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【编者按】太行山畔、洹水岸边,坐落着一座美丽的校园，百年的办学历史为她积淀了丰厚的文化底蕴；合欢树下、傍读亭边,活跃着一群快乐的师生，在学校特色文化的引领下，他们幸福地成长……河南省安阳市第一实验小学始建于1904年（光绪三十年），近年来，学校确立了理念引领、文化管理的治校方略，以“为孩子的发展服务，让学校成为学生和教师共同成长的乐园”为办学指导思想，追求并传播“让每一个生命自由舒展”的核心理念，积极推进课程改革，全面实施素质教育，倾心打造学校特色文化。在传承、发展、建设学校文化的过程中，以学生和教师的发展为本，致力于开启师生潜能，张扬生命个性。古老而常青的实小文化在积淀，力量在凝聚，特色在凸现。近日，本刊记者就学校文化建设中融合心理健康教育的相关问题采访了薛砚平校长。
心韵：承百年书香 建和谐乐园
记者（以下简称记）：薛校长您好！我们了解到安阳第一实验小学的声望不仅源于百年的办学历史，更在于近些年的骄人成绩和惊人变化。一拨又一拨的优秀学子、一茬接一茬的优秀教师团队，铸就了实验小学这块安阳百年基础教育的品牌。您到实小任校长快二十年了，作为“全国中小学千名骨干校长”，一直践行着理念引领、文化管理的治校方略，请您从文化建设的角度，谈谈如何探寻学校文化定位、调节文化整合，最终促进师生快乐成长、学校和谐发展，使一所百年老校“旧貌换新颜”？
薛砚平校长（以下简称薛）：百年的办学历史，对于一所小学来说意味着厚重，但我们经常重温这凝固的辉煌岁月，探寻闪光的足迹，从中吸取营养充实自我。在办学实践中，我们认识到学校要有持久的生命力，就必须加强学校文化建设，不断优化教育环境，并逐步形成自身鲜明的特色。在传承百年办学精华、发挥老校资源优势的基础上，我们坚持以人为本，融合现代教育之精萃，谋划学校新定位——“承百年书香 建和谐乐园”。提炼并宣扬“学校精神”——静心教书 潜心育人”，以“一切为了孩子的明天”为校训，特别是近十几年来，努力实践“为孩子的发展服务，让学校成为学生和教师共同成长的乐园”的办学新理念。
在学校发展中，真诚地关心每个学生的发展是实验小学每个教师的追求；真诚地关心每个教师的事业是实验小学的追求。我们把教师成长放在和学生成长同等重要的地位。过去我们强调最多的是以学生为主体，以学生为中心，而忽略了教师成长同样是办学目标的一部分，而且是非常重要的一部分。教师也应该在和学生的互动中，相互交流、相互学习、共同成长。作为教师，他们不仅幸福着学生的快乐，也快乐着自身的成长。每一位教师都在这个美丽的校园中，追寻着自己的教育理想，共同发展着承载了百年精华和具有时代特色的第一实验小学。我们正是站在文化建设的高度，积极探寻学校文化定位，不断提升办学品位，通过营造一个和谐、敬业而又充满人文情怀的教师群体氛围，更大程度地关注学生的发展，使每一名学生都能以积极的人生态度，主动发展、快乐生活。让师生体验到成功，感受到快乐，最终使学校成为一个充满快乐、承载希望的精神家园。
心境：松竹叶下听雨声 傍读亭外闻书香
记：您曾经为学校的古典园林题写对联：松竹叶下听雨声，傍读亭外闻书香。校园环境是学校文化建设中很重要的一部分，实验小学在环境建设方面重点关注的是什么？
薛：校园环境是校园文化的外在体现，代表学校的外在形象。在学校的校园环境建设上，我校着力体现童真童趣和浓郁的文化气息。
来到实验小学，远远地你就会被现代气息中透着古色古香韵味的主题教学楼所吸引，上面镌刻着“人之初，性本善，性相近，习相远，教之道，贵以专”的经典名句，体现着传统文化的濡染。
