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摘 要：伴隨着新课改政策的不断深入，中职语文教师对于学生语文知识理解能力的要求也越加重视。为了能够有效提升学生的语文知识理解能力，教师需要对学生的语文学习习惯和特点进行综合性分析。故而，在教师指导学生学习语文知识的过程中，需要重点培养学生对于语文知识的学习兴趣。借此，兴趣将会推动学生的学习意愿，使之成为学生学习语文内在驱动，进而全面提升学生的语文课堂学习效率。
关键词：教学过程;全面提升;中职语文;教学效率
在教师指导学生学习中职语文知识期间，需要重点提升学生的语文学习效率。在教师看来，学生想要拥有良好的语文学习效率，需要教师从学生的日常教学活动出发，进行有效的统筹安排。首先，教师需要通过多样化的课前引导，使学生充满知识探究欲望。其次，教师需结合多媒体教学法，使学生对于语文知识的理解更加丰富。最后，教师需为学生设置相关课后复习问题，全面提升学生对于语文知识的理解能力。
一、多样式导学，引导学生知识探究
教师在教授学生学习中职语文知识期间，需要全面分析学生对于语文知识的学习兴趣。通过对学生相关学习偏好的研究，教师可以为学生筛选最有效的教学内容，全面激活学生的知识探究欲望。故而，教师需要结合当时语文教材中的知识内容，对学生进行有效的课前导学。教师对学生的语文兴趣点进行统筹研究，筛选能够有效提升学生学习兴趣的内容，以此为基础结合学生喜欢语文知识元素，展开具有实际教学导向性的设计。教师通过实际教学过程中的总结，可以借助典故课前导学、新闻课前导学，以及视频课前导学等多样化的课前导学活动，使学生的学习兴趣和教学内容紧密地贴合在一起，从而教师能过切实提升学生的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习司马迁的《鸿门宴》一文时，就可以结合相应的视频导学法，培养学生的语文学习兴趣。通过教师对教学内容的分析，以及对学生相关知识的采访，可以发现学生对于鸿门宴知识的了解并不充分。为此，教师需要为学生介绍相关的活动内容，使学生对鸿门宴的前后知识有更加深入的了解。教师在课前导学的视频中为学生介绍当时的斗争局势，以及刘邦和项羽二人的人物性格和势力范围等。通过教师为学生进行相关知识的铺垫，学生瞬间就被教师的教学内容所吸引，从而使学生的课上学习更加投入有效，切实提升学生的语文学习效率。
二、多媒体教学，丰富学生学习体验
在学生学习语文知识的过程中，教师需要重点提升学生的语文学习效率。为此，教师需要采用多媒体教学法，指导学生的课上学习，以期有效提升学生的知识理解水平。对于中职学生来说，语文知识的学习是一个不断积累的过程，学生在这个过程中很容易产生倦怠感，进而影响学生的课上学习效果。为此，教师通过长期的教学研究后，决定为学生设计相应的多媒体教学课件，使学生的课堂学习变得更加简单直接，从而全面提升学生的知识认知水平。对于学生而言，长期高效的信息化教学内容能够帮助其拓宽视野，提升知识认知水平，切实丰富了学生的学习体验。
例如，教师在指导学生学习莫泊桑的《项链》一文时，就可以借助多媒体教学法指导学生学习相关语文知识。首先，教师需要为学生展示“短篇小说之王”莫泊桑的生平事迹，以及他的杰出作品和作品诞生的时代背景。而后通过多媒体的视频展示，学生对于莫泊桑所著的《项链》一文有更加深刻的了解，同时也对他的作品风格有了全新的认知。学生在教师的引导下学习课文，对文章的内核有了更加清晰的理解，同时全面提升了自身的阅读理解能力。通过多媒体教学的多样化教学展示，有效丰富了学生的语文学习体验。
三、设课后问题，提升语文理解能力
在教师指导学生学习语文知识的过程中，需要对学生的课后巩固学习引起足够的重视。在教师看来，学习的概念是由“学”和“习”共同组成，其中“习”就是指复习。因此，教师在指导学生完成课上的学习任务之后，需要结合学生的课堂表现，以及学生的学习认知不足，为其设计相关的课后作业，帮助学生提升语文知识理解能力。
例如，教师在指导学生学习苏洵的《六国论》之后，可以结合学生的课堂表现，以及课文的重点知识内容为基础，为学生创编相关的课后研究任务。从学生理解尚不充分的通假字的解释，和作者使用的论述方法，以及学生对整个文章的脉络分析等。教师结合学生的实际学习状况，通过有效的分析后创编相应的课后问题，指导学生进行更加深入的语文知识探究。学生通过完成教师所布置的课后任务，能够获得更新的知识体会，并全面增强自身的知识理解水平。
综上所述，中职教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要重点关注学生学习整个过程中的学习状况，并从课前导学、课上教学、课后巩固三方面进行教学指导，全面提升学生的语文知识学习效率。
参考文献
[1]刘敏.中职语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策分析[J].农家参谋，2018（22）：181.
[2]李春梅.中职语文口语交际“三四二”翻转课堂教学模式的实践探索[J].职业技术，2018，17（11）：86-89.
