让动态生成为数学课堂教学增彩

来源 :文理导航 | 被引量 : 0次 | 上传用户:jxczl900424
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  所谓课堂动态生成,就是指在教学过程中现时生成的、超出教师预设方案之外的新问题、新情况,具有不可预测性和即时性的特点。
  “课堂是师生人生中一段重要的生命经历,是他们生命的、有意义的构成部分。”一个充满生命活力的课堂氛围,会使学生的学习在知识的探索、发现与创造上达到最佳状态,使课堂教学获得最佳效益。
  一、尊重学生的生成,给学生的生成营造氛围
  学生由于受到年龄、心理方面的影响,不可能会再进行进一步的研究,一次机会也就这样消失了。要让学生有这样的感觉:无论在课堂上,只要是我提出来的而且是有价值的,老师都会很重视,而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久,学生的智慧潜能会火山爆发般的吐露出来。这时不让学生去自主研究也不行了。如在教学“平行四边形的面积时”,我是这样进行预设的:想一想,平行四边形的面积和哪些条件有关?同学们有过预习并经过思考,纷纷发言:“平行四边形的面积和底有关。”“平行四边形的面积与底边的高有关。”“平行四边形的面积与斜边有关。”“平行四边形的面积与相邻的两条边的夹角有关。”由于前三个问题我都有预设,而第四个问题超出了我的预设。尽管有些胡思乱想,但我认为学生提出的新问题很有价值,因此改变了原来的教学方案。引导学生就这几个问题进行探究,找出其中的规律,并举出生活的实例来验证。结果,学生探索热情高涨,对平等四边形的面积的内容掌握的更为牢固。
  二、开放预设,构建高效课堂
  教师要想达到超乎预期的教学效果,必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是教学活动之前和教学情境之外预先设定好的凝固的目标和计划,更不是连课程终端的结果也非常精确地预设好的。设计时,我们可在每个重要的教学环节旁边另外开辟生成栏——把课堂中可能出现的问题与应对策略,根据自己对学生的知识水平、思维特征等的预先深入的了解,充分预想课堂中可能出现的每一个问题,让预设的方案开放地纳入弹性灵活的成分,然后将解决每个问题的应对策略附于其后,甚至可以设计几个不同的活动板块,这几个不同的活动板块能够根据教学的需要随时穿插、变化。如教学《交换律》一课,教师在预设教案时,可以通过对学生可能生成的对加法交换律外的其它交换律的前瞻,分别准备减法中的交换律、乘法中的交换律、除法中的交换律、生活中的交换律等几个不同的活动板块,在课堂教学中根据学生即时生成的情况灵活穿插处理,并鼓励学生自己用学加法交换律的方法一一验证,使学生在进一步深化理解的同时,也从正反两方面完善其认识。
  三、灵活调控课堂,提升学习效益
  我们的课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况,再优秀的教师也不能做到“一切尽在掌握中”。在动态变化的课堂教学中,当学生的回答偏离了原先的预设时,教师就要根据实际情况对原先静态的预设方案灵活调控,从而形成动态的、富有灵活性的实施方案。例如,我在教学“梯形面积”的计算时,出示题目:一个梯形上底是2米,下底是5米,高是2米,求梯形的面积。正确的列式过程为:(4+6)×2÷2=10(平方米),可一位学生却将算式列为4+6=10(平方米)。虽然算式结果是正确的,但其计算过程却是错误的。面对这一富有价值的错误资源,我没有立即打断学生的回答为其纠正,而是鼓励其自己的想法。在充分肯定学生“独特见解”的基础上,通过师生讨论,学生认识到:应用题中的列式是不能简略的,因为这样是不符合题意的,但在具体计算时是可以简便运算的,从而及时、深刻地纠正了学生在应用题解答中的这一“错误”概念。
  四、把握价值,引领生成
