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摘 要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，初中语文作为初中教育课程体系中的重要学科，也积极响应了国家的新课改教学号召，对传统的教育理念和教学模式进行了创新改革，基于“1+x”的教学理念来重新构建文言文教学体系，并希望以此提升中学生对文言文的学习效率。本文将阐述在初中语文文言文阅读教学中运用“1+x”教学理念的重要意义，并提出几点切实可行的教学策略，推动中学生文言文学习能力的逐步提升。
关键词：初中语文;文言文阅读;“1+x”;教学探究
“1+x”是指一种以单元授课为主体的教学模式，也就是在初中语文教材的每个单元中，选择一篇具有代表性的课文来进行精读，学生通过对这篇课文进行精读学习来掌握“举一反三”的能力，从而自主完成对本单元剩余课文的学习，是一种对学生综合学习能力培养有显著效果的教学手法。
一、“1+x”模式对初中文言文阅读教学起到的重要作用
（一）串联课本中的文言文课文
文言文是初中语文教学中必不可少的关键内容，且在教材中占据的比例越来越大。文言文体裁的特殊性导致每一篇文言文的内容长短相差过大，有长篇大论的《送东阳马生序》，也有寥寥几笔的《咏雪》。这些文言文的写作方式、内容和风格各不相同，学生的文言文阅读学习也不连贯，因而导致学习效率迟迟无法得到提升。那么在“1+x”的模式下，通过“1”这篇文言文课文来串联起其余的文言文课文，让学生的文言文阅读学习变得连贯，以此来帮助学生提升文言文的阅读学习效率。
（二）改革初中语文的教学模式
在新课改教学政策的影响下，初中各个学科的教学模式与教育理念都发生了改变，教师积极学习最新的教学经验和新颖的教学手法，围绕“以生为本”的教育理念来重新构建教学体系，从而达到提升教学效率和教学质量的目标。同样，在新课改教学政策的大背景下，应用“1+x”模式来开展文言文阅读教学的初中语文课程，也在对传统的教学模式进行创新改革。“1+x”模式不仅契合新课改“以生为本”的中心理念，还能有效培养学生的自主学习能力，是推动初中语文教学不断向前发展的有效途径。
（三）培养学生文言文阅读爱好
无论是想要提升学生的文言文阅读能力还是培养学生的文言文阅读爱好，首要的任务就是丰富学生的文言文阅读种类和数量。正所谓：“书读百遍，其义自见。”在大量阅读种类丰富文言文的过程中，学生不仅能进一步提升自己的文言文阅读学习能力，还能领悟到文言文的内在之美，感受文言文作为我们中华民族宝贵文化的魅力所在，让学生发自内心地喜欢上阅读学习文言文的过程，自愿承担起传承文言文文化的责任，而这正是“1+x”模式在初中文言文阅读教学能够起到的作用。
二、“1+x”模式应用于初中文言文阅读教学的问题所在
（一）传统教育理念的残留影响
虽然现在国家大力推广素质教育理念，但是应试教育中传统教育理念的影响并未完全消散。即便教师应用了“1+x”的新型教学模式，设定的教学目标依然离不开考试成绩的提升，学生認为“1+x”模式的应用不过是“换汤不换药”，只是换了一种方法继续枯燥无聊的学习，对文言文的阅读学习兴趣也完全没有得到激发。同时，教师“师尊生卑”的错误观念让学生感受到了师生关系的不对等，在这种不平等的教学关系下，“1+x”模式的教学作用完全无法得到体现。
（二）师生对新模式的接受度低
用当下的流行语来讲，无论是教师还是学生都有一个自己的“舒适圈”，他们已经习惯了传统的教育模式和学习方法，面对未知的新型教学模式既有好奇也有恐惧，不愿意放弃现在已经习惯的步调去重新适应新的教学模式。而师生对“1+x”新教学模式接受度过低的情况，直接影响到了“1+x”模式的落实与教学作用的发挥，师生在一开始就没有接纳这种新的教学模式和教育理念，在看到新型教学模式的低效率之后更加不愿意接受，由此形成了恶性循环。
（三）应用的教学手法过于单一
