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摘 要：语文学科工具性决定了要让学生在这门课程学习中，了解和认识祖国语言文字，并且随着不断积累掌握综合作用能力。除此之外，教师应充分挖掘语文学科德育价值，通过语文教学活动帮助学生构建正确三观，完成学科育人目标。本文从小学语文教学经验出发，针对怎样在这门课程教学中提高德育渗透成效进行探讨，并且提供实施途径。
关键词：小学语文;德育渗透;实际状况
引言：
小学语文课堂做好语言文字教学，促使学生语文素养不断提升固然重要，但是德育渗透也不可缺少。这就要求教师处理好语文学科教育与德育教育之间关系，找准切入点，既不能在德育上耗费太多精力，又要避免将德育当成语文教学衍生物，流于形式。实际教学中，引导学生分析与思想，通过需要语言文字，领悟蕴含思想情感，建立共鸣，潜移默化中影响学生，使其形成良好品德修养和健全人格，促进学生健康和谐发展。
一、小学语文教学活动中德育渗透现状
当前，小学语文教学并未将后者进行有效实践，教学主要围绕的是知识教育目标，通过灌输的方式帮助学生强化语文素养，以达到提高语文成绩目标，在课堂中没有利用好德育元素，导致语文学科两个只要功能无法协调发展。小学生意识形态处于形成和发展期，如果在此时不能有效做好引导，学生三观则有可能出现问题，不利于健康成长。部分教师在语文课堂实施知识培训过程中，也会渗透德育，但是不够深入，一般三言两语就带过，留给学生感悟和深思的机会不多，这就使其难以感同深受，现实生活中践行自觉性差，导致语文学科德育渗透效果不理想。语文课堂德育与生活脱离，围绕着教材内容开展道德教育，没有将其迁移到生活中，让学生从自身出发思考，这样的德育只是空谈，对于小学生影响极其小，制约了语文学科育人功能的有效发挥。
二、语文教学活动中德育渗透改善措施
1.从题眼出发，找准切入点
小学语文教材中文章包含了众多精神层面内容，比如歌颂爱国之情、高尚品质、良好道德修养等，对于学生具有教化作用。小学生观念意识形成过程中，由于自身的分辨和思维能力有限，教师在教学中引导作用举足轻重。语文学科在德育渗透方面具有优势，在教学前应深入分析教材，剖析其中的德育价值，找准切入点，然后在课堂中做好渗透，使其受到感染，进而帮助其提高品行修养。语文教学中德育避免过于空泛，渗透不要采取说教，而是要不断强化自身在这个方面能力，做到寓教于理，引起情感共鸣，这样的德育渗透才会有的放矢。有些文章的德育价值从题眼中直接体现出来，教师要在课堂中借助于题目的内涵，揭示文章的思想内涵，这样不仅可以使其从大方向上把握文章，增强理解能力，还能达到良好的德育渗透效果。
以《延安，我把你追寻》为例，教师在引导学生思考课题中，围绕着“追寻”这个题眼延伸。提问：作者想要追寻什么？学生在阅读中反复朗读诗歌之后，了解诗中所说事物的含义，也认识到延安精神的可贵，被深深地感染，具有发扬和继承延安精神的自觉性，努力奋斗，树立社会使命感，致力于把祖国建设得更加美好。另外，教师也可从关键性语句入手，比如“追寻”总共出现几次，说一说自己从中感悟到什么？
2.指导学生带感情朗读，自行领悟
小学语文课文精神价值丰富，语言文字优美，课堂中指导学生饱含感情朗读，自行领悟文章的思想感情，被崇高的品质和美好情感打动，也会在不知不觉中用其武装自己，达到更好内化效果，在生活中不会要求也会去践行。语文教材中文章优美，学生在朗读过程中体会语言美，积累和学习语言文字同时具备综合运用能力，同时被崇高的精神所熏陶，達到洗涤心灵的作用，更好落实在课程教学中渗透德育目标。以《为中华崛起而读书》这节课为例，做好朗读指导，让学生有感情朗读。在朗读过程中，对于周恩来所见所闻揣摩，就能体会出人物真实想法，感受少年时代周恩来的博大胸怀，还有就是远大志向，受到这些精神的感染和熏陶，树立为中华民族复兴以及国家的繁荣富强刻苦学习的远大理想。
3.迁移到生活中去，促使践行
小学语文渗透德育最终目标是让其践行，不仅要在语文学习中知道怎样做，还要在行为中体现，实现知行合一，而不是空谈不实践。学习到歌颂父爱、母爱的文章，在引导学生领会文章中感情以外，迁移到现实生活中去。让学生回想父母平时是怎么关心和爱护自己，然后让其说说应该怎么会回报父母。学生纷纷积极发言，帮助妈妈做家务、好好学习、为爸爸洗脚等，这时告诉学生说到就要做到，使学生从小养成孝敬父母，学会感恩的良好品质。又比如在学习歌颂伟大人物的文章时，教师就要组织学生谈一谈在这些人物身上学到什么，为什么值得别人崇敬，说一说生活中自己应该怎样做？把语文学科中渗透德育落实到生活中去，这样才能真正达到教化与引导作用。
综上而言，小学语文教学除了让学生认识和学习语言文字，具有灵活应用祖国语言能力以外，还要发挥其育人功能性，在教学中充分利用与德育相关的内容，加强对思想道德与精神层面引导，落实学科育人功能，使其形成正确三观。
参考文献
[1]谷志平. 浅谈在小学语文教学中德育渗透的策略[J]. 教育实践与研究（A）， 2013（12）：38-39.
