“授人以渔，不如授人以渔。”在教学，教师应加强学法指导，教会学生自学的方法，培养学生的自学能力，为学生获取其他各种能力打下良好的基础。笔者认为，要培养学生的自学能力应引导学生多读、多记、多练、多思。
　　一、多读
　　在近几年的高考化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用（约占试题总量的35%），对学生阅读能力的要求越来越高。为此，教师应引导学生多读，以培养和提高学生的阅读能力。
　　1.课前阅读，重在培养阅读习惯。绝大多数化学教师都非常重视课前阅读，，但因为学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此，教师必须重视对学生课前阅读的指导，阅读要求要明确具体，要有计划有步骤地引导学生进行课前阅读，并检查学生的阅读情况，使其养成良好的阅读习惯。
　　2.课堂阅读，重在教会阅读方法。课堂阅读是提高学生阅读水平的关键一环。教师可以精选重要的相关报道和视频，来提高学生阅读兴趣及对相关知识的理解。引导学生阅读课文，重点的地方让学生特别标记下来，以便于理解和记忆。要重视文字叙述，也要重视表格、插图。课本中的表格、插图十分重要，它给我们提供了大量的数据、材料，它往往是说明化学概念、原理的重要依据。因此，教师要重视引导学生对表格、插图的阅读，让学生通过阅读认识事物的规律，学会既重视普遍性，也重视特殊性；既重视结果，也重视过程。
　　3.课后阅读，重在提高阅读能力。课后阅读是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师应着重做好下面三关：第一关是对学过的化学知识的归纳总结；第二关是培养学生的发散性思维能力，让学生学会反思。可从以下两个方面进行指导：（1）在阅读中提出疑点、发现问题；（2）在阅读中要多联想、多角度思考；第三关是分析应用关，让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到应用过程。
　　二、多记
　　在学习过程中，要多动笔，对重要的内容要及时记录下来。俗话说：“读百遍，不如抄一遍。”说明记笔记的重要性，记笔记能有效地积累知识，便于过后总结复习。记忆的关键，在于要有自信心，合理安排时间，注意劳逸结合。记忆在于重复和复习，适当复习，强化记忆。干扰是造成遗忘、影响记忆的重要因素。因此，要让学生掌握一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力。
　　三、多练
　　练即练习，是对所学知识的综合运用。习题要“少而精”，教师应精选知识覆蓋面广、典型的习题组织学生进行练习与剖析，做到由浅入深、环环相扣。课堂上学生以练为主，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起辅导作用，根据学生练习反馈的信息，积极组织学生讨论，合作互助评析，启发、引导学生观察、分析和总结。要做好“举一”，让学生“反三”，触类旁通。教师应想方设法给予学生合理的评价，调动学生的能动性，通过习题的讲、练、评、议，启迪思路，传授方法，着重培养学生分析问题、解决问题的能力，教会学生总结解题规律，掌握解题思路和方法。
　　四、多思
　　在学习过程中，教师要给学生独立思考锻炼的机会，鼓励学生多思，启发学生巧思，促使学生勤于动脑、善于动脑，遇到问题要能想、会想、多想、善想（如多想几个为什么，多想几个怎么办，多想几个可能性，多想几个可行方法，多想几个怎么做），甚至大胆地去猜想。在学生思考的过程中，教师要对学生的见解给予分析，充分肯定正确的见解，对错误的要善于诱导，使学生的思维在教师的引导下，得到深化，受到锻炼。
　　例如，在教学“制取乙烯及其性质检验”时，教师可引导学生对相关问题进行“多思”：（1）为什么制乙烯不需用分液漏斗而改用温度计？为什么反应器内要放一些碎瓷片或玻片？（2）为什么反应要迅速升至170℃左右？加热一定时间后，反应液为何会变黑？（3）能否直接将产生的气体通入高锰酸钾溶液和溴水？（4）将乙烯分别通过高锰酸钾溶液和溴水都会褪色，两者原理有何不同？（5）如果原料产生乙烯通入溴水是为了制得二溴乙烷，结果发现所消耗原料试剂的用量大大超过所得产物，可能是哪些原因造成的？（6）空气里点燃产生的乙烯气体与点燃甲烷气体，它们火焰的现象不同，原因何在？
　　通过学法指导，学生端正了学习态度，树立了学习信心，掌握了好的学习方法和习惯，学会阅读、收集、查阅资料，自己解决问题，自己整理、小结、归纳各知识点之间的联系，分析知识点与考点的关系，并对自己的学习过程、思维方法、思维品质进行评价和整理，从而使知识达到高层次的迁移，真正做到了自主学习。
　　（责任编辑黄春香）