“1+x”的教学模式有很多种途径和手法可以进行应用，比如组织学生进行小组阅读，基于“1+x”的模式下开展文言文阅读交流会，举办“1+x”模式下的文言文知识竞赛，等等。但许多初中语文教师偏偏选择最保守的一种方法，那就是单纯地将“1+x”模式应用于课堂有限时间内的文言文阅读教学，既没有向外延伸将“1+x”模式应用于学生的课外阅读，也没有巧妙设计基于“1+x”模式下的各种教学活动，这种单一的教学手法完全无法发挥出“1+x”模式的教学作用，对学生文言文阅读学习起到的帮助也很有限。
三、“1+x”模式应用于《曹刿论战》一课中的教学策略
（一）基于“1+x”模式，激发学生阅读文言文的兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”因此，在初中文言文阅读教学中应用“1+x”模式的第一步，就是先激发学生对文言文阅读学习的兴趣，调动学生的好奇心与求知欲，推动学生跟随教师的步伐完成学习任务，以此为基础再寻求学生文言文阅读学习的更进一步。正所谓：“万事开头难。”如何让学生迈出文言文阅读学习的第一步格外重要。
例如：在学习《曹刿论战》这一课时，学生需要以这一课为“1+x”模式中的“1”来进行精读学习，而教师则选择通过介绍文章的背景“齐鲁长勺之战”，来唤起学生对这篇课文的好奇心。
师：也许有学生听过“一鼓作气”这个成语，那你们知道它是出自哪里吗？
生：不知道。
师：这句成语其实出自春秋战国时期的“长勺之战”，当时鲁国与齐国开战，齐国兵强马壮派兵三十万，而鲁国的国力远不如齐国，只有三万人。但是这场战役最终以鲁国的大获全胜作为结果，这其中有个关键性的人物，也就是我们这篇课文的主人公“曹刿”，因为他鲁国才赢得了这场以少胜多的战役。
生：那这和“一鼓作气”有什么关联呢？ 师：别急啊，想要知道这场战役和成语“一鼓作气”之间的关系，就需要我们阅读完这篇课文了。
这样学生对这篇文言文所描述内容的好奇心油然而生，对文言文的阅读学习兴趣自然也被激发了出来。
（二）基于“1+x”模式，引领学生进行深入阅读理解
在“1+x”模式中，作为“1”的这篇文章必须让学生精读学习，在精读的过程中积累文言文阅读的技巧和经验，从而帮助学生自主完成剩余文言文课文的阅读。因此，《曹刿论战》作为“1+x”模式中的“1”，教师必须带领学生对文章进行逐字逐句地精细阅读，深入理解每句话、每个字所表达的含义，解决文言文与现代文在写作方式与表现手法的差异问题，帮助学生提升文言文阅读能力。
例如：对学生而言，想要理解文言文表达的内容和含义是很难的。那么为了减缓学生的理解难度，教师在范读的时候就根据每一句表达的含义加入了对应的语气。比如“肉食者谋之，又何间焉？”这句话的含义是说：“排兵布阵是那些高官侯爵们应该做的事情，你又何必参与呢？”教师在朗读时就加入了疑问、反问、反对的语气。“小惠未褊，民弗从也。”这句话的含义是：“这些小恩小惠不能遍及到百姓身上，他们是不会听从您的意思的。”教师在朗读时带上了十分否定的语气。通过这样的方式来减缓学生理解文言文含义的难度，让文言文不再是片面、刻板的文字，有利于学生的深入理解。
（三）基于“1+x”模式，促使学生感受文言文的情感
文言文是古人用来记录、表达事件和情感的途径，对于现代人而言特殊的体裁形式和字词不同的含义，也加大了我们理解和感受文言文情感的难度。但是，这并不意味着我们就要放弃文言文中所记载的丰富内容。在应用“1+x”模式开展文言文阅读教学的过程中，一定要通过阅读来促使学生感受到文言文所传递的丰富情感，无论是为人处世的道理还是作者情怀胸襟的体现，这些都能够给学生的学习成长带来助益。
例如：《曹刿论战》这篇文章传达的中心思想是根据实际情况及时调整对策，主人公曹刿没有官职在身，也不是出身名门望族，但是他却有胆量有气节去向鲁庄公毛遂自荐，同时曹刿并非一味信任当权者，他还要考量鲁庄公是否以民生为重，判断鲁庄公作为君主是否值得信任，这对中学生人生观、价值观与道德观念的形成十分重要。因此，教师会组织学生展开小组阅读讨论，学生之间互相帮助，促进学生对课文的深入理解，同时提供给学生自由交流的空间，让学生能够将自己从阅读中感悟到的情感互相交流。