[3]康九星.基于“互联网+”背景下的中职语文传统文本设计与实践——以《合欢树》为例[J].河南教育（职成教），2018（09）：40-42.
关键词：教学过程;全面提升;中职语文;教学效率
在教师指导学生学习中职语文知识期间，需要重点提升学生的语文学习效率。在教师看来，学生想要拥有良好的语文学习效率，需要教师从学生的日常教学活动出发，进行有效的统筹安排。首先，教师需要通过多样化的课前引导，使学生充满知识探究欲望。其次，教师需结合多媒体教学法，使学生对于语文知识的理解更加丰富。最后，教师需为学生设置相关课后复习问题，全面提升学生对于语文知识的理解能力。
一、多样式导学，引导学生知识探究
教师在教授学生学习中职语文知识期间，需要全面分析学生对于语文知识的学习兴趣。通过对学生相关学习偏好的研究，教师可以为学生筛选最有效的教学内容，全面激活学生的知识探究欲望。故而，教师需要结合当时语文教材中的知识内容，对学生进行有效的课前导学。教师对学生的语文兴趣点进行统筹研究，筛选能够有效提升学生学习兴趣的内容，以此为基础结合学生喜欢语文知识元素，展开具有实际教学导向性的设计。教师通过实际教学过程中的总结，可以借助典故课前导学、新闻课前导学，以及视频课前导学等多样化的课前导学活动，使学生的学习兴趣和教学内容紧密地贴合在一起，从而教师能过切实提升学生的语文知识学习兴趣。
例如，教师在指导学生学习司马迁的《鸿门宴》一文时，就可以结合相应的视频导学法，培养学生的语文学习兴趣。通过教师对教学内容的分析，以及对学生相关知识的采访，可以发现学生对于鸿门宴知识的了解并不充分。为此，教师需要为学生介绍相关的活动内容，使学生对鸿门宴的前后知识有更加深入的了解。教师在课前导学的视频中为学生介绍当时的斗争局势，以及刘邦和项羽二人的人物性格和势力范围等。通过教师为学生进行相关知识的铺垫，学生瞬间就被教师的教学内容所吸引，从而使学生的课上学习更加投入有效，切实提升学生的语文学习效率。
二、多媒体教学，丰富学生学习体验
在学生学习语文知识的过程中，教师需要重点提升学生的语文学习效率。为此，教师需要采用多媒体教学法，指导学生的课上学习，以期有效提升学生的知识理解水平。对于中职学生来说，语文知识的学习是一个不断积累的过程，学生在这个过程中很容易产生倦怠感，进而影响学生的课上学习效果。为此，教师通过长期的教学研究后，决定为学生设计相应的多媒体教学课件，使学生的课堂学习变得更加简单直接，从而全面提升学生的知识认知水平。对于学生而言，长期高效的信息化教学内容能够帮助其拓宽视野，提升知识认知水平，切实丰富了学生的学习体验。
例如，教师在指导学生学习莫泊桑的《项链》一文时，就可以借助多媒体教学法指导学生学习相关语文知识。首先，教师需要为学生展示“短篇小说之王”莫泊桑的生平事迹，以及他的杰出作品和作品诞生的时代背景。而后通过多媒体的视频展示，学生对于莫泊桑所著的《项链》一文有更加深刻的了解，同时也对他的作品风格有了全新的认知。学生在教师的引导下学习课文，对文章的内核有了更加清晰的理解，同时全面提升了自身的阅读理解能力。通过多媒体教学的多样化教学展示，有效丰富了学生的语文学习体验。
三、设课后问题，提升语文理解能力
在教师指导学生学习语文知识的过程中，需要对学生的课后巩固学习引起足够的重视。在教师看来，学习的概念是由“学”和“习”共同组成，其中“习”就是指复习。因此，教师在指导学生完成课上的学习任务之后，需要结合学生的课堂表现，以及学生的学习认知不足，为其设计相关的课后作业，帮助学生提升语文知识理解能力。
例如，教师在指导学生学习苏洵的《六国论》之后，可以结合学生的课堂表现，以及课文的重点知识内容为基础，为学生创编相关的课后研究任务。从学生理解尚不充分的通假字的解释，和作者使用的论述方法，以及学生对整个文章的脉络分析等。教师结合学生的实际学习状况，通过有效的分析后创编相应的课后问题，指导学生进行更加深入的语文知识探究。学生通过完成教师所布置的课后任务，能够获得更新的知识体会，并全面增强自身的知识理解水平。
综上所述，中职教师在指导学生学习语文知识的过程中，需要重点关注学生学习整个过程中的学习状况，并从课前导学、课上教学、课后巩固三方面进行教学指导，全面提升学生的语文知识学习效率。
参考文献
[1]刘敏.中职语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策分析[J].农家参谋，2018（22）：181.
[2]李春梅.中职语文口语交际“三四二”翻转课堂教学模式的实践探索[J].职业技术，2018，17（11）：86-89.
[3]康九星.基于“互联网+”背景下的中职语文传统文本设计与实践——以《合欢树》为例[J].河南教育（职成教），2018（09）：40-42.