走进校园，你会发现一株美丽的合欢树，它已经有150多年的树龄，是我们学校永不褪色的标志。学校百年校庆的时候，有很多昔日的毕业生，如今已到了当叔叔阿姨、爷爷奶奶的年纪，他们来到母校，看到很多教学楼变了，老师们变了，惟一不变的就是这棵依然年轻的合欢树。学校里一届又一届的学生，都会把合欢树写进作文，画入图画。一年又一年，在合欢树下，发生了数不清的感人的故事。
在校园环境建设的过程中，我们以充分发挥师生的主体意识为出发点，重视师生的建议，尊重师生的愿望，依靠师生的智慧，激发师生的潜能，鼓励师生共同参与，在实现师生个人价值的同时，努力使校园环境建设的目标内化为全校师生一致认可的共同理念，凸显学校的文化特色。学校的新教学楼落成后，东北角有一块绿化地，准备筹建成一个供教师和学生观赏、休息的古典园林，其中有假山、石凳、亭子、长廊、小树林……我们在全校师生和家长中对园林的主景名称及书写进行了广泛征集。征集活动中大家踊跃参与，一个个美名孕育而生。最终选取了一位六年级学生的设计——童憩园、傍读亭。我们还请了学校的小书法家——吴鹤，挥毫泼墨，为童憩园、傍读亭书写匾名。一天，下着蒙蒙细雨，我下班走过童憩园、傍读亭，看着美丽的花儿、草儿，一群孩子在细雨中追逐、玩耍，有感而发，就有了你刚才说的那幅对联：“松竹叶下听雨声，傍读亭外闻书香。”
心声：让每一个生命自由舒展
记：良好的心理素质是人整体素质的重要组成部分，学校文化建设的不断完善对学生的心理健康教育起着促进作用，学校近年确立并传播“核心理念”——“让每一个生命自由舒展”，旨在培养“自信自尊、个性张扬、阳光心态、视野开阔”的阳光少年，实验小学都采取了哪些措施来实现这一目标？
薛：《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》要求学校要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新人才成长提供良好的环境和机制”。《新课程标准》也将“提供多样课程，适应个性选择”作为新课程的基本理念。有特色的课外活动是学校文化的一个有机组成部分，我校开设的系列特色文化活动有经典诵读、快乐写字训练、学长制、甲骨文特色、少儿科学院等。不管是学校文化建设还是心理健康教育，归根结底都是关注人的教育，都以促进人的发展为根本宗旨。在设计实施活动的过程中，我们注意融入心理健康教育的基本理念，关注每一个学生，避免对学生人格的塑造出现单一化的倾向，使那些个性特长较突出的学生找到适合自己的活动内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。 在理念上，我们相信每个孩子都有“我能行”的无限潜力，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。
在内容上，不断创造条件，为学生搭建展示自我的平台。开展“我实践，我快乐——自主式社团实践”活动，开发艺体学科特色项目，其中美术学科以创作“诗画”和“民俗画”作为特色项目；音乐学科以唱“国学歌”和“葫芦丝”作为特色项目；体育学科以“小场地大运动”为主题，并将“跳绳”作为特色项目。尊重每个学生的天性，欣赏、发展每个学生的成长点，适应每个学生精神需求的多样化、个性化的特点。这些丰富多彩的活动，使学生都能够找到属于自己的舞台，都有机会把自己最擅长的最优秀的特质表现出来，“各显神通”“各领风骚”，使每个学生都有机会成功，有机会体验成功，体验成功后的幸福感和自豪感。
