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摘
借力创新物理实验，培养学生核心素养
【摘 要】
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摘 要：文章以一节全国性的教学比赛获奖课例为例，详细介绍了授课教师设计的五个创新实验，结合《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》，论述了物理教学中如何借力创新物理实验，培养学生的核心素养。 关键词：创新实验;核心素养;涡流 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2021）7-0001-5 2020年，教育部正式颁布了《普通高中物理课程标准
【出 处】
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物理教学探讨
【发表日期】
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2021年7期
其他文献
摘要：随着web技术高速发展，组件化与服务端渲染的web实现技术正在成为内容管理系统（CMS）的发展方向之一。该文将以组件化与服务端渲染的web实现的设计和原理为核心，对组件、组件设计、组件的web实现，服务端渲染，以及整体的CMS系统的构建进行阐述。研究基于组件化与服务端渲染的动态内容管理系统的设计与实现过程。 关键词：内容管理系统;动态;组件化;服务端渲染 中图分类号：TP319 文献标识
引子 (2011，浙江高考)如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和n2=200的两个线圈，上线圈两端与u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是 A 2.0V B 9.0V C 12.7V D 144.0V 这个题目对我们教师，至少对笔者是刻骨铭心的。这个题目让我们考生怎么算?让我们教师怎么分析?让我们的课怎么上?“凭直觉这
摘 要：本文通过类比物体间滑动摩擦力做功与产生的内能之间关系的方法，研究磁场与导体存在相对运动时安培力做功之和的绝对值等于系统产生的电能。两个模型虽然形式不同，但规律却非常相似，有着异曲同工之妙。 关键词：安培力做功；能量；摩擦力；相似 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2017）12-0049-3 2007年高考物理上海卷第23题是一道关于电磁感应现象
摘 要：本文以八年级“平面镜成像特点”一节内容为例，阐述如何以学生前概念为基础设计实验，突破教学重难点。 关键词：前概念；创新实验；平面镜成像 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0033-3 1 引 言 八年级的学生经过小学科学课程的学习有了初步的观察能力和思考方法，但由于之前学习多基于现象和生活经验，还存在一些错误的前概念。而错误的前
摘 要：核心素养是当前教育流行的主题，是学生终身学习能力的核心部分。物理习题中的情景紧密联系生活、科技，物理量之间的时间关系、因果关系、空间关联等关系都尽情展现，物理事件的发生发展时间的先后顺序、前因后果和空间上逐步迁移、环环相扣。实践证明，利用物理习题教学对学生核心素养进行培养行之有效。 关键词：核心素养；习题；教育目标 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148
摘 要：针对高一学生在物理复习过程中存在的困惑，本文从教师的教和学生的学两个层面对高一物理有效复习策略进行剖析，寻求行之有效的教与学策略。 关键词：高一物理；有效；复习策略 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）6-0022-4 相比于初中物理，高中物理具有理论性强、知识容量大、思维能力要求高等特点，因此，高一学生在物理学习的过程中必然要面临着诸多
摘 要：关于浮力的方向，苏科版教材上的定义是“向上”的。但实际教学中，很多教师却定义为“竖直向上”，这就有必要检点教师的情境创设和引导方法。由此引发了三点思考：实验情境的普遍性和特殊性的问题、概念表象和概念核心的问题、典型实验和变式设计的问题。 关键词：浮力；概念表象；核心知识；对比实验 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）12-0018-4 关
摘 要：情境整合是STEM教育中比较典型的课程设计模式。文章介绍了备受工程设计领域青睐的6E设计型学习模式，并对高中物理“多用电表”课例进行了基于6E模式的设计研究，以探讨在高中必修课程中推进STEM教育之实践路径。 关键词：6E设计型学习模式;STEM;课例开发 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2019）4-0009-4 在STEM教育的各種跨学
摘 要：教学设计是否尊重学生的认知规律是课堂成败的关键，而学生认知的核心是思维逻辑。这要求教师在进行教学设计时，要从学生的逻辑起点出发，给予学生逻辑思考的空间，既要引导学生进行逻辑论证，又要指导学生学会逻辑表达。 关键词：教学设计;认知;思维逻辑 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2020）6-0011-3 牛顿第一定律是经典物理学的基石，是初中物理