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摘要：农村学生阅读量不足，见识少;老师对作文教学指导不力，格式化、应试化作文现象严重。要写出好的作文，首先要倡导学生多读多写，老师更要下水创作，鼓励学生细心观察，用心思考，“以我手写我心”，记录生活点滴，积累素材，提高写作水平。
关键词：作文教学;多读书;写范文;自由写作
《义务教育语文课程标准》明确指出，“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生写作水平就是训练学生睿智思辨的思维能力，培养学生热爱生活的情趣，提高学生的文化素养。
一、农村中学语文教学中作文教学的弊端
第一，作文教学随意性大，缺乏一定的系统性。人教版语文教材对写作训练有明确的目标要求和清晰的指导流程。但多数老师只注重语文基础知识的学习及教材文本的解读，忽略了作文教学的体系化，不能按学年、学期或周次制订作文训练计划，对各学段重点训练的文体、修辞、写作技巧等没有明确具体的方案。
第二，为了在语文考试中取得高分，作文教学有意无意地向应试化方向发展，学生的写作倾向逐步功利化、模式化。
第三，大部分学生读书少，知识储备不足，写作基础薄弱，写起作文来要么大发议论，空洞无物;要么滔滔抒情，无病呻吟;要么堆砌辞藻，不知所云。有些老师也因工作忙抽不出更多时间阅读经典，也难以静下心来记录生活趣事，抒发情怀。写的最多的就是教学计划、教学反思、工作总结。老师疏于读书、懒于写作，指导学生作文就有点心有余而力不足。
二、走出作文教学困境的对策
1.把作文教学与阅读教学联系起来，制定完善的作文教学计划，设置独立的作文教案，使作文教学系统化
人教版语文教材的写作部分就是一个系统的作文教学教材。如果按此内容教学作文，作文教学就会系统化。还应该把阅读教学与写作教学联系起来，在掌握语文基础知识的同时，更应该引导学生走进作品中人物的内心世界，了解作者的写作意图，借鉴写作手法，以丰富学生的情感体验，提升学生的文化素养。如教《林黛玉进贾府》，可以通过学习肖像描写、语言描写、心理描写等手法来塑造人物的性格;学了《小狗包弟》，可以让学生写写他们家的宠物或喜欢的一种动物。
2.鼓励学生多读书读好书，拓宽知识视野，提高文学素养
阅读是写作的基础。学生在閱读中可以积累大量素材，学习名家名篇的巧妙构思，欣赏娴熟自然的写作手法，感悟其中蕴含的情理，开阔视野，提高文学素养。多年来，我们学校都会举行一年一度的“校园读书活动”，举办读书报告会，倡导学生多读书读好书，交流读书心得，激发学生的读书热情。为了解决学生无书可读的问题，学校开放图书室，班级安置书柜，学生交换图书。我也将自己的藏书分批借给学生。学校办有《春塬》校刊，《新风》文学小报，高中三个年级均办有文学小报，刊登学生的优秀作文。
3.老师要多读书，写范文，给学生恰当有效的作文指导
我们老师更要多读书，常写作，发挥良好的示范榜样作用。我喜欢把自己读过的世界名著、中国经典分享给学生，分析作者谋篇布局的精妙、修辞手法的独特、语言的生动鲜活、细节的耐人寻味等，教学生品味经典的永久魅力，学习写作技巧，激发读书热情。
“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”好的作文是一种真情实感的表露。但我发现学生写作与生活脱节，题材陈旧。我告诉学生，写作文就是用笔和别人交流沟通、分享见闻，只要细心观察生活体会细节，就会写出真作文。除了指导学生审题立意、谋篇布局、创意表达等，我也常和学生一起动笔写“下水作文”，现身说法，体验写作的乐趣。如教学《背影》后，我要求学生写一篇与“爱”有关的短文。我写了《这夫妻俩》，讲述给我家贴瓷砖的师傅和妻子的事，通篇没有提一个“爱”字，但学生都觉得我写出了他们夫妻相亲相爱的场景，是因为我采用了动作描写、语言描写、细节刻画来表达人物内心世界。我的下水作文潜移默化地影响着学生，慢慢地，他们爱写作文，也能写出生活气味浓郁的作文。
4.让学生在自由状态下写作，可以多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间
《义务教育语文课程标准》明确地提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为了让学生“写自己想说的话”“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，我鼓励学生写日记，日记内容不限，可以叙事、状物、抒情、议论、说明……形式也多样，可以写小说、诗歌、散文甚至戏剧……我将学生写的好日记、好作文推荐给校报、当地文艺刊物发表或参加作文竞赛，让学生获得成就感，激发了他们的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，生活是作文之本，做人是作文之本。我们老师要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。学生只有关注社会、关爱自然、关心生活、注重自我，才能活跃思维、寻找乐趣、发现真、热爱美，才能产生写作欲望，写真话、表真情。
总之，作文教学任重而道远。作为老师，我们应该从学生自身发展的长远角度出发，致力于学生的人文素养写作素养的培养，让写作成为学生未来生活的一种技能。
参考文献：
[1]樊静.“让学引思”教学模式在高中作文教学中的运用解析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（3）.
