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摘 要：如何优化课堂教学，为每个学生提供一个能获得充分发展的最佳学习环境，这是教师长期难以解决好的实际问题。通過实践，要改变班级只是作为学生课堂行为的一种“静态的集体背景”的现象，实现班级、小组等成为学生学习的一种“动态的集体力量”，“小组学习”是一种比较理想的方式。《全日制义务教育教学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的客观要求，在数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动是数学教学创新的关键。
关键词：小学数学;小组合作;自主探究;合作交流;评价反思
一、合作学习小组成员的科学合理搭配
合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6名学生为宜。小组内设组长1名、记录员1名、汇报员1名。小组长应选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在教师的指令下组织全组成员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论，探究学习过程，完成小组学习任务等。记录员的职责是记录合作学习过程中的重要内容，包括合作学习的结论、结果和动手操作、组织讨论过程中的疑难问题及小组成员遇到的学习困难及解决过程等，同时还记录小组成员不积极参与合作的现象。因此，记录员应选择学习态度好、对工作认真负责同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
二、培养学生良好的合作学习习惯
小组合作学习是让人人参与学习的全过程和积极动脑的思维过程，所以在教学过程中要逐步培养学生做到：（1）善于听——专心倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解;（2）敢于说——要有说的勇气，说话时要声音洪亮、条理清楚、语句完整、语言简练且重点突出。由于长期受传统的“教知识”习惯的影响，学生往往不习惯也不会主动思考，更不知从何说，如何说。此时教师要耐心辅助善于诱导，除教给他们一步步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，真正成为主体;（3）会交往——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见;给别人有插话的机会，修改、补充自己的想法;体会他人的情感，控制自己的情绪。在教学中，可以开展道德教育，使学生懂得相尊重，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯;（4）学会寻找解决问题的途径，如培养学生善于动手的习惯——很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，在必要的时候也可查找资料、向别人请教、寻找合作帮助，特别是在请教别人时，教师必须让学生清楚“请求提示和指点而不是求得直接的答案”这一点至关重要。
另外，要培养学生合作实践的习惯。教师在指导学生小组合作学习时要有意创设有利于合作的操作活动，促进学生合作能力的提高。如教学毫米的认识时，为了让学生充分感知1毫米有多大，可让小组合作实践，一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一个学生把2分硬币从手中抽出，两手指间的空隙就是1毫米。同时还可简介“纳米”等有关科技知识名词。
三、小组合作学习中教师应注意的问题
（一）给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才更具有价值，才有更显著成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没有来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成优等生一言堂或讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要给学生留独立思考的时间。
（二）合作学习中教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利集体研究，促进合作学习;不提出过于简单、不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。合作学习选准的内容应是：某些方法、结果容易出现意见分歧的内容;方法不确定、答案不惟一的开放性内容，个人无法完成的复杂内容。如教学小数乘法意义时，当出现2+2+2=6、0.3+0.3+0.3+0.3=1.2、1.5+1.5+1.5=4.5后，问：“请仔细观察这3个算式，你发现了什么？”
实践证明，小组学习是一种有效的学习形式，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、评价能力都有所提高。同时，学生在学习过程中积极参与，互相交流，公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司《数学课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月。
[2]王卫东：《新课程与教师专业发展》[M].广州，广州大学出版社，2003年12月。
[3]《小组学习的好处》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_169c67bb60102zyu6.html