在活动目标的设计上注意整体性和层次性。如快乐写字训练，学校强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起，按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求，规范日常写字教学。每天下午15分钟的快乐写字训练，是学校坚持多年的固定写字时间，每到这个时候，古琴悠悠，学生端坐桌前，提、按、顿……轻重有度，疾徐有致，落笔有声。快乐写字训练既注重培养学生扎实的书写基本功和良好的书写习惯，又关注学生在文体活动中的情绪生活和情感体验。在考虑过程目标的同时，更考虑情意目标和行为目标。让快乐写字训练中文化的浸润与情感态度、价值观三者相统一，以促进学生心理素质的全面发展和健全人格的形成。
活动方法和手段上，注意充分激发学生的参与兴趣，调动学生积极性。如“经典诵读”活动，学校先是请专家教授对教师进行相关培训，然后让教师教学生，开设专门的讲座，讲解涉及的相关典故，让学生“诵千古美文，扬中华文化”。每周都进行经典晨读，根据年龄的差异安排诵读的内容，学生不仅要读经典，还要画经典、说经典、谈经典、理解经典。以经典诵读为线索，开展“阅读之星”“诵读之星”评比，开展“吟诵经典，唱响童年”系列活动。学校努力建构充满张力的“经典诵读”活动体系，以开放、一张一弛、创造性的活动模式，使活动充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，促进学生在合作中、自主中和探究中表现自己，在这个过程中学生的主体性得到发挥，个性得到张扬，创造性得到解放，生命力得到充分彰显。
心伦：学长制让学生成双成对进步
记：贵校从2003年即开始在学生中实行“学长制”实验，如今已成为学校的一大办学特色，请您介绍一下“学长制”对于学生的成长进步有什么帮助和意义？
薛：“学长制”实验最初是我校作为传统美德教育的一个抓手而进行的一项有益尝试。这个实验将传统家庭伦理中的长幼关系推广到校园生活，在不同届的学生间建立兄弟姐妹关系，学长结合自身特长，以平等、博爱的精神定期在活动中对学弟、学妹进行学业辅导、品性引导、劳动和运动技能指导，尽己所能，解疑答难，关注他们的成长。这样在校园内不仅有同届间横向的合作和竞争，又有家庭亲情般的纵向伦理关系。学长与学弟、学妹以“一对一”的形式进行有意义的学习与交流互动，“以人教人，以德带德”，在这一过程中实现学生的自我教育、自我管理和自我提高，培养学生的自理、自立，实现学生人格的完善和价值的体现。“学长制”强调的是学生之间的相互影响，新生从入学适应到人生规划都离不开学长的帮助，生生互动让他们共同成长。
随着学校“学长制”的深入开展，校园里出现了更多的和谐音符：小同学不小心摔倒了，大同学总会伸出手扶上一把，并关心地嘱咐着小同学“要小心”，而一声甜甜的“谢谢”也使大同学心里暖融融的；放学排路队时，大同学总能主动停下脚步把路让给小同学先走；下操时，大家学会了互相谦让，窄窄的楼道口总是畅通无阻。
为了保持活动的经常性和持续性，学校还将“学长制”活动和班队主题活动相结合，开展了一系列学生喜欢的活动。在“共植同心树，齐贺百年春”植树活动中，学长和学弟学妹共同种下小树苗；在“心手相牵，队旗飘飘”活动中，学长手把手地教学弟学妹戴红领巾、敬队礼。为了指导不爱读书的学弟，学长张丙炎周末带他到书店，并亲自为他挑选课外读物。暑假，四年级的学长带二年级的学弟来到乡下爷爷家，一起摘豆角，剥玉米，浇菜地，感受乡村生活的乐趣。在学长的帮助下，学弟学妹有了进步，学长也体会到了“助人悦己”的快乐，学会了“尽己所能，帮助他人”。
心悦：建和谐制度文化 例会制陶心冶情
记：教职工例会制度是贵校的一大创新，已成为一个优质的教育品牌。请您介绍一下例会制度的内容，并谈谈和谐的制度文化对于整个学校文化建设的意义。