（四）基于“1+x”模式，开展文言文的课外阅读活动
“1+x”模式的最大特点就是将相同题材的文章进行串联，从而让学生进行系统学习，提升学生的学习效率。将“1+x”模式应用于初中文言文阅读教学中，考虑到初中语文课堂教学时间的局限性，教师必须进行向外延伸，开展基于“1+x”模式的文言文课外阅读活动，这样不仅可以满足学生的文言文系统阅读学习需求，也能拓宽学生的文言文阅读范围，丰富学生阅读文言文的数量和种类，锻炼学生的文言文自主阅读学习能力。
例如：在《曹刿论战》这一课的精读学习结束之后，教师为学生布置了课外阅读任务，学习同单元的文言文《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》。同时，基于本单元的主题“浩然正气”，教师又为学生推荐了《子鱼论战》《郑伯克段于鄢》等類似内容的文言文，充分锻炼学生自主阅读文言文进行学习的能力，也能丰富学生文学知识的储备，对学生语文综合素养的全面发展有着十分重要的帮助。
四、结束语
综上所述，“1+x”模式为初中文言文阅读教学带来了许多帮助，锻炼了中学生的自主阅读学习能力，是提升初中语文文言文阅读教学效率的有效途径。除了文中以《曹刿论战》一课为例所举的例子之外，“1+x”模式还有很多种教学方法可以应用，是新课改背景下初中语文教学改革必不可少的关键元素。相信在“1+x”模式的帮助下，只要教师坚持不懈地深挖教学素材与手法，树立“以生为本”的教育理念，就一定能够提升中学生的语文综合学习能力，为学生未来长久的语文学习而奠定扎实基础，保障文言文这种中华民族传统文化的不断传承。
【参考文献】
[1]以比较阅读的形式助推文言文群文教学[J]. 于丽琴. 语文教学与研究. 2020（20）
[2]统编教材文言文阅读的六个通关密码[J]. 陈恒舒. 万象. 2020（26）
[3]情感·语言·内涵[J]. 赵春花. 语文世界（教师之窗）. 2019（Z2）
[4]部编教材初中文言文阅读教学初探[J]. 孙梅. 新课程（中）. 2018（07）
[5]初中文言文比较教学策略研究[D]. 陈湘静.湖南师范大学 2020
关键词：初中语文;文言文阅读;“1+x”;教学探究
“1+x”是指一种以单元授课为主体的教学模式，也就是在初中语文教材的每个单元中，选择一篇具有代表性的课文来进行精读，学生通过对这篇课文进行精读学习来掌握“举一反三”的能力，从而自主完成对本单元剩余课文的学习，是一种对学生综合学习能力培养有显著效果的教学手法。
一、“1+x”模式对初中文言文阅读教学起到的重要作用
（一）串联课本中的文言文课文
文言文是初中语文教学中必不可少的关键内容，且在教材中占据的比例越来越大。文言文体裁的特殊性导致每一篇文言文的内容长短相差过大，有长篇大论的《送东阳马生序》，也有寥寥几笔的《咏雪》。这些文言文的写作方式、内容和风格各不相同，学生的文言文阅读学习也不连贯，因而导致学习效率迟迟无法得到提升。那么在“1+x”的模式下，通过“1”这篇文言文课文来串联起其余的文言文课文，让学生的文言文阅读学习变得连贯，以此来帮助学生提升文言文的阅读学习效率。
（二）改革初中语文的教学模式
在新课改教学政策的影响下，初中各个学科的教学模式与教育理念都发生了改变，教师积极学习最新的教学经验和新颖的教学手法，围绕“以生为本”的教育理念来重新构建教学体系，从而达到提升教学效率和教学质量的目标。同样，在新课改教学政策的大背景下，应用“1+x”模式来开展文言文阅读教学的初中语文课程，也在对传统的教学模式进行创新改革。“1+x”模式不仅契合新课改“以生为本”的中心理念，还能有效培养学生的自主学习能力，是推动初中语文教学不断向前发展的有效途径。
（三）培养学生文言文阅读爱好
