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摘 要：在高中数学教学的过程中由于数学老师的教学理念，没有得到很好的改变，使得高中数学课堂教学中仍旧存在很多的问题，只有解决存在的教学问题，才可以很好的提高高中数学的教学质量。本文主要就高中数学教学存在的问题和解决对策进行研究分析。
关键词：高中数学;教学问题;解决对策
随着新课改教学政策的不断推行，高中数学教学也进入到了一个创新改革的新时期，而在该时期由于一些数学老师没有深刻的认识到教学改革的意义，在高中数学课堂中盲目的开展新的教学方案，不仅没有很好的提高教学的质量，反而使得学生的综合学习质量出现了一定程度的下滑。
一、高中数学教学问题分析
（一）盲目的教学创新
在新课改的教育背景下，高中数学教学提出了新的教学目标，以培养学生的数学综合学习能力、突出学生的学习主体性，为最终的教学目标。在教育改革的环境下，高中学校的数学老师开展了一场轰轰烈烈的教学改革，在教学改革的过程中不顾学生的实际学习情况和学校的整体教育实力，生拉硬拽的套用教学改革策略。
例如，如果在一所数学平均分在70分左右的普通高中，讲解立体几何知识点时，为了让学生更直观清楚的感受三位空间几何体的结构特征，让学生观察研究身边的楼房、灯塔等几何结构并尝试自己动手制作简单几何模型是非常好的，但若为了提升学生的实际创造力动手能力等而让学生花费一周左右的时间去制作几何模型并完成相应论文，这种操作就脱离了学情本身，超出学生的学习能力或者影响学生学习数学甚至其他学科的效率和进度。
再如，若在同样数学平均分在70分左右的普通高中，为了契合新课改提高学生的核心素养，老师在讲解导数知识点时，将第二问的压轴题作为专题讲解就显得过犹不及，多此一举。（在数学教学策略开展的过程中老师没有对该教学策略进行可靠性和实用性的深层分析，在课堂教学的过程中生硬的应用该教学策略，严重的影响到了学生的数学学习进度和质量[1]。
教学改革是指在原有基础教学上，针对不足和缺陷进行教学提高，而高中数学教学中盲目的应用教学改革策略，不注重传统教学和改革新模式的衔接融合，会给高中生的数学学习造成严重的影响。
（二）题海战术
在高中数学教学的过程中有一个鲜明的教学方式，那就是题海战术。每一个经历过高中数学学习的学子都深切的知晓“题海战术”是怎样的一种煎熬。在高中数学教学的过程中为了更好的提高学生的应试成绩，保证高中生在高考的时候可以获取一个理想的分数，题海战术确实发挥了一定的效能。由此可见题海战术的教学理念，其实就是应试教育的一个集中体现。
例如，教师在讲解如何求等差数列通项公式时，教学中忽略了思想方法的提炼，而是设计如下重复的机械训练题组：
在高中数学学习的过程中学生们一旦陷入到题海之后就无法自拔，等待学生的将是永无止境的数学试题，尽管题海战术给学生造成了很大的学习压力，但是题海战术的学习效果是明显的，学生对数学知识和定义理解掌握的更加透彻，在解决实际应用问题的时候，学生的解题效率和准确性得到了很好的提升。
题海战术的实施消耗了学生们大量的时间与精力，虽然在题海战术开展的过程中学生的数学综合学习实力得到了很好的提高，练习题的量变到质变确实发挥了很大的作用，但是学生们在长期练习题的重复演练中学生的数学创新思维受到了局限，学生的数学知识储备量得到了提高。
因此说在高中数学教学的过程中开展题海战术有利有弊，在今后的数学教学改革中需要更好的发挥出题海战术的优势，通过新的教学策略弥补题海战术的教学不足，从而充分的发挥出题海战术的全部教育优势，促进高中学生数学核心素养的提高。
二、高中数学教学问题的解决对策分析
（一）教学创新方案三思而后行
在高中数学进行教育改革的时候，切不可急于求成。因为在高中学习的过程中学生的思维认知能力，已经有了一定的逻辑性和系统性，而学生的数学思维逻辑与认知能力是在应试教育环境下逐渐形成的，因此学生的数学学习习惯与思维逻辑能力，不是一朝一夕就可以改变的。让学生们接受理解新的教学策略与方式，需要循序渐进的引导开展。
在高中数学应用新的教学策略之前，老师必须要三思而后行，对新的教学方案进行深入彻底的研究分析。并且根据学生的实际学习兴趣和情况，以及所在高中的整体教育资源进行系统全面的了解掌握之后，对新的数学教学方案进行不断的优化改进，提高该教学方式的实用性与可行性。
在对教学方案进行优化分析的时候，不仅需要结合外在的教育现状，并且需要对内在的传统教学进行研究分析，找出传统数学课堂教学中的优势与不足，然后通过传统应试教学的优点和新的教学方案进行合理无缝的衔接，从而保障数学课堂教学的连贯性和流畅性。