薛：和谐的制度文化是校园文化创建的保障，学校为实现教育教学目标而制定出相应的规章制度、道德规范等，都要坚持以人为本，真正体现尊重人、激励人、发展人的现代管理理念。我校每周召开一次教职工例会，主要分五个板块：艺术鉴赏、道德建设、教育论坛、时政速递和校务工作。例会有五个高效要求：要准时开始，要限时发言，要按时结束，要整合资源，要演示与解说相结合。例会由校级领导轮流主持，每个板块都吸纳年级组老师参与，教师们由听众变为了“参与者”和““策划者”。“艺术鉴赏”板块的内容有家居艺术、美食艺术、古典音乐、民俗艺术……异彩纷呈。教师们深有感触：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，作为教师就要有一双发现美的眼睛！“道德建设”关注细节、亮点频出——“今日说德”通过对某高校教授粗口骂人事件的思考与讨论引出教师要以德立人的形象问题；“感动实小”引领大家回顾了实小优秀教师一个个精彩的育人瞬间。当教师们沉浸在《渔舟唱晚》的悠悠古韵中的时候，他们的心境会变得淡泊而平静。家事、国事、天下事的大视野带给教师们的是强烈的使命感与责任感。
这样的例会不再是一种简单机械的工作安排，而成了教师们陶心冶情、展望学校发展的智慧源泉。为什么这样安排？例会是一个学校管理理念与管理水平的体现，我们要建立与时俱进的制度文化，充分调动教职工自觉追求和谐的积极性，树立高尚的教师文化形象，使校园文化活动始终处于不断超越的状态之中，让每个个体充分释放能量。对实验小学的教师来说，就要有高品位、大视野和开阔的胸襟，我们要通过例会这个平台达到一种教育的场效应。 心动：尊重赢得尊重 激励带来动力
记：教师的工作场所主要在学校，校园环境特别是学校文化环境，对教师心理健康影响极大。良好的学校文化环境对教师心理健康无疑有着积极的推动作用。实验小学是如何通过营造和谐的校园环境，来维护教师们的心理健康，使他们充满活力、精神百倍地投入到教育教学中？
薛：学校领导是学校的主心骨，应充分尊重教师，时时与教师保持沟通，主动为教师排忧解难，让教师工作时心情舒畅，对教师保持健康心理极为重要。“赏识 激励”是实验小学管理文化的核心，因为经营学校就是经营人心，学校的向心力、凝聚力和战斗力取决于教师的心态与状态。一所学校，如果每一位教师都主动发展，这就是一种人气，这就是和谐。
在实验小学，十多年来，教师上班不用签到，学校领导也不用在校门口“守株待兔”，可早来晚走的教师却比比皆是。为什么非要“看住”教师呢？我们要举着旗子走在前面，而不是拿着鞭子跟在后面。
一次，在路上，我看到学校的一位教师在等着修车。师傅在修车时，他没闲着，坐在板凳上改作业。这一幕深深地印在我的脑海里，于是我经常在各种场合和会议上讲：这就是我们的教师，为什么要用8小时来衡量他们的工作量？有多少教师8小时以外还在想着学校的事！这样的教师还用“看”吗？
还有一次，一位教师上班时间外出碰见了我，见我没有查问的意思，心里一直忐忑不安。后来主动找我交流，问我为什么没有查他。我说:“你去你应该去的地方，做你应该做的事，我干嘛要查你？”充满信任的话语一下子将他说愣了。事后，我发现这位教师在行为举止上对自己的要求严格了许多。赏识和信任也是一种激励，它有时比物质奖励更有效。
在实小，有的教师为了培养学生晨读的好习惯，早早就来到教室；有的教师结婚的头天下午还在学校里忙碌，为学生补课，解疑答难；有的教师因工作需要，主动推迟婚期；有的教师，年轻的爱人刚刚离世，丧假不满，就带着对学生的牵挂走进了教室……教师们说：“我们干的就是这讲良心的活儿，不能亏了孩子！”这样的教师还用“看”吗？在这样的氛围中谁又会轻易地懈怠？