无论是想要提升学生的文言文阅读能力还是培养学生的文言文阅读爱好，首要的任务就是丰富学生的文言文阅读种类和数量。正所谓：“书读百遍，其义自见。”在大量阅读种类丰富文言文的过程中，学生不仅能进一步提升自己的文言文阅读学习能力，还能领悟到文言文的内在之美，感受文言文作为我们中华民族宝贵文化的魅力所在，让学生发自内心地喜欢上阅读学习文言文的过程，自愿承担起传承文言文文化的责任，而这正是“1+x”模式在初中文言文阅读教学能够起到的作用。
二、“1+x”模式应用于初中文言文阅读教学的问题所在
（一）传统教育理念的残留影响
虽然现在国家大力推广素质教育理念，但是应试教育中传统教育理念的影响并未完全消散。即便教师应用了“1+x”的新型教学模式，设定的教学目标依然离不开考试成绩的提升，学生認为“1+x”模式的应用不过是“换汤不换药”，只是换了一种方法继续枯燥无聊的学习，对文言文的阅读学习兴趣也完全没有得到激发。同时，教师“师尊生卑”的错误观念让学生感受到了师生关系的不对等，在这种不平等的教学关系下，“1+x”模式的教学作用完全无法得到体现。
（二）师生对新模式的接受度低
用当下的流行语来讲，无论是教师还是学生都有一个自己的“舒适圈”，他们已经习惯了传统的教育模式和学习方法，面对未知的新型教学模式既有好奇也有恐惧，不愿意放弃现在已经习惯的步调去重新适应新的教学模式。而师生对“1+x”新教学模式接受度过低的情况，直接影响到了“1+x”模式的落实与教学作用的发挥，师生在一开始就没有接纳这种新的教学模式和教育理念，在看到新型教学模式的低效率之后更加不愿意接受，由此形成了恶性循环。
（三）应用的教学手法过于单一
“1+x”的教学模式有很多种途径和手法可以进行应用，比如组织学生进行小组阅读，基于“1+x”的模式下开展文言文阅读交流会，举办“1+x”模式下的文言文知识竞赛，等等。但许多初中语文教师偏偏选择最保守的一种方法，那就是单纯地将“1+x”模式应用于课堂有限时间内的文言文阅读教学，既没有向外延伸将“1+x”模式应用于学生的课外阅读，也没有巧妙设计基于“1+x”模式下的各种教学活动，这种单一的教学手法完全无法发挥出“1+x”模式的教学作用，对学生文言文阅读学习起到的帮助也很有限。
三、“1+x”模式应用于《曹刿论战》一课中的教学策略
（一）基于“1+x”模式，激发学生阅读文言文的兴趣
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”因此，在初中文言文阅读教学中应用“1+x”模式的第一步，就是先激发学生对文言文阅读学习的兴趣，调动学生的好奇心与求知欲，推动学生跟随教师的步伐完成学习任务，以此为基础再寻求学生文言文阅读学习的更进一步。正所谓：“万事开头难。”如何让学生迈出文言文阅读学习的第一步格外重要。
例如：在学习《曹刿论战》这一课时，学生需要以这一课为“1+x”模式中的“1”来进行精读学习，而教师则选择通过介绍文章的背景“齐鲁长勺之战”，来唤起学生对这篇课文的好奇心。
师：也许有学生听过“一鼓作气”这个成语，那你们知道它是出自哪里吗？
生：不知道。
师：这句成语其实出自春秋战国时期的“长勺之战”，当时鲁国与齐国开战，齐国兵强马壮派兵三十万，而鲁国的国力远不如齐国，只有三万人。但是这场战役最终以鲁国的大获全胜作为结果，这其中有个关键性的人物，也就是我们这篇课文的主人公“曹刿”，因为他鲁国才赢得了这场以少胜多的战役。
生：那这和“一鼓作气”有什么关联呢？ 师：别急啊，想要知道这场战役和成语“一鼓作气”之间的关系，就需要我们阅读完这篇课文了。
这样学生对这篇文言文所描述内容的好奇心油然而生，对文言文的阅读学习兴趣自然也被激发了出来。
（二）基于“1+x”模式，引领学生进行深入阅读理解
在“1+x”模式中，作为“1”的这篇文章必须让学生精读学习，在精读的过程中积累文言文阅读的技巧和经验，从而帮助学生自主完成剩余文言文课文的阅读。因此，《曹刿论战》作为“1+x”模式中的“1”，教师必须带领学生对文章进行逐字逐句地精细阅读，深入理解每句话、每个字所表达的含义，解决文言文与现代文在写作方式与表现手法的差异问题，帮助学生提升文言文阅读能力。