例如，下面这个例题，将多个知识点融入到一道解答题中，在讲解过程中运用几何画板、PPT等多媒体工具直观展现几何结构中线与面的位置关系及球的形成，将线面的垂直关系、二面角的平面角与外接球等几何问题无缝衔接、流畅的呈现在同一个问题中，将知识点融会贯通。
在传统教学优势的引导下，学生可以快速的进入到学习氛围当中，然后再衔接新的教学策略，通过层次递进的引导，让学生们的数学思维始终保持在一个高度亢奋的状态下，这样的教学环境下，学生的数学综合学习质量才可以得到很好的提升。
（二）数学思想与可承受的题目练习量相结合
在高中数学教学时为了促进学生的综合学习质量的提升，可以对传统题海战术的教学策略进行合理的优化改进，即可承受的题目练习量。在上文中说到了题海战术开展下，学生的数学思维创新能力受到了弱化，而学生在题海战术中也消耗了大量的时间与精力。
但为了更好的提高教学质量、使学生思维得到一定强度的训练，提高学生的数学思维创新能力，合理的减缓学生的学习压力，在数学教学中可以通过数学思想与适度地加大题目练习量，且控制在学生可承受范转内（应该分层次要求）相结合，提高高中数学的课堂综合教学质量与效率。
例如在高中数学数列通项公式求解教学的过程中为了让学生更好的理解记忆，可以创新教学策略，在教学的过程中可以將数列通项公式的相关数学内容与数学思想进行一定的结合。
例如下面这道例题，将数列嵌入到函数为背景的题目中，解答过程中融入了分类讨论和归纳类比的数学思想。
在传统教学的过程中为了让学生可以更好的掌握记忆数列公式的数学概念，老师会指导学生进行大量的例题计算，而实际的学习效果也不是很好。在数列通项公式求解教学时，老师可以引导学生们利用“归纳类比”的数学思想，从例题中寻找出数学概念的内在联系，从而更好的提高学生的数学理解掌握能力。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学的过程中为了提高教育改革工作的质量，在数学教学新方案落实之前需要结合多方面的因素，如新教学方案进行优化改进，数学思想与题海战术的衔接，从而不断的提高学生的数学学习质量。
【参考文献】
[1]刘诚.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].学周刊，2019，07：53.
[2]黄伟杰.高中生数学应用意识和应用能力培养策略探析[J].中国校外教育，2017，11：66+68.
[3]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育），2017，07：9.
关键词：高中数学;教学问题;解决对策
随着新课改教学政策的不断推行，高中数学教学也进入到了一个创新改革的新时期，而在该时期由于一些数学老师没有深刻的认识到教学改革的意义，在高中数学课堂中盲目的开展新的教学方案，不仅没有很好的提高教学的质量，反而使得学生的综合学习质量出现了一定程度的下滑。
一、高中数学教学问题分析
（一）盲目的教学创新
在新课改的教育背景下，高中数学教学提出了新的教学目标，以培养学生的数学综合学习能力、突出学生的学习主体性，为最终的教学目标。在教育改革的环境下，高中学校的数学老师开展了一场轰轰烈烈的教学改革，在教学改革的过程中不顾学生的实际学习情况和学校的整体教育实力，生拉硬拽的套用教学改革策略。
例如，如果在一所数学平均分在70分左右的普通高中，讲解立体几何知识点时，为了让学生更直观清楚的感受三位空间几何体的结构特征，让学生观察研究身边的楼房、灯塔等几何结构并尝试自己动手制作简单几何模型是非常好的，但若为了提升学生的实际创造力动手能力等而让学生花费一周左右的时间去制作几何模型并完成相应论文，这种操作就脱离了学情本身，超出学生的学习能力或者影响学生学习数学甚至其他学科的效率和进度。
再如，若在同样数学平均分在70分左右的普通高中，为了契合新课改提高学生的核心素养，老师在讲解导数知识点时，将第二问的压轴题作为专题讲解就显得过犹不及，多此一举。（在数学教学策略开展的过程中老师没有对该教学策略进行可靠性和实用性的深层分析，在课堂教学的过程中生硬的应用该教学策略，严重的影响到了学生的数学学习进度和质量[1]。
教学改革是指在原有基础教学上，针对不足和缺陷进行教学提高，而高中数学教学中盲目的应用教学改革策略，不注重传统教学和改革新模式的衔接融合，会给高中生的数学学习造成严重的影响。
（二）题海战术