许多新调入实验小学的教师说，原来开会“批得多，夸得少”，融入实小这个集体中，他们都自发地“比学赶超”，干劲十足，奥妙就在于我们的“赏识 激励”。我们不仅要善于发现教师中的人才，还要努力地从每位教师身上去发现“优点、亮点”，培植教师的自信心与责任感，因为，尊重会赢得尊重，激励会带来动力。多给教师一点阳光，他们回报的将是成长的精彩。
记：感谢您接受我们的采访。
编辑 / 于洪 魏华林 终校 / 李益倩
心韵：承百年书香 建和谐乐园
记者（以下简称记）：薛校长您好！我们了解到安阳第一实验小学的声望不仅源于百年的办学历史，更在于近些年的骄人成绩和惊人变化。一拨又一拨的优秀学子、一茬接一茬的优秀教师团队，铸就了实验小学这块安阳百年基础教育的品牌。您到实小任校长快二十年了，作为“全国中小学千名骨干校长”，一直践行着理念引领、文化管理的治校方略，请您从文化建设的角度，谈谈如何探寻学校文化定位、调节文化整合，最终促进师生快乐成长、学校和谐发展，使一所百年老校“旧貌换新颜”？
薛砚平校长（以下简称薛）：百年的办学历史，对于一所小学来说意味着厚重，但我们经常重温这凝固的辉煌岁月，探寻闪光的足迹，从中吸取营养充实自我。在办学实践中，我们认识到学校要有持久的生命力，就必须加强学校文化建设，不断优化教育环境，并逐步形成自身鲜明的特色。在传承百年办学精华、发挥老校资源优势的基础上，我们坚持以人为本，融合现代教育之精萃，谋划学校新定位——“承百年书香 建和谐乐园”。提炼并宣扬“学校精神”——静心教书 潜心育人”，以“一切为了孩子的明天”为校训，特别是近十几年来，努力实践“为孩子的发展服务，让学校成为学生和教师共同成长的乐园”的办学新理念。
在学校发展中，真诚地关心每个学生的发展是实验小学每个教师的追求；真诚地关心每个教师的事业是实验小学的追求。我们把教师成长放在和学生成长同等重要的地位。过去我们强调最多的是以学生为主体，以学生为中心，而忽略了教师成长同样是办学目标的一部分，而且是非常重要的一部分。教师也应该在和学生的互动中，相互交流、相互学习、共同成长。作为教师，他们不仅幸福着学生的快乐，也快乐着自身的成长。每一位教师都在这个美丽的校园中，追寻着自己的教育理想，共同发展着承载了百年精华和具有时代特色的第一实验小学。我们正是站在文化建设的高度，积极探寻学校文化定位，不断提升办学品位，通过营造一个和谐、敬业而又充满人文情怀的教师群体氛围，更大程度地关注学生的发展，使每一名学生都能以积极的人生态度，主动发展、快乐生活。让师生体验到成功，感受到快乐，最终使学校成为一个充满快乐、承载希望的精神家园。
心境：松竹叶下听雨声 傍读亭外闻书香
记：您曾经为学校的古典园林题写对联：松竹叶下听雨声，傍读亭外闻书香。校园环境是学校文化建设中很重要的一部分，实验小学在环境建设方面重点关注的是什么？
薛：校园环境是校园文化的外在体现，代表学校的外在形象。在学校的校园环境建设上，我校着力体现童真童趣和浓郁的文化气息。
来到实验小学，远远地你就会被现代气息中透着古色古香韵味的主题教学楼所吸引，上面镌刻着“人之初，性本善，性相近，习相远，教之道，贵以专”的经典名句，体现着传统文化的濡染。
走进校园，你会发现一株美丽的合欢树，它已经有150多年的树龄，是我们学校永不褪色的标志。学校百年校庆的时候，有很多昔日的毕业生，如今已到了当叔叔阿姨、爷爷奶奶的年纪，他们来到母校，看到很多教学楼变了，老师们变了，惟一不变的就是这棵依然年轻的合欢树。学校里一届又一届的学生，都会把合欢树写进作文，画入图画。一年又一年，在合欢树下，发生了数不清的感人的故事。
