众所周知,影响外语学习的诸多因素之一是动机。加拿大心理学家Gardner和Lambert于二十世纪五十年代首先开始进行有关外语学习动机的研究。在中国,关于外语学习动机的研究始于八十年代。研究者相信,动机是决定学习语言者成功地学习外语的主要因素之一。因此,对于教师来说,了解学生的外语学习动机并加以充分利用是必要而又不能忽视的。鉴于此,本文作者采用问卷调查的方法对大连市第三十四中学84名初三学生与大连第六中学的92名初三学生的英语学习动机进行了调查。根据上学期期末被试的英语成绩,将被试分为两组：高分组和低分组。调查旨在分析重点中学学生的英语学习动机,以探究激发学习动机的策略。问卷调查的结果被输入电脑,作者采用SPSS软件进行了描述性分析、独立样本T检验以及相关性分析。实验中描述性分析和独立样本T检验的分析结果显示,重点初中与非重点初中学生无论是高分组与低分组主要的英语学习动机相同,都是工具性动机；但是,高分组学生的动机强度大大高于低分组学生的学习动机,两类学生之间存在明显的差异。相关性分析的结果显示：首先,动机强度与学习成绩之间呈密切正相关,也就是说学生学习动机强度愈高,学习成绩则愈高,反之亦然；其次,影响动机的变量和动机强度呈紧密相关；第三,动机变量对学习成绩也有密切的影响。基于以上实验结果,低分组学生的英语学习动机急待激发,本文作者也提出了几点激发动机的策略。数据分析后,作者将所有的策略都运用到教学中。从试验后进行的考试结果可以看出,所有的激发策略有效地激发学生的外语学习动机。这些策略都可以运用到实践教学中。