共同进步的目的。
再次，教师应积极地“旁观”。俗话说旁观者清，学生在进行创作、表现时。教师并不清闲，教师要积极地听，认真地看，设身处地感受学生的所思所想。所作所为。随时掌握装饰艺术教学中可能出现的各种情况，考虑下一步如何引导学生进行装饰艺术学习。积极地“旁观”、审时度势、适时有度地进行干预，这将更有利于学生的创造性学习活动。
最后，教师要给学生以心理上的支持，为学生创设一个良好的装饰艺术学习氛围。活泼多样的装饰艺术教学活动。能使学生在轻松、愉快的气氛中进行装饰艺术学习，促进学生的思维。激发学生探索的热情。使课堂更加生气盎然。在学生学习出现困难或表现不当时，教师不是求全责备，而是给予理解和鼓励，使学生敢于行动，敢于探索和思考。在课堂上。教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者。师生之间这种温暖的人际关系。便于一个生机勃勃的教与学的气氛的形成。
四、结束语
总之，装饰艺术知识学习、拓展，能潜移默化地陶冶学生的情操，纯洁学生的心灵，塑造学生的形象。是美的集中体现。事实上。装饰艺术素养的提高。不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准和个人意识、道德修养等的提高；艺术素养的提高，也能使大学生的精神风貌和文明程度得到提高。大学生更应该尽可能地接受人文教育。找回丢掉的另一半，走出或超越自己狭窄的专业范围。同时。高校装饰艺术知识学习现状不容乐观，广大高校装饰艺术教育工作者应时刻注意时代发展的新动向。以装饰艺术市场流行色和流行风格为宗旨。尽自己最大的力量提高学生的装饰艺术素养。
一、装饰艺术的起源、发展及规律
1、装饰艺术的起源
装饰这个词在西方最早出现于17～18世纪，泛指艺术修饰；在中国最早出现于5～6世纪，指修饰、打扮。“女求作布衣麻履，织作筐绩之具。乃嫁。始装饰入门。”人类从原始社会就已经有了装饰艺术图案。但是为了劳动记录的方便。原始人不会写文字。就把一些类似动植物的图形画在一些器皿上，比如。人面鱼网纹盆等。这些图案都是平面的、装饰性的。
2、装饰艺术的发展
装饰艺术的发展大体经历了以下几个阶段：(1)以我国西安半坡村出土的原始社会遗址为代表的装饰艺术。(2)以中国古典建筑和东方木构架为代表的装饰艺术。(3)以西方古典建筑和古希腊古罗马为代表的装饰艺术。(4)以15世纪初意大利文艺复兴为代表的装饰艺术。(5)以16，17世纪巴洛克建筑风格为代表的装饰艺术。(6)以18世纪洛可可建筑风格为代表的装饰艺术。(7)以20世纪初格罗皮乌斯“包豪斯运动”为代表的装饰艺术。(8)以20世纪30年代勒·柯布西耶“机械美学”为代表的装饰艺术。(9)以20世纪50年代保护和修复古旧建筑为代表的装饰艺术。(10)以20世纪60年代文丘里和查尔斯·摩尔的后现代派建筑为代表的装饰艺术。
3、装饰艺术的规律
从上面的简史中，我们可以看出建筑装饰的发展是由简单发展到烦琐，再由烦琐回复到简单，这样往复运动的。虽然由形式上看又回到了原点，但并不是简单的重复而是螺旋式的上升。
二、装饰艺术知识的拓展方法
1、学习装饰艺术简史
学习装饰艺术简史。除了学院开设的专业基础课外。还应阅读大量的装饰艺术类文献。如《外国建筑史》《外国近现代建筑史》《中国近现代建筑史》《装饰艺术简史》等。这类书里配有大量的插图。有利于我们学习各时期装饰艺术的特点和表现方法。同时也会提高我们的审美能力、艺术表现能力和创新能力。
2、查阅装饰艺术资料
查阅装饰艺术资料，除了学习《构成艺术》、《空间造型艺术》、《室内设计资料集》等各类装饰工程图纸等，更多的是要将其中的装饰艺术语言和装饰美学法则用于自己的装饰艺术设计中。同时。可对已有的著名的装饰艺术工程进行学习、分析，汲取其艺术精华。如流水别墅、朗香教堂、卢浮宫扩建工程、华盛顿美术馆等。
3、观摩装饰艺术作品