在校园环境建设的过程中，我们以充分发挥师生的主体意识为出发点，重视师生的建议，尊重师生的愿望，依靠师生的智慧，激发师生的潜能，鼓励师生共同参与，在实现师生个人价值的同时，努力使校园环境建设的目标内化为全校师生一致认可的共同理念，凸显学校的文化特色。学校的新教学楼落成后，东北角有一块绿化地，准备筹建成一个供教师和学生观赏、休息的古典园林，其中有假山、石凳、亭子、长廊、小树林……我们在全校师生和家长中对园林的主景名称及书写进行了广泛征集。征集活动中大家踊跃参与，一个个美名孕育而生。最终选取了一位六年级学生的设计——童憩园、傍读亭。我们还请了学校的小书法家——吴鹤，挥毫泼墨，为童憩园、傍读亭书写匾名。一天，下着蒙蒙细雨，我下班走过童憩园、傍读亭，看着美丽的花儿、草儿，一群孩子在细雨中追逐、玩耍，有感而发，就有了你刚才说的那幅对联：“松竹叶下听雨声，傍读亭外闻书香。”
心声：让每一个生命自由舒展
记：良好的心理素质是人整体素质的重要组成部分，学校文化建设的不断完善对学生的心理健康教育起着促进作用，学校近年确立并传播“核心理念”——“让每一个生命自由舒展”，旨在培养“自信自尊、个性张扬、阳光心态、视野开阔”的阳光少年，实验小学都采取了哪些措施来实现这一目标？
薛：《国家中长期教育改革和发展纲要（2010—2020年）》要求学校要“尊重教育规律和学生身心发展规律，为多样化、个性化、创新人才成长提供良好的环境和机制”。《新课程标准》也将“提供多样课程，适应个性选择”作为新课程的基本理念。有特色的课外活动是学校文化的一个有机组成部分，我校开设的系列特色文化活动有经典诵读、快乐写字训练、学长制、甲骨文特色、少儿科学院等。不管是学校文化建设还是心理健康教育，归根结底都是关注人的教育，都以促进人的发展为根本宗旨。在设计实施活动的过程中，我们注意融入心理健康教育的基本理念，关注每一个学生，避免对学生人格的塑造出现单一化的倾向，使那些个性特长较突出的学生找到适合自己的活动内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我形象，形成积极向上的生活学习态度。 在理念上，我们相信每个孩子都有“我能行”的无限潜力，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。
在内容上，不断创造条件，为学生搭建展示自我的平台。开展“我实践，我快乐——自主式社团实践”活动，开发艺体学科特色项目，其中美术学科以创作“诗画”和“民俗画”作为特色项目；音乐学科以唱“国学歌”和“葫芦丝”作为特色项目；体育学科以“小场地大运动”为主题，并将“跳绳”作为特色项目。尊重每个学生的天性，欣赏、发展每个学生的成长点，适应每个学生精神需求的多样化、个性化的特点。这些丰富多彩的活动，使学生都能够找到属于自己的舞台，都有机会把自己最擅长的最优秀的特质表现出来，“各显神通”“各领风骚”，使每个学生都有机会成功，有机会体验成功，体验成功后的幸福感和自豪感。
在活动目标的设计上注意整体性和层次性。如快乐写字训练，学校强调从起始年级抓起，从薄弱班级抓起，按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求，规范日常写字教学。每天下午15分钟的快乐写字训练，是学校坚持多年的固定写字时间，每到这个时候，古琴悠悠，学生端坐桌前，提、按、顿……轻重有度，疾徐有致，落笔有声。快乐写字训练既注重培养学生扎实的书写基本功和良好的书写习惯，又关注学生在文体活动中的情绪生活和情感体验。在考虑过程目标的同时，更考虑情意目标和行为目标。让快乐写字训练中文化的浸润与情感态度、价值观三者相统一，以促进学生心理素质的全面发展和健全人格的形成。