[2]李晓红. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J]. 课外语文， 2014（10）：221-221.
[3]刘志明. 浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J]. 新课程学习（下）， 2010（12）：52-53.
关键词：小学语文;德育渗透;实际状况
引言：
小学语文课堂做好语言文字教学，促使学生语文素养不断提升固然重要，但是德育渗透也不可缺少。这就要求教师处理好语文学科教育与德育教育之间关系，找准切入点，既不能在德育上耗费太多精力，又要避免将德育当成语文教学衍生物，流于形式。实际教学中，引导学生分析与思想，通过需要语言文字，领悟蕴含思想情感，建立共鸣，潜移默化中影响学生，使其形成良好品德修养和健全人格，促进学生健康和谐发展。
一、小学语文教学活动中德育渗透现状
当前，小学语文教学并未将后者进行有效实践，教学主要围绕的是知识教育目标，通过灌输的方式帮助学生强化语文素养，以达到提高语文成绩目标，在课堂中没有利用好德育元素，导致语文学科两个只要功能无法协调发展。小学生意识形态处于形成和发展期，如果在此时不能有效做好引导，学生三观则有可能出现问题，不利于健康成长。部分教师在语文课堂实施知识培训过程中，也会渗透德育，但是不够深入，一般三言两语就带过，留给学生感悟和深思的机会不多，这就使其难以感同深受，现实生活中践行自觉性差，导致语文学科德育渗透效果不理想。语文课堂德育与生活脱离，围绕着教材内容开展道德教育，没有将其迁移到生活中，让学生从自身出发思考，这样的德育只是空谈，对于小学生影响极其小，制约了语文学科育人功能的有效发挥。
二、语文教学活动中德育渗透改善措施
1.从题眼出发，找准切入点
小学语文教材中文章包含了众多精神层面内容，比如歌颂爱国之情、高尚品质、良好道德修养等，对于学生具有教化作用。小学生观念意识形成过程中，由于自身的分辨和思维能力有限，教师在教学中引导作用举足轻重。语文学科在德育渗透方面具有优势，在教学前应深入分析教材，剖析其中的德育价值，找准切入点，然后在课堂中做好渗透，使其受到感染，进而帮助其提高品行修养。语文教学中德育避免过于空泛，渗透不要采取说教，而是要不断强化自身在这个方面能力，做到寓教于理，引起情感共鸣，这样的德育渗透才会有的放矢。有些文章的德育价值从题眼中直接体现出来，教师要在课堂中借助于题目的内涵，揭示文章的思想内涵，这样不仅可以使其从大方向上把握文章，增强理解能力，还能达到良好的德育渗透效果。
以《延安，我把你追寻》为例，教师在引导学生思考课题中，围绕着“追寻”这个题眼延伸。提问：作者想要追寻什么？学生在阅读中反复朗读诗歌之后，了解诗中所说事物的含义，也认识到延安精神的可贵，被深深地感染，具有发扬和继承延安精神的自觉性，努力奋斗，树立社会使命感，致力于把祖国建设得更加美好。另外，教师也可从关键性语句入手，比如“追寻”总共出现几次，说一说自己从中感悟到什么？
2.指导学生带感情朗读，自行领悟
小学语文课文精神价值丰富，语言文字优美，课堂中指导学生饱含感情朗读，自行领悟文章的思想感情，被崇高的品质和美好情感打动，也会在不知不觉中用其武装自己，达到更好内化效果，在生活中不会要求也会去践行。语文教材中文章优美，学生在朗读过程中体会语言美，积累和学习语言文字同时具备综合运用能力，同时被崇高的精神所熏陶，達到洗涤心灵的作用，更好落实在课程教学中渗透德育目标。以《为中华崛起而读书》这节课为例，做好朗读指导，让学生有感情朗读。在朗读过程中，对于周恩来所见所闻揣摩，就能体会出人物真实想法，感受少年时代周恩来的博大胸怀，还有就是远大志向，受到这些精神的感染和熏陶，树立为中华民族复兴以及国家的繁荣富强刻苦学习的远大理想。
3.迁移到生活中去，促使践行
小学语文渗透德育最终目标是让其践行，不仅要在语文学习中知道怎样做，还要在行为中体现，实现知行合一，而不是空谈不实践。学习到歌颂父爱、母爱的文章，在引导学生领会文章中感情以外，迁移到现实生活中去。让学生回想父母平时是怎么关心和爱护自己，然后让其说说应该怎么会回报父母。学生纷纷积极发言，帮助妈妈做家务、好好学习、为爸爸洗脚等，这时告诉学生说到就要做到，使学生从小养成孝敬父母，学会感恩的良好品质。又比如在学习歌颂伟大人物的文章时，教师就要组织学生谈一谈在这些人物身上学到什么，为什么值得别人崇敬，说一说生活中自己应该怎样做？把语文学科中渗透德育落实到生活中去，这样才能真正达到教化与引导作用。
综上而言，小学语文教学除了让学生认识和学习语言文字，具有灵活应用祖国语言能力以外，还要发挥其育人功能性，在教学中充分利用与德育相关的内容，加强对思想道德与精神层面引导，落实学科育人功能，使其形成正确三观。
参考文献
[1]谷志平. 浅谈在小学语文教学中德育渗透的策略[J]. 教育实践与研究（A）， 2013（12）：38-39.
[2]李晓红. 浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J]. 课外语文， 2014（10）：221-221.
[3]刘志明. 浅议如何在小学语文教学中进行德育渗透[J]. 新课程学习（下）， 2010（12）：52-53.