注重身边的装饰艺术事件。如兄弟院校的画展、艺术设计展，周边的各种室内空问的装饰艺术设计。以在学校设计过的各种空间、环境为主，要了解使用者的评价，学习设计者的成功之处，了解今后应避免的不足之处。了解新材料、新工艺，常用装饰材料的规格、性能、价格、品种等。争取了解装饰艺术行业的现状，行业对人才的素质、知识、技能的需求，从中把握今后努力的方向。
三、装饰艺术素养的提高措施
1、注重激发学生浓厚的兴趣
激发学生的兴趣。必须采取多种办法。例如，要创作一幅名为“深山古刹”的画(“刹”即“寺庙”)，通过讲解“古刹”的含义、意境，或通过画面展示、播放幻灯、电影等多种方式。既可以加深学生对“深山古刹”的理解。又可以激发学生对绘画创作的强烈欲望。分析之后，我们至少有三种立意选择：或表现山之“深”。或表现寺之“古”。或“深”与“古”同时表现。深入分析得出：山之“深”是最容易用画笔表现的。
此外，随着科技的发展，多媒体越来越多地受到装饰艺术教学研究者和实践者的注意。有实践者认为。使用多媒体辅助教学，能够更好地启发、诱导、感化、影响学生心理，促使他们积极思考，激发他们认知上的需要和对装饰艺术的兴趣。比如。在《装饰艺术设计》的教学中。通过在不同的班级分别进行听磁带录音和通过多媒体欣赏设计过程和设计作品，对学生注意力集中情况进行对比后发现，学生对于MIDI音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣。能更大限度地调动学生的主观能动性。
2、加强艺术教育教学的质量
在艺术教育教学中，教师应组织各类、各种形式的课外活动。因为。课外活动是艺术教育的有机组成部分。在各类艺术教育教学过程中。要根据学生的心理特点及艺术教学的规律组织课堂教学。培养学生纯真的艺术感受、丰富的想象力和创新能力。努力提高装饰艺术教学质量。
3、装饰艺术教师要扮演好角色
装饰艺术教师是学生装饰艺术素质的培养者和促进者。作为一名装饰艺术教师，首先要学会合作。改变传统的单一备课、授课方式。装饰艺术课程所涉猎的领域十分广泛，其教学任务是一名授课教师难以完成的，只有教师之间的合作、交流。才能取得理想的教学效果。
其次。装饰艺术教师要以与学生平等的姿态进行教学活动。建立一个师生同乐的学习活动空间。使师生在一个同思索、共发展的环境中，达到教学相长，共同进步的目的。
再次，教师应积极地“旁观”。俗话说旁观者清，学生在进行创作、表现时。教师并不清闲，教师要积极地听，认真地看，设身处地感受学生的所思所想。所作所为。随时掌握装饰艺术教学中可能出现的各种情况，考虑下一步如何引导学生进行装饰艺术学习。积极地“旁观”、审时度势、适时有度地进行干预，这将更有利于学生的创造性学习活动。
最后，教师要给学生以心理上的支持，为学生创设一个良好的装饰艺术学习氛围。活泼多样的装饰艺术教学活动。能使学生在轻松、愉快的气氛中进行装饰艺术学习，促进学生的思维。激发学生探索的热情。使课堂更加生气盎然。在学生学习出现困难或表现不当时，教师不是求全责备，而是给予理解和鼓励，使学生敢于行动，敢于探索和思考。在课堂上。教师更应是学生最可信赖的朋友、知己和支持者。师生之间这种温暖的人际关系。便于一个生机勃勃的教与学的气氛的形成。
四、结束语
总之，装饰艺术知识学习、拓展，能潜移默化地陶冶学生的情操，纯洁学生的心灵，塑造学生的形象。是美的集中体现。事实上。装饰艺术素养的提高。不单是文化知识水平的提高，更需要审美观念、审美理想、审美标准和个人意识、道德修养等的提高；艺术素养的提高，也能使大学生的精神风貌和文明程度得到提高。大学生更应该尽可能地接受人文教育。找回丢掉的另一半，走出或超越自己狭窄的专业范围。同时。高校装饰艺术知识学习现状不容乐观，广大高校装饰艺术教育工作者应时刻注意时代发展的新动向。以装饰艺术市场流行色和流行风格为宗旨。尽自己最大的力量提高学生的装饰艺术素养。