活动方法和手段上，注意充分激发学生的参与兴趣，调动学生积极性。如“经典诵读”活动，学校先是请专家教授对教师进行相关培训，然后让教师教学生，开设专门的讲座，讲解涉及的相关典故，让学生“诵千古美文，扬中华文化”。每周都进行经典晨读，根据年龄的差异安排诵读的内容，学生不仅要读经典，还要画经典、说经典、谈经典、理解经典。以经典诵读为线索，开展“阅读之星”“诵读之星”评比，开展“吟诵经典，唱响童年”系列活动。学校努力建构充满张力的“经典诵读”活动体系，以开放、一张一弛、创造性的活动模式，使活动充满生气和乐趣，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，促进学生在合作中、自主中和探究中表现自己，在这个过程中学生的主体性得到发挥，个性得到张扬，创造性得到解放，生命力得到充分彰显。
心伦：学长制让学生成双成对进步
记：贵校从2003年即开始在学生中实行“学长制”实验，如今已成为学校的一大办学特色，请您介绍一下“学长制”对于学生的成长进步有什么帮助和意义？
薛：“学长制”实验最初是我校作为传统美德教育的一个抓手而进行的一项有益尝试。这个实验将传统家庭伦理中的长幼关系推广到校园生活，在不同届的学生间建立兄弟姐妹关系，学长结合自身特长，以平等、博爱的精神定期在活动中对学弟、学妹进行学业辅导、品性引导、劳动和运动技能指导，尽己所能，解疑答难，关注他们的成长。这样在校园内不仅有同届间横向的合作和竞争，又有家庭亲情般的纵向伦理关系。学长与学弟、学妹以“一对一”的形式进行有意义的学习与交流互动，“以人教人，以德带德”，在这一过程中实现学生的自我教育、自我管理和自我提高，培养学生的自理、自立，实现学生人格的完善和价值的体现。“学长制”强调的是学生之间的相互影响，新生从入学适应到人生规划都离不开学长的帮助，生生互动让他们共同成长。
随着学校“学长制”的深入开展，校园里出现了更多的和谐音符：小同学不小心摔倒了，大同学总会伸出手扶上一把，并关心地嘱咐着小同学“要小心”，而一声甜甜的“谢谢”也使大同学心里暖融融的；放学排路队时，大同学总能主动停下脚步把路让给小同学先走；下操时，大家学会了互相谦让，窄窄的楼道口总是畅通无阻。
为了保持活动的经常性和持续性，学校还将“学长制”活动和班队主题活动相结合，开展了一系列学生喜欢的活动。在“共植同心树，齐贺百年春”植树活动中，学长和学弟学妹共同种下小树苗；在“心手相牵，队旗飘飘”活动中，学长手把手地教学弟学妹戴红领巾、敬队礼。为了指导不爱读书的学弟，学长张丙炎周末带他到书店，并亲自为他挑选课外读物。暑假，四年级的学长带二年级的学弟来到乡下爷爷家，一起摘豆角，剥玉米，浇菜地，感受乡村生活的乐趣。在学长的帮助下，学弟学妹有了进步，学长也体会到了“助人悦己”的快乐，学会了“尽己所能，帮助他人”。
心悦：建和谐制度文化 例会制陶心冶情
记：教职工例会制度是贵校的一大创新，已成为一个优质的教育品牌。请您介绍一下例会制度的内容，并谈谈和谐的制度文化对于整个学校文化建设的意义。