例如：对学生而言，想要理解文言文表达的内容和含义是很难的。那么为了减缓学生的理解难度，教师在范读的时候就根据每一句表达的含义加入了对应的语气。比如“肉食者谋之，又何间焉？”这句话的含义是说：“排兵布阵是那些高官侯爵们应该做的事情，你又何必参与呢？”教师在朗读时就加入了疑问、反问、反对的语气。“小惠未褊，民弗从也。”这句话的含义是：“这些小恩小惠不能遍及到百姓身上，他们是不会听从您的意思的。”教师在朗读时带上了十分否定的语气。通过这样的方式来减缓学生理解文言文含义的难度，让文言文不再是片面、刻板的文字，有利于学生的深入理解。
（三）基于“1+x”模式，促使学生感受文言文的情感
文言文是古人用来记录、表达事件和情感的途径，对于现代人而言特殊的体裁形式和字词不同的含义，也加大了我们理解和感受文言文情感的难度。但是，这并不意味着我们就要放弃文言文中所记载的丰富内容。在应用“1+x”模式开展文言文阅读教学的过程中，一定要通过阅读来促使学生感受到文言文所传递的丰富情感，无论是为人处世的道理还是作者情怀胸襟的体现，这些都能够给学生的学习成长带来助益。
例如：《曹刿论战》这篇文章传达的中心思想是根据实际情况及时调整对策，主人公曹刿没有官职在身，也不是出身名门望族，但是他却有胆量有气节去向鲁庄公毛遂自荐，同时曹刿并非一味信任当权者，他还要考量鲁庄公是否以民生为重，判断鲁庄公作为君主是否值得信任，这对中学生人生观、价值观与道德观念的形成十分重要。因此，教师会组织学生展开小组阅读讨论，学生之间互相帮助，促进学生对课文的深入理解，同时提供给学生自由交流的空间，让学生能够将自己从阅读中感悟到的情感互相交流。
（四）基于“1+x”模式，开展文言文的课外阅读活动
“1+x”模式的最大特点就是将相同题材的文章进行串联，从而让学生进行系统学习，提升学生的学习效率。将“1+x”模式应用于初中文言文阅读教学中，考虑到初中语文课堂教学时间的局限性，教师必须进行向外延伸，开展基于“1+x”模式的文言文课外阅读活动，这样不仅可以满足学生的文言文系统阅读学习需求，也能拓宽学生的文言文阅读范围，丰富学生阅读文言文的数量和种类，锻炼学生的文言文自主阅读学习能力。
例如：在《曹刿论战》这一课的精读学习结束之后，教师为学生布置了课外阅读任务，学习同单元的文言文《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》。同时，基于本单元的主题“浩然正气”，教师又为学生推荐了《子鱼论战》《郑伯克段于鄢》等類似内容的文言文，充分锻炼学生自主阅读文言文进行学习的能力，也能丰富学生文学知识的储备，对学生语文综合素养的全面发展有着十分重要的帮助。
四、结束语
综上所述，“1+x”模式为初中文言文阅读教学带来了许多帮助，锻炼了中学生的自主阅读学习能力，是提升初中语文文言文阅读教学效率的有效途径。除了文中以《曹刿论战》一课为例所举的例子之外，“1+x”模式还有很多种教学方法可以应用，是新课改背景下初中语文教学改革必不可少的关键元素。相信在“1+x”模式的帮助下，只要教师坚持不懈地深挖教学素材与手法，树立“以生为本”的教育理念，就一定能够提升中学生的语文综合学习能力，为学生未来长久的语文学习而奠定扎实基础，保障文言文这种中华民族传统文化的不断传承。
【参考文献】
[1]以比较阅读的形式助推文言文群文教学[J]. 于丽琴. 语文教学与研究. 2020（20）
[2]统编教材文言文阅读的六个通关密码[J]. 陈恒舒. 万象. 2020（26）
[3]情感·语言·内涵[J]. 赵春花. 语文世界（教师之窗）. 2019（Z2）
[4]部编教材初中文言文阅读教学初探[J]. 孙梅. 新课程（中）. 2018（07）
[5]初中文言文比较教学策略研究[D]. 陈湘静.湖南师范大学 2020