随着广西新课改的推进，我们的政治课堂教学在取得成绩的同时，也面临着“内忧外困”的境况：一方面，新课改理念对政治课教学提出了更高的要求，一些看起来热热闹闹、异彩纷呈的课堂背后是三维目标的缺失；另一方面，政治课的模块在增多，课时却在减少，这就使得创建高效课堂成为亟待解决的问题。结合自己的教育实践，笔者认为打造高效课堂可以在以下几个方面进行尝试。
　　一、学会放权，把课堂还给学生
　　新课改倡导的发挥学生的主体作用，实质上就是把学习的主动权还给学生。教师敢于放权，才能激起学生探究欲，使学生在学习中收获成就感，从而提高课堂的有效性。
　　在“事物运动是有规律的”教学中，重点在于让学生理解规律的概念，即哲学中的规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系。为了让学生与深奥的概念来一次“亲密接触”，笔者设计了如下的合作探究。
　　首先，用多媒体展示三组材料。第一组：①喜鹊叫喜，乌鸦叫丧；②生物的新陈代谢；③彗星、地震预示国家衰败。第二组：①苹果落地；②水往低处流；③万有引力规律。第三组：①守株待兔；②近朱者赤；③生产关系一定要适应生产力的发展。然后，学生结合课文与多媒体展示的材料，合作探究：①判断各组中哪些材料是规律？②判断的依据是什么？这说明规律具有怎样的性质？通过学生的深入思考与合作，他们发现第一组中②生物的新陈代谢是规律，因为“规律是事物固有的联系”，而不是人们主观臆造的联系；第二组中③万有引力规律是规律，因为“规律是事物本质的联系”，要透过事物的现象看到内在的规律性；第三组中③生产关系一定要适应生产力的发展是规律，因为“规律是事物必然的联系”，而不是偶然发生的。最后学生自然而然地总结出：规律具有固有性、本质性和必然性的性质。
　　在这堂课中，学生发现知识是在与同伴、老师的合作中获得的，深奥的哲学理论是可以靠自己的力量去掌握的。学生不仅收获了知识，还收获了满满的自信，课堂教学效果自然是显著的。
　　二、巧设情境，用问题引导学生
　　政治课特有的理论性强、抽象性高等特点，常常让学生望而却步，要拉近政治课与学生的距离，教师可以巧设情境，用问题引导学生。
　　在“办事情要善于抓住重点”教学中，关键在于让学生理解主次矛盾关系原理的方法论要求，在生活中要学会“善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾”，同时要“学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾”。这两个方法论学生都能看得懂字面意思，可怎么与现实生活联系起来呢？为了使哲学真正有益于生活，笔者创设了如下的情境和问题。
　　情境一：小帅是年级里的篮球高手， 他每天都要抽出时间来打篮球。近期学校开展了百团活动，他兴致勃勃地参加了吉他社，午休时间也用来练习吉他。周末又抵挡不住诱惑，在电脑游戏的江湖中拼杀。现在临近期末考试，他犯愁了……
　　情境二：小呆是班里的学习尖子，但是他“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。他对班级活动很不热心，也不喜欢体育运动。一个学期下来，小呆发现他几乎没有收获同学的友谊，更糟糕的是，入冬的一场感冒严重地影响了他的学习。
　　结合课文的知识，谈谈你怎么看待小帅和小呆的行为。这对我们的成长有什么启示？
　　学生看到小帅和小呆的故事，倍感亲切，感叹道：“我们身边就有这样的同学啊！”同时，他们也兴趣高涨地开始结合课文分析问题：高中的生活存在学习与社团活动、学习与人际社交、学习与锻炼娱乐等多方面的矛盾，但高中生的主要任务是学习，我们要“抓住重点，集中主要精力解决主要矛盾”；同时，我们要“学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾”，学习需要劳逸结合，在学习之余我们还可以参加社团活动，进行体育锻炼，提高自己人际交往能力，努力让自己获得全面综合发展。在这堂课中，哲学褪去了晦涩的面纱，因走进学生的生活而变得鲜活靓丽起来，这样的课堂，是饱满而高效的。
　　三、提升素质，用渊博知识感染学生
　　高中政治课涉及经济学、政治学、历史学、哲学、社会学、民俗学等多个领域的知识，而教学本身，还涉及教育学、心理学的相关知识。所以，作为一名政治教师，不仅要有深厚的专业知识底蕴和合理的知识结构，还需要有史学家的学识、经济学家的眼光、教育家的理念、哲学家的智慧。教师应着力将政治课堂打造成为既有关注现实理性的视角，又有穿透历史的深厚底蕴的魅力课堂。在这样的课堂中，学生时时在思考、时时在吸收，教学的高效更能顺利地实现。
　　高效的思想政治课堂是知识传承、能力培养、智慧启迪、情感共鸣的过程，更是一个永无止境的实践过程。总之，在新的教育形势下，实现高效课堂是一种价值追求，需要我们坚持不懈地探索和实践。
　　（责任编辑 袁 妮）