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一、绿色、发展的心理辅导的内涵
“成长聊天室”的故事
新学期伊始。上海市嘉定区城中路小学的“成长聊天室”又开放了。一群小学生围坐在一起，完全没有课堂上的严肃气氛，在这里畅言自己的心里话。
小z是六年级的学生，父母离异了，单周跟着爷爷奶奶过，双周跟着妈妈过。由于家庭的原因，她逐渐形成了孤僻且极度自尊的性格。在学校里，只要与同学有一点儿小矛盾，便会对着同学大嚷。渐渐地，同学们都疏远她，她的学习成绩也由此直线下滑。在成长聊天室里，同学们试着与小z进行面对面的交流。通过小品表演，她终于认识到以前的做法太伤害他人的感情了。其他学生也明白了要学会站在他人的角度看问题，应学会理解人、包容人。
品学兼优的孩子同样也会遇到心理问题。担任班干部的小A，原先一直为父母吵架而苦恼。在一次专题讨论中，有类似经历的学生纷纷为他提供了帮助父母和好的绝妙办法，令小A一下子轻松了很多。
“成长聊天室”的故事是城中路小学绿色、发展的心理辅导的一个缩影。学校倡导“给孩子的心灵一片蔚蓝的天空”的理念，树立“人人都是心理健康教育工作者”的思想，提出给师生以绿色的人文关怀，创设适合师生自主发展与特色发展的绿色环境：绿色校园环境、绿色心理环境、绿色家庭环境，培养绿色道德情操，养成绿色行为习惯，形成绿色教育办学特色，让每一位学生养成开朗、合群、乐学、自助的心理品质。
二、绿色、发展的心理辅导的主要特点
1.绿色的心理辅导
(1)绿色的人文环境
①绿色的校园环境
学校重视校园环境建设，设计了可供学生课余闲暇休憩的紫藤架，摆设了赏心悦目的自然山石，辟出了小竹园、紫藤园、桂花园等小景；在校园优美环境的映衬下，“晨晓花絮”画廊展示着校园的新人新事新貌；“名人长廊”张贴着名人名像名言，激励师生为校争光；在“晨晓书画走廊”和“晨晓心语走廊”上，张贴着“我行，我能行”、“今天快乐地学习，明天幸福地生活”、“喜欢自己才会快乐……”等热情洋溢的贴心话语。学校的每一层楼梯、每一面墙都能“开口说话”。
②绿色的社区环境
学校的心理健康教育活动基地之一是嘉定消防中队驻地，学生定期到那里观摩、培训、体验，在接受“勇敢”教育的同时，也接受“灾难”教育，增强学生心理适应能力；基地之二是江南名园“秋霞圃”——学校1904年的诞生地，学生定期到那里访古追今，增强爱校热情。园内小桥流水、亭台楼阁、花香树茂，优美的环境加上悠久的文化历史，拓宽了学校心理健康教育课堂。
如今，走进城中路小学，扑面而来的是：古老苍翠的樟树、恬静宜人的紫藤、形态各异的山石、绿草如茵的球场、催人奋进的雕塑……校园处处洋溢着浓浓的绿色人文气息；加上校外教育基地的建立，为学校心理健康教育实践提供了更广阔的空间，也为陶冶师生情操、提升人文品位提供了条件。凡此种种，无不凸现百年老校浓郁的文化底蕴，彰显和谐的绿色人文环境。一
(2)绿色的人文关怀
①搭建平台，促发展
学校创办了体现城中路小学特色的“展晓报”，刊登师生的文学作品、艺术作品、创意金点子等；开辟了反映教师教改实践的“教苑求索”刊物，集中发表城中路小学教师的教育教学经验论文。此举为师生施展才华搭建了平台，促进了师生的自主发展和特色发展。
②倡导宽松，求和谐一
在舒适、温馨的“晨晓心语屋”内，包含着个别辅导区、小组辅导区、成长测量区、心理休闲区和自我宣泄区五大区域，学生有了成长的烦恼，可以到“成长聊天室”与小伙伴一起聊聊天，或选择“悄悄话信箱”、“心理热线”、“心灵留言板”、“QQ小秘密”等方式释放心情，排遣烦恼；教师感到累了，则可选择“快乐健身苑”——晨晓教工健身房，去跑一跑、拉一拉、躺一躺，松一口气，然后继续“革命”。正所谓“磨刀不误砍柴工”。
校园处处充满了爱。一个健康和谐、充满关爱的校园环境氛围，是弘扬人文精神的阳光、雨露、空气……人文是一而精神旗帜，学校需要人文精神。只有关注每一颗受教育者的心灵，学校人文教育的内驱力才能激活，人文精神的养育才不至于苍白。