[4]《如何实施有效的小组合作学习》http：//www.360doc.com/content/17/0803/21/28704984_676455903.shtml
[5]《小学数学课堂如何进行小组合作学习》https：//wenku.baidu.com/view/996f9122910ef12d2bf9e7cf.html
关键词：小学数学;小组合作;自主探究;合作交流;评价反思
一、合作学习小组成员的科学合理搭配
合作学习小组成员的搭配在尊重学生自愿原则的基础上，应根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常以4～6名学生为宜。小组内设组长1名、记录员1名、汇报员1名。小组长应选择组织能力强、学习态度好、乐于助人、有一定合作创新意识的学生担任。他的主要任务是在教师的指令下组织全组成员一起合作学习，组织动手操作，开展讨论，探究学习过程，完成小组学习任务等。记录员的职责是记录合作学习过程中的重要内容，包括合作学习的结论、结果和动手操作、组织讨论过程中的疑难问题及小组成员遇到的学习困难及解决过程等，同时还记录小组成员不积极参与合作的现象。因此，记录员应选择学习态度好、对工作认真负责同时笔头快的学生担任。汇报员的职责是将本组合作学习的情况向全班或老师进行汇报，所以应选择学习成绩好、语言表达能力强的学生担任。
二、培养学生良好的合作学习习惯
小组合作学习是让人人参与学习的全过程和积极动脑的思维过程，所以在教学过程中要逐步培养学生做到：（1）善于听——专心倾听别人发言的习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解;（2）敢于说——要有说的勇气，说话时要声音洪亮、条理清楚、语句完整、语言简练且重点突出。由于长期受传统的“教知识”习惯的影响，学生往往不习惯也不会主动思考，更不知从何说，如何说。此时教师要耐心辅助善于诱导，除教给他们一步步的思考方法外，还可努力创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑、动口的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说，真正成为主体;（3）会交往——尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见;给别人有插话的机会，修改、补充自己的想法;体会他人的情感，控制自己的情绪。在教学中，可以开展道德教育，使学生懂得相尊重，逐步培养学生虚心听取别人意见的习惯;（4）学会寻找解决问题的途径，如培养学生善于动手的习惯——很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，在必要的时候也可查找资料、向别人请教、寻找合作帮助，特别是在请教别人时，教师必须让学生清楚“请求提示和指点而不是求得直接的答案”这一点至关重要。
另外，要培养学生合作实践的习惯。教师在指导学生小组合作学习时要有意创设有利于合作的操作活动，促进学生合作能力的提高。如教学毫米的认识时，为了让学生充分感知1毫米有多大，可让小组合作实践，一个学生用手捏住一枚2分硬币，另一个学生把2分硬币从手中抽出，两手指间的空隙就是1毫米。同时还可简介“纳米”等有关科技知识名词。
三、小组合作学习中教师应注意的问题
（一）给学生足够的独立思考时间。合作学习是建立在学生个体合作需要基础上的，在学生个体解决某个数学问题遇到障碍、苦思而不得其解时进行合作学习才更具有价值，才有更显著成效。但在实际教学中，有些课为了追求合作气氛，或是一味追求求异思维，教师呈现问题情境后，不留给学生片刻思考时间就立刻宣布“下面开始小组合作学习”，这样学生还没有来得及思考问题情境，更谈不上自己的独立方案，容易造成优等生一言堂或讨论流于形式，达不到合作学习的目的。因此，在小组合作学习前，教师一定要给学生留独立思考的时间。
（二）合作学习中教师要精心设计问题。教师设计的问题要有利于促进学生动脑，主动探究数学知识，有利集体研究，促进合作学习;不提出过于简单、不假思索就能解决的问题。问题过于简单，学生张口就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。合作学习选准的内容应是：某些方法、结果容易出现意见分歧的内容;方法不确定、答案不惟一的开放性内容，个人无法完成的复杂内容。如教学小数乘法意义时，当出现2+2+2=6、0.3+0.3+0.3+0.3=1.2、1.5+1.5+1.5=4.5后，问：“请仔细观察这3个算式，你发现了什么？”
实践证明，小组学习是一种有效的学习形式，小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式。在小组学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，后进生可以得到帮助和提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学能力、思维能力、合作能力、评价能力都有所提高。同时，学生在学习过程中积极参与，互相交流，公平竞争，促进了良好心理素质的形成。
【参考文献】
[1]教育部基础教育司《数学课程标准解读》北京师范大学出版社，2002年5月。
[2]王卫东：《新课程与教师专业发展》[M].广州，广州大学出版社，2003年12月。
[3]《小组学习的好处》http：//blog.sina.com.cn/s/blog_169c67bb60102zyu6.html
[4]《如何实施有效的小组合作学习》http：//www.360doc.com/content/17/0803/21/28704984_676455903.shtml
[5]《小学数学课堂如何进行小组合作学习》https：//wenku.baidu.com/view/996f9122910ef12d2bf9e7cf.html