[2]王佳.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.
关键词：作文教学;多读书;写范文;自由写作
《义务教育语文课程标准》明确指出，“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文教学是语文教学的重要组成部分，提高学生写作水平就是训练学生睿智思辨的思维能力，培养学生热爱生活的情趣，提高学生的文化素养。
一、农村中学语文教学中作文教学的弊端
第一，作文教学随意性大，缺乏一定的系统性。人教版语文教材对写作训练有明确的目标要求和清晰的指导流程。但多数老师只注重语文基础知识的学习及教材文本的解读，忽略了作文教学的体系化，不能按学年、学期或周次制订作文训练计划，对各学段重点训练的文体、修辞、写作技巧等没有明确具体的方案。
第二，为了在语文考试中取得高分，作文教学有意无意地向应试化方向发展，学生的写作倾向逐步功利化、模式化。
第三，大部分学生读书少，知识储备不足，写作基础薄弱，写起作文来要么大发议论，空洞无物;要么滔滔抒情，无病呻吟;要么堆砌辞藻，不知所云。有些老师也因工作忙抽不出更多时间阅读经典，也难以静下心来记录生活趣事，抒发情怀。写的最多的就是教学计划、教学反思、工作总结。老师疏于读书、懒于写作，指导学生作文就有点心有余而力不足。
二、走出作文教学困境的对策
1.把作文教学与阅读教学联系起来，制定完善的作文教学计划，设置独立的作文教案，使作文教学系统化
人教版语文教材的写作部分就是一个系统的作文教学教材。如果按此内容教学作文，作文教学就会系统化。还应该把阅读教学与写作教学联系起来，在掌握语文基础知识的同时，更应该引导学生走进作品中人物的内心世界，了解作者的写作意图，借鉴写作手法，以丰富学生的情感体验，提升学生的文化素养。如教《林黛玉进贾府》，可以通过学习肖像描写、语言描写、心理描写等手法来塑造人物的性格;学了《小狗包弟》，可以让学生写写他们家的宠物或喜欢的一种动物。
2.鼓励学生多读书读好书，拓宽知识视野，提高文学素养
阅读是写作的基础。学生在閱读中可以积累大量素材，学习名家名篇的巧妙构思，欣赏娴熟自然的写作手法，感悟其中蕴含的情理，开阔视野，提高文学素养。多年来，我们学校都会举行一年一度的“校园读书活动”，举办读书报告会，倡导学生多读书读好书，交流读书心得，激发学生的读书热情。为了解决学生无书可读的问题，学校开放图书室，班级安置书柜，学生交换图书。我也将自己的藏书分批借给学生。学校办有《春塬》校刊，《新风》文学小报，高中三个年级均办有文学小报，刊登学生的优秀作文。
3.老师要多读书，写范文，给学生恰当有效的作文指导
我们老师更要多读书，常写作，发挥良好的示范榜样作用。我喜欢把自己读过的世界名著、中国经典分享给学生，分析作者谋篇布局的精妙、修辞手法的独特、语言的生动鲜活、细节的耐人寻味等，教学生品味经典的永久魅力，学习写作技巧，激发读书热情。
“生活不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”好的作文是一种真情实感的表露。但我发现学生写作与生活脱节，题材陈旧。我告诉学生，写作文就是用笔和别人交流沟通、分享见闻，只要细心观察生活体会细节，就会写出真作文。除了指导学生审题立意、谋篇布局、创意表达等，我也常和学生一起动笔写“下水作文”，现身说法，体验写作的乐趣。如教学《背影》后，我要求学生写一篇与“爱”有关的短文。我写了《这夫妻俩》，讲述给我家贴瓷砖的师傅和妻子的事，通篇没有提一个“爱”字，但学生都觉得我写出了他们夫妻相亲相爱的场景，是因为我采用了动作描写、语言描写、细节刻画来表达人物内心世界。我的下水作文潜移默化地影响着学生，慢慢地，他们爱写作文，也能写出生活气味浓郁的作文。
4.让学生在自由状态下写作，可以多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间
《义务教育语文课程标准》明确地提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”为了让学生“写自己想说的话”“不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”，我鼓励学生写日记，日记内容不限，可以叙事、状物、抒情、议论、说明……形式也多样，可以写小说、诗歌、散文甚至戏剧……我将学生写的好日记、好作文推荐给校报、当地文艺刊物发表或参加作文竞赛，让学生获得成就感，激发了他们的写作兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以，生活是作文之本，做人是作文之本。我们老师要引导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”。学生只有关注社会、关爱自然、关心生活、注重自我，才能活跃思维、寻找乐趣、发现真、热爱美，才能产生写作欲望，写真话、表真情。
总之，作文教学任重而道远。作为老师，我们应该从学生自身发展的长远角度出发，致力于学生的人文素养写作素养的培养，让写作成为学生未来生活的一种技能。
参考文献：
[1]樊静.“让学引思”教学模式在高中作文教学中的运用解析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（3）.
[2]王佳.浅析高中作文教学有效性的实施策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（5）.