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摘 要：化学是初中阶段的基础学科，初中化学教学是向学生传授基础知识、方法和技能的主要途径，同时也在培养学生科学精神、创新意识与综合素养等方面发挥着至关重要的作用和影响。在新课程改革逐步推进和深入的背景下，初中化学教学逐渐迈入到崭新的发展阶段，也面临着全新的任务和更高的要求，所以必须要在教学观念、教学方法与策略等方面做出及时地应对和转变。对此，本文将从给予学生自主学习空间、创设问题情境和优化教学评价三个方面出发，系统地分析与研究新课改下初中化学教学的有效方法和科学策略。
关键词：新课改;初中化学;教学策略
化学新课程标准中指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生落后的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，调整教学结构、改进教学策略，促使学生深入到知识形成与发展过程中，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。然而，目前初中化学教学过程中仍存在着诸多的问题和不足，直接影响甚至阻碍了新課程改革的推进和新课程标准的实施。所以，初中化学教师应当顺应教育发展和变革的趋势，冲破传统观念与模式束缚，从现实学情出发来探索各种科学、创新的方法与策略，进而推进初中化学的革新与升级，全面提升化学教学的效能。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
在传统教学模式下，初中化学教师拥有绝对的控制权和话语权，而学生却没有充足自主学习空间和探究的机会，只能被动地接受，久而久之便会削弱学生的兴趣，抑制学生思维与能力发展提升。因此，初中化学教师应当转变过去“以师为本”的思想和观念，将学生作为教学的中心，尊重学生并与学生展开平等的沟通和互动，给予学生自主学习的空间与时间，促使学生可以发挥出自身的主观能动性和潜能。
例如，在教授《质量守恒定律》这部分知识时，本节课程以实验为主，通过实验对化学反应中反应物及生成物质量进行测定，为了培养学生们严谨求实的科学品质，笔者给予了学生们充足的自学空间，让学生们根据课本的实验介绍，对实验展开设计。对于教材中提出的化学反应中反应物质量与生成物质量之间的关系，学生们通过实践进行了验证。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习的空间，培养了学生的探究能力。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
问题是学生思维的启发点和活跃点，也是学生探究的起点，所以问题情境的创设对于高效教学的实现来说有着十分重要的作用。初中化学教师首先需要根据总体教学目标，结合化学知识的重点、难点以知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义;其次，教师需要选择恰当时机向学生提问，创设具体的问题情境，充分调动学生思考动机，激发学生的求知欲望和自主探究欲望，进而使学生主动对问题和知识展开深层次的分析与探究。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了激发学生们自主探究的欲望，笔者结合教学内容为学生们设置了相关的问题，如下：金属钠为什么要放在煤油中保存？不同的金属其化学性质有什么差异呢？铝的性质和活泼，为什么铝制品不容易生锈呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案，随后，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，笔者做出总结与归纳。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生自主探究的欲望，提高了学生的学习效率。
三、优化教学评价，提高学生学习的主动性
评价是课堂教学的重要环节，同时也是改进学生学习、教师教学的基础依据。所以，初中化学教师需要重视教学评价，积极转变过去单一的成绩评价模式，构建多元化的教学评价体系。具体来说，教师需要采用定性、定量相结合的评价方法，对学生的学习过程、学习结果展开过程性的评价，及时发现学生的闪光点并给予鼓励和表扬，指出学生的问题和不足并明确应改正和努力的方向，促使学生更加客观、全面地认识自己，树立学生的学习自信，有效提高学生对学习的主动性。
例如，为了提高学生们学习的主动性，笔者注重对学生们的评价。当学生们独立完成一项任务后，笔者会先对学生们的态度进行表扬，然后再结合学生们的表现进行点评。另外，笔者还为学生们设置了自评环节，在课程结束后，笔者为学生们下发一张自评表，然后让学生们根据本节课程的表现对自己进行评价。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生学习的主动性。
总之，加强并优化初中化学教学是新课程改革的重要任务和根本目标，每一位初中化学教师都应该充分认识到这一点，明确自身的职责和使命，通过给予学生自主学习空间、创设问题情境和优化教学评价等方法和策略的运用，来改进、革新初中化学教学过程，带给学生全新的学习体验，激发学生学习潜能，促进学生的全面发展，最终让初中化学教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵进前.新课改背景下初中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81+83.
[2]洪勇健.基于新课改下如何转变初中化学教学策略[J].人才资源开发，2014（22）：145.
