【摘 要】
：
我园自2013年建园以来,一直以生命教育为特色,结合《3~6岁儿童学习与发展指南》要求,秉承全人教育理念,深入探究生命教育课程,以热爱生命为基点,以“生命真精彩”为目标,致力于为幼儿打造有趣、有爱、有梦的幸福乐园。通过七年的实践,我们探索并总结出一套以幼儿为主体,以体验、探究为主导的生命教育课题体系。
论文部分内容阅读
我园自2013年建园以来,一直以生命教育为特色,结合《3~6岁儿童学习与发展指南》要求,秉承全人教育理念,深入探究生命教育课程,以热爱生命为基点,以“生命真精彩”为目标,致力于为幼儿打造有趣、有爱、有梦的幸福乐园。通过七年的实践,我们探索并总结出一套以幼儿为主体,以体验、探究为主导的生命教育课题体系。
其他文献
随着社会的进步和科技的发展,互联网与人们的关系越来越密切,“互联网+教育”的理念也极大影响着我们的教育教学工作,推动着教育现代化的进程。近几年来,随着“互联网+”概念的深入人心,网络学习资源如雨后春笋般涌现,它们不仅拓宽了学生学习的渠道,也更有利于学生的自主学习和个性化学习。
2020年6月中旬惠州市博罗县连续暴雨天气频发,导致罗浮山景区某消防道路边坡发生崩塌,该道路段也无法正常通行,并存在一定的安全隐患,及时有效修复该边坡段,恢复道路正常通行,刻不容缓。本文鉴于对两种施工设计方案进行比选,选择较为安全、经济、实用的方案,也为后期处理相似地灾难题提供较好的实例依据。
我市自2005年开始进行数学小课题研究的探索与实践。经过十几年一步一个脚印地摸索,我们终于走出了一条深化课程改革、激发学习热情、提高教学效率、提升专业水平的小学数学教学改革之路,形成了独具特色的数学小课题研究的模式,积累了有益的经验和有效的策略、方法。
2019年,随着统编高中历史教材的问世,中学历史教学进入到一个新阶段。统编高中历史教材为学生打开了一扇扇看历史的多彩的窗口,它不仅让学生在特定的历史时空里来认识人类历史演进的基本过程和重要的文明成果,还关注于历史和现实的联系,教材很多部分的编写都体现了对现实问题的关注。这种理念也体现了《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》在课程目标部分提到的“将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想”“能够以实证精神对待历史与现实问题”“能够客观评判现实社会生活中的问题”等一系列精神。
依法治校重在落实。在这一问题上,我们要多一些“小火慢炖”,做到未雨绸缪,多维度考虑问题,方才能少一些“夹生回锅”。比如,在学校管理制度方面,现有的法律法规就是指南,就是航标;因此,依法治校,万变不离其宗,一旦脱离或违背了轨迹,就很可能造成“夹生回锅”,之后再修修补补瞎忙活,出力不讨好。
理解力发展教学以高阶思维树立“深远”目标,以逆向思维进行“深度”设计,以系统思维建设“深层”生态,让每个师生看见生活中的自己。这一教学模式日益为各地名校所重视。在实际探索中,济南市胜利大街小学立足“宽基教育”,融合概念为本的课程设计模式,积极探索出一条以理解力发展教学的经验之道。
拓展延伸是语文课堂教学的重要环节。拓展延伸的恰当使用可以对教学起到补充、深化、提升的作用,可以有效拓宽语文教学知识面,开阔学生的语文学习视野,有助于学生语文学习能力的提升,有助于综合素养的全面提高。开展有效的拓展延伸,对语文高效课堂的建构和学生的全面发展都具有十分重要的意义。然而,要使得拓展延伸更加有效,还需要立足文本、立足课堂、立足学生学习实际,选择适合的拓展教学策略,以加强课堂内外的联系与融合,以促进学生综合能力的发展。
白山铁矿属于典型的岩体控矿,磁铁矿体赋存于晚石炭世基性侵入岩体中,区内褶皱、断裂发育,岩浆活动较强,岩浆沿着断层运移或在虚脱部位岩体侵位以及在一些与大断层伴生多级小断裂的某些部位极易聚积成矿[1],本文从区域地质背景、矿区地质特征及矿体地质特征分析白山铁矿成矿地质条件及矿床成因。通过分析矿区岩浆岩、脉岩、断层、褶皱的产状及产出特征和变化情况,以期对矿区后续的找矿工作做出理论上的指导。
统编语文教科书中很多篇课文都配有插图。教师在讲解课文时,有效而巧妙地运用这些插图,能促进学生深入理解教学内容。一、导入课题,激发兴趣如统编小学语文三年级上册《搭船的鸟》全文只有一幅插图,画的是水面上有一只小船,船上站立着一只美丽的小鸟。我充分利用这一插图,激趣导课,板书课题《搭船的鸟》,随机提问学生,这是一只什么鸟?为什么站在船上?站在这儿干什么?它要搭船去哪儿?学生带着我提出的这些问题饶有兴趣地进入了课文的学习。