在高中数学教学的过程中有一个鲜明的教学方式，那就是题海战术。每一个经历过高中数学学习的学子都深切的知晓“题海战术”是怎样的一种煎熬。在高中数学教学的过程中为了更好的提高学生的应试成绩，保证高中生在高考的时候可以获取一个理想的分数，题海战术确实发挥了一定的效能。由此可见题海战术的教学理念，其实就是应试教育的一个集中体现。
例如，教师在讲解如何求等差数列通项公式时，教学中忽略了思想方法的提炼，而是设计如下重复的机械训练题组：
在高中数学学习的过程中学生们一旦陷入到题海之后就无法自拔，等待学生的将是永无止境的数学试题，尽管题海战术给学生造成了很大的学习压力，但是题海战术的学习效果是明显的，学生对数学知识和定义理解掌握的更加透彻，在解决实际应用问题的时候，学生的解题效率和准确性得到了很好的提升。
题海战术的实施消耗了学生们大量的时间与精力，虽然在题海战术开展的过程中学生的数学综合学习实力得到了很好的提高，练习题的量变到质变确实发挥了很大的作用，但是学生们在长期练习题的重复演练中学生的数学创新思维受到了局限，学生的数学知识储备量得到了提高。
因此说在高中数学教学的过程中开展题海战术有利有弊，在今后的数学教学改革中需要更好的发挥出题海战术的优势，通过新的教学策略弥补题海战术的教学不足，从而充分的发挥出题海战术的全部教育优势，促进高中学生数学核心素养的提高。
二、高中数学教学问题的解决对策分析
（一）教学创新方案三思而后行
在高中数学进行教育改革的时候，切不可急于求成。因为在高中学习的过程中学生的思维认知能力，已经有了一定的逻辑性和系统性，而学生的数学思维逻辑与认知能力是在应试教育环境下逐渐形成的，因此学生的数学学习习惯与思维逻辑能力，不是一朝一夕就可以改变的。让学生们接受理解新的教学策略与方式，需要循序渐进的引导开展。
在高中数学应用新的教学策略之前，老师必须要三思而后行，对新的教学方案进行深入彻底的研究分析。并且根据学生的实际学习兴趣和情况，以及所在高中的整体教育资源进行系统全面的了解掌握之后，对新的数学教学方案进行不断的优化改进，提高该教学方式的实用性与可行性。
在对教学方案进行优化分析的时候，不仅需要结合外在的教育现状，并且需要对内在的传统教学进行研究分析，找出传统数学课堂教学中的优势与不足，然后通过传统应试教学的优点和新的教学方案进行合理无缝的衔接，从而保障数学课堂教学的连贯性和流畅性。
例如，下面这个例题，将多个知识点融入到一道解答题中，在讲解过程中运用几何画板、PPT等多媒体工具直观展现几何结构中线与面的位置关系及球的形成，将线面的垂直关系、二面角的平面角与外接球等几何问题无缝衔接、流畅的呈现在同一个问题中，将知识点融会贯通。
在传统教学优势的引导下，学生可以快速的进入到学习氛围当中，然后再衔接新的教学策略，通过层次递进的引导，让学生们的数学思维始终保持在一个高度亢奋的状态下，这样的教学环境下，学生的数学综合学习质量才可以得到很好的提升。
（二）数学思想与可承受的题目练习量相结合
在高中数学教学时为了促进学生的综合学习质量的提升，可以对传统题海战术的教学策略进行合理的优化改进，即可承受的题目练习量。在上文中说到了题海战术开展下，学生的数学思维创新能力受到了弱化，而学生在题海战术中也消耗了大量的时间与精力。
但为了更好的提高教学质量、使学生思维得到一定强度的训练，提高学生的数学思维创新能力，合理的减缓学生的学习压力，在数学教学中可以通过数学思想与适度地加大题目练习量，且控制在学生可承受范转内（应该分层次要求）相结合，提高高中数学的课堂综合教学质量与效率。
例如在高中数学数列通项公式求解教学的过程中为了让学生更好的理解记忆，可以创新教学策略，在教学的过程中可以將数列通项公式的相关数学内容与数学思想进行一定的结合。
例如下面这道例题，将数列嵌入到函数为背景的题目中，解答过程中融入了分类讨论和归纳类比的数学思想。
在传统教学的过程中为了让学生可以更好的掌握记忆数列公式的数学概念，老师会指导学生进行大量的例题计算，而实际的学习效果也不是很好。在数列通项公式求解教学时，老师可以引导学生们利用“归纳类比”的数学思想，从例题中寻找出数学概念的内在联系，从而更好的提高学生的数学理解掌握能力。
三、结束语
综上所述，在高中数学教学的过程中为了提高教育改革工作的质量，在数学教学新方案落实之前需要结合多方面的因素，如新教学方案进行优化改进，数学思想与题海战术的衔接，从而不断的提高学生的数学学习质量。
【参考文献】
[1]刘诚.高中数学课堂教学有效性的提升策略探析[J].学周刊，2019，07：53.
[2]黄伟杰.高中生数学应用意识和应用能力培养策略探析[J].中国校外教育，2017，11：66+68.
[3]李涛.新时期关于高中数学教学模式创新的探析[J].科学大众（科学教育），2017，07：9.