关键词：新课改;初中化学;教学策略
化学新课程标准中指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生落后的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，调整教学结构、改进教学策略，促使学生深入到知识形成与发展过程中，提升教学的有效性并促进学生的全面发展。然而，目前初中化学教学过程中仍存在着诸多的问题和不足，直接影响甚至阻碍了新課程改革的推进和新课程标准的实施。所以，初中化学教师应当顺应教育发展和变革的趋势，冲破传统观念与模式束缚，从现实学情出发来探索各种科学、创新的方法与策略，进而推进初中化学的革新与升级，全面提升化学教学的效能。
一、以学生为中心，给予学生自主学习空间
在传统教学模式下，初中化学教师拥有绝对的控制权和话语权，而学生却没有充足自主学习空间和探究的机会，只能被动地接受，久而久之便会削弱学生的兴趣，抑制学生思维与能力发展提升。因此，初中化学教师应当转变过去“以师为本”的思想和观念，将学生作为教学的中心，尊重学生并与学生展开平等的沟通和互动，给予学生自主学习的空间与时间，促使学生可以发挥出自身的主观能动性和潜能。
例如，在教授《质量守恒定律》这部分知识时，本节课程以实验为主，通过实验对化学反应中反应物及生成物质量进行测定，为了培养学生们严谨求实的科学品质，笔者给予了学生们充足的自学空间，让学生们根据课本的实验介绍，对实验展开设计。对于教材中提出的化学反应中反应物质量与生成物质量之间的关系，学生们通过实践进行了验证。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过以学生为中心，给予学生自主学习的空间，培养了学生的探究能力。
二、创设问题情境，激发学生自主探究欲望
问题是学生思维的启发点和活跃点，也是学生探究的起点，所以问题情境的创设对于高效教学的实现来说有着十分重要的作用。初中化学教师首先需要根据总体教学目标，结合化学知识的重点、难点以知识之间的连接点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义;其次，教师需要选择恰当时机向学生提问，创设具体的问题情境，充分调动学生思考动机，激发学生的求知欲望和自主探究欲望，进而使学生主动对问题和知识展开深层次的分析与探究。
例如，在教授《金属的化学性质》这部分知识时，为了激发学生们自主探究的欲望，笔者结合教学内容为学生们设置了相关的问题，如下：金属钠为什么要放在煤油中保存？不同的金属其化学性质有什么差异呢？铝的性质和活泼，为什么铝制品不容易生锈呢？问题提出后，学生们立即围绕问题展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出答案，随后，笔者再让学生们回答问题，根据学生们的回答，笔者做出总结与归纳。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过创设问题情境，激发了学生自主探究的欲望，提高了学生的学习效率。
三、优化教学评价，提高学生学习的主动性
评价是课堂教学的重要环节，同时也是改进学生学习、教师教学的基础依据。所以，初中化学教师需要重视教学评价，积极转变过去单一的成绩评价模式，构建多元化的教学评价体系。具体来说，教师需要采用定性、定量相结合的评价方法，对学生的学习过程、学习结果展开过程性的评价，及时发现学生的闪光点并给予鼓励和表扬，指出学生的问题和不足并明确应改正和努力的方向，促使学生更加客观、全面地认识自己，树立学生的学习自信，有效提高学生对学习的主动性。
例如，为了提高学生们学习的主动性，笔者注重对学生们的评价。当学生们独立完成一项任务后，笔者会先对学生们的态度进行表扬，然后再结合学生们的表现进行点评。另外，笔者还为学生们设置了自评环节，在课程结束后，笔者为学生们下发一张自评表，然后让学生们根据本节课程的表现对自己进行评价。这样一来，在初中化学教学中，笔者通过优化教学评价，提高了学生学习的主动性。
总之，加强并优化初中化学教学是新课程改革的重要任务和根本目标，每一位初中化学教师都应该充分认识到这一点，明确自身的职责和使命，通过给予学生自主学习空间、创设问题情境和优化教学评价等方法和策略的运用，来改进、革新初中化学教学过程，带给学生全新的学习体验，激发学生学习潜能，促进学生的全面发展，最终让初中化学教学迈上一个新的台阶。
参考文献：
[1]赵进前.新课改背景下初中化学教学策略探究[J].中国校外教育，2018（29）：81+83.
[2]洪勇健.基于新课改下如何转变初中化学教学策略[J].人才资源开发，2014（22）：145.