  我们关注生成,如果仅仅停留在激发即时生成的教学情境,等待学生充满童趣的问题的出现,是远远不够的。课堂上即时生成的资源具有方向上的不确定性。因此,教师在课堂生成中要注意把握好方向,充分利用自己调控课堂教学的能力,通过比较、判断、鉴别、选择恰当的问题做“节点”,提升即时问题情境的思维价值,使之成为促进学生深入学习和思考的课堂教学资源,推进教学进程,让动态生成真正为完成教学目标、提升学生的认识、挖掘学生的潜能服务。当学生的回答不周到、理解抽象模糊、没有深入挖掘,显得表面、肤浅时,教师要通过价值引导帮助学生拓展思路、调整方向、引导深化。当学生的回答偏离了教学目标,迷失了“方向”时,教师要充分地应用自己的教学机智及时地加以转化和抛弃,避免使之演变为教学的“垃圾”,影响课堂教学的有效性。如教学“长方体认识”,课前我精心准备了大量长方体的教具与学具。教学预设的流程是首先复习平面图形,再展示长方体、正方体、圆柱、圆锥和球等立体图形,接下来进行“长方体的认识”教学。实际教学中,在得出立体图形后,教师说:你想深入了解立体图形的有关知识吗?你想研究什么图形?此言一出出现了意外,一个学生答道:“我想研究正方体。”这时,教师居然果断地放弃了原先的预案,顺应学生意愿,组织“正方体的认识”的教学。读到此,我不禁在想:这位教师的果断选择真的正确吗?课堂上根据学生的意愿,甚至是个别学生的意愿,就轻易放弃了课前精心预设、精心准备的教学内容真的可取吗?正方体的认识离不开对实物的观察,而教学前教师毫无准备,如何让学生借助实物去探究?这样的教学效果必然大打折扣。
  总之,预设是生成的基础,生成是预设的升华。教师在教学中要正确处理好两者间对立与统一的关系,因势利导,达成预设,促其生成。小学数学课堂教学要在精心预设中体现教师的匠心,在动态生成中展现师生智慧互动的火花,努力达成精心预设与动态生成的平衡,让动态生成在精心预设的基础上绽放教学的精彩。
其他文献
义务教育阶段的思想品德课,由于社会、学校、学生考核等因素导致思想品德课得不到重视,没有达到它应有的地位和作用,在思想品德课的教学方面学校、学生也是应付了事,教师在教学设
目前的高中思想政治教学面临着许多新的挑战,那就是教师如何通过教学方式的创新来提高课堂教学效率。新形势下传统的教学模式已经不能适应新的教学环境的需要,新的课程标准已经为教师与学生的角色作了新的定位,教学中要激发学生的兴趣,以学生为主体开展教学,教师是新课改理念中的课堂参与者、促进者。把传统的政治教学中,教师的“讲堂”变为学生的“学堂”。  一、注重导入环节,搭建学习平台  良好的开端是成功的一半。一
随着时代的发展,我国教育行业也处于快速发展状态中,现阶段小学教育中英语教学是一个不可或缺的课程。在农村小学英语教学中,教学资源、教学设备和师资力量十分有限,再加上教
物种多样性在大空间尺度上和小空间尺度上均存在空间变异,对其进行研究具有重要意义。统计中国科学院昆明动物研究所科学数据库所收录的数据,对山西省四个国家级自然保护区鸟
【摘 要】在新一轮的高中物理课程改革下,高中物理教学更加注重对学生学习能力的培养。本文笔者在分析了高中物理新课程的特点的基础上,对高中物理新课程教学策略进行了探讨。  【关键词】高中物理;新课程;特点;教学策略  当前,高中物理课程改革在全国范围内都取得了一定的进展,随着新课改的不断深入,高中物理在课程设置及其教材的编排上都发生了极大的变化。因此,高中物理教师要提高课堂教学效率,就必须首先了解高中
随着2014年清收林地还林工程的开展,逐步将已纳入土地承包的林地也一同清收回来,林农争地矛盾凸显,这部分在清收林地面积中所占比例大约在10%~30%,按照省里的要求,这部分暂时通过林地
【摘 要】默写是教师检测学生学习效果的一种方式,也是督促学生学习的常用教学方法。?在高三二轮复习中,通过让学生动笔,可以让学生查漏补缺,找出薄弱环节,夯实基础知识,如果二轮复习中的默写设计得当,在默写内容和方式上有效创新,将会更好地提高学生分析问题和解决问题的能力。  【关键词】夯实基础;默写方式;创新  一轮复习中的课堂默写,是为了夯实基础,检测学生对考点的掌握程度。到了二轮复习,如果默写的内容
改革开放以来,中国经济飞速增长,人民生活水平不断提高,炫耀性消费的现象越来越普遍。2016年中国消费者全球奢侈品消费额高达1204亿美元。奢侈品的大量消费是当今中国一种很
徐特立为党的事业,为中华之堀起奋斗了近一个世纪,他既是中国人民和共产党的新道德的楷模,也是继承和弘扬传统美德的典范。下面依照中华民族传统美德的内容,对此进行初步探讨
“高中物理难学”是一句流传度极高的话。究其原因,与高中物理的学科特点息息相关。内容多,进度快,方法灵活,题型多变,加上课业繁重,学生假如还保留初中读读背背的学习方法,肯定学不好。在高强度的学习中,要快速地提升物理,只能向课堂的45分钟要效率。  高中物理课堂有两种典型现象。其一:学生容易走神,无法投入课堂。排除学习态度这一原因,绝大多数都是因为想听而听不懂,无法跟随老师的思维引导。其二:学生参与度