薛：和谐的制度文化是校园文化创建的保障，学校为实现教育教学目标而制定出相应的规章制度、道德规范等，都要坚持以人为本，真正体现尊重人、激励人、发展人的现代管理理念。我校每周召开一次教职工例会，主要分五个板块：艺术鉴赏、道德建设、教育论坛、时政速递和校务工作。例会有五个高效要求：要准时开始，要限时发言，要按时结束，要整合资源，要演示与解说相结合。例会由校级领导轮流主持，每个板块都吸纳年级组老师参与，教师们由听众变为了“参与者”和““策划者”。“艺术鉴赏”板块的内容有家居艺术、美食艺术、古典音乐、民俗艺术……异彩纷呈。教师们深有感触：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，作为教师就要有一双发现美的眼睛！“道德建设”关注细节、亮点频出——“今日说德”通过对某高校教授粗口骂人事件的思考与讨论引出教师要以德立人的形象问题；“感动实小”引领大家回顾了实小优秀教师一个个精彩的育人瞬间。当教师们沉浸在《渔舟唱晚》的悠悠古韵中的时候，他们的心境会变得淡泊而平静。家事、国事、天下事的大视野带给教师们的是强烈的使命感与责任感。
这样的例会不再是一种简单机械的工作安排，而成了教师们陶心冶情、展望学校发展的智慧源泉。为什么这样安排？例会是一个学校管理理念与管理水平的体现，我们要建立与时俱进的制度文化，充分调动教职工自觉追求和谐的积极性，树立高尚的教师文化形象，使校园文化活动始终处于不断超越的状态之中，让每个个体充分释放能量。对实验小学的教师来说，就要有高品位、大视野和开阔的胸襟，我们要通过例会这个平台达到一种教育的场效应。 心动：尊重赢得尊重 激励带来动力
记：教师的工作场所主要在学校，校园环境特别是学校文化环境，对教师心理健康影响极大。良好的学校文化环境对教师心理健康无疑有着积极的推动作用。实验小学是如何通过营造和谐的校园环境，来维护教师们的心理健康，使他们充满活力、精神百倍地投入到教育教学中？
薛：学校领导是学校的主心骨，应充分尊重教师，时时与教师保持沟通，主动为教师排忧解难，让教师工作时心情舒畅，对教师保持健康心理极为重要。“赏识 激励”是实验小学管理文化的核心，因为经营学校就是经营人心，学校的向心力、凝聚力和战斗力取决于教师的心态与状态。一所学校，如果每一位教师都主动发展，这就是一种人气，这就是和谐。
在实验小学，十多年来，教师上班不用签到，学校领导也不用在校门口“守株待兔”，可早来晚走的教师却比比皆是。为什么非要“看住”教师呢？我们要举着旗子走在前面，而不是拿着鞭子跟在后面。
一次，在路上，我看到学校的一位教师在等着修车。师傅在修车时，他没闲着，坐在板凳上改作业。这一幕深深地印在我的脑海里，于是我经常在各种场合和会议上讲：这就是我们的教师，为什么要用8小时来衡量他们的工作量？有多少教师8小时以外还在想着学校的事！这样的教师还用“看”吗？
还有一次，一位教师上班时间外出碰见了我，见我没有查问的意思，心里一直忐忑不安。后来主动找我交流，问我为什么没有查他。我说:“你去你应该去的地方，做你应该做的事，我干嘛要查你？”充满信任的话语一下子将他说愣了。事后，我发现这位教师在行为举止上对自己的要求严格了许多。赏识和信任也是一种激励，它有时比物质奖励更有效。
在实小，有的教师为了培养学生晨读的好习惯，早早就来到教室；有的教师结婚的头天下午还在学校里忙碌，为学生补课，解疑答难；有的教师因工作需要，主动推迟婚期；有的教师，年轻的爱人刚刚离世，丧假不满，就带着对学生的牵挂走进了教室……教师们说：“我们干的就是这讲良心的活儿，不能亏了孩子！”这样的教师还用“看”吗？在这样的氛围中谁又会轻易地懈怠？
许多新调入实验小学的教师说，原来开会“批得多，夸得少”，融入实小这个集体中，他们都自发地“比学赶超”，干劲十足，奥妙就在于我们的“赏识 激励”。我们不仅要善于发现教师中的人才，还要努力地从每位教师身上去发现“优点、亮点”，培植教师的自信心与责任感，因为，尊重会赢得尊重，激励会带来动力。多给教师一点阳光，他们回报的将是成长的精彩。
记：感谢您接受我们的采访。
编辑 / 于洪 魏华林 终校 / 李益倩