2.发展的心理辅导
围绕“给学生心灵一片蔚蓝的天空”的教育理念，学校注重发展性心理辅导，进一步创设良好的绿色心理环境，不断改善学校心理健康教育的群体氛围，使广大师生在和谐的环境中受到潜移默化的影响，从而获得自主性发展。
(1)青年教师成长快
学校注重改善教师的知识结构，引导教师掌握现代教育技术，拓宽业务知识，积累教学经验，做到“融会贯通”——专业知识与心理辅导知识融会贯通。学校先后选派20多名青年教师参加市、区各类心理健康教育培训班，通过专题讲座、信息交流、观摩研讨等形式，教师逐渐掌握了心理辅导的理论和技巧，并运用到教育教学实践中，如今，这些年轻教师活跃在教育教学一线，有的是学科带头人，有的是骨干教师，有的是优秀班主任……
学校以教师的发展为宗旨，尊重教师，关爱教师；引人奋进，以心理健康教育的理论和方法武装教师，满足教师专业成长的心理需求，引导教师成为面对挑战“竞争型”、业务知识“复合型”、专业能力“综合型”、辅导学生“伙伴型”的新型教师。
(2)天使中队快乐多
我们五(3)中队是个快乐的中队，“天使中队”是我们响亮的名字。“快乐学习、快乐生活、快乐成长”是我们中队的目标。
队会课上，我们制定了“天使中队”公约。在辅导员老师的引导下，我们开始了送温暖、送祝福、送快乐等活动。
天使中队让你感受真爱，在这里你总能听到这样的话：中队的事就是我的事，队友的困难就是我的困难，队员的快乐就是大家的快乐。
学校大队部以少先队组织为载体，发挥少先从“自动管理、自我教育、自助活动、自主发展”的教育功能，通过开展快乐中队建设和雏鹰争章活动(如心理快乐章、伙伴辅导章)，让队员们在活动中培养良好的心理素养，促进全面发展和个性发展。学校还开展了“中队形象巧包装”、“中队精神共打造”、“我是父母小帮手”、“我为社区添光彩”、“十佳快乐中队”、“十佳快乐少年”等一个个主题鲜明的活动，丰富多彩的校园文化满足了学生的个性发展与特色发展。
3.心理辅导进家庭
学校根据不同年龄特点的学生差异，开设了具有针对性的家长讲座与家长沙龙。在“关注孩子的成长”家庭系列活动中，请有关专家作专题讲座：如“家庭心理辅导艺术”、“帮助孩子正确度过青春期”、“一年级新生学习适应性心理辅导”等。另外，学校还定期举办家长沙龙。内容包括：家有多动儿童怎么办、如何疏导儿童的逆反心理等。活动形式不拘一格，内容深入浅出。
学校积极开展具有校本特色的“快乐学习型家庭”活动，提倡“大手牵小手，共同向前走”的理念，开展“亲子共同成长”活动，成立家长读书会，通过撰写育儿笔记，指导家长运用科学的育人方法，努力构建具有“优美的家庭环境、和谐的家庭氛围、健康的家庭心理、积极的家庭行为”特征的家庭教育新格局，提高家庭综合素质，培养孩子健全的人格。
三、绿色、发展的心理辅导的形成与运作
学校以学校、家庭、社区相结合为突破口，构建学校心理健康教育网络，创设“给孩子心灵一片蔚蓝的天空”的教育理念，形成了绿色、发展的心理辅导机制。
1.预防和发展相结合，营造绿色心理氛围
心理辅导与学科教育渗透并进。学校在三年级开设心理活动课，由专职心理教师上课。同时，“人人是心理工作者”、“课堂教学是心理健康教育的主渠道”等理念已深入人心，全体教师在教学中以学科知识为载体，渗透心理健康教育。
个别辅导与团体辅导相辅相成。学校注重面向全体学生，着眼于发展性辅导。充分利用午间“好心情”广播，开设心理健康知识讲座；开放“晨晓心语屋”、“成长聊天室”；每周的班队主题活动，由辅导员收集学生感兴趣的内容作为谈话主题，由学生中的小辅导员担任小组组长，通过游戏、讨论、角色扮演等形式，帮助学生树立“成长是一种学习过程”的理念，在互动中找到解决问题的最佳方法。多样的辅导形式，为学生形成健康向上的心理提供了条件。
2.科学研究与实践操作有机结合
学校注重靠科研促进心理辅导工作，靠科研提升心理辅导层次，靠科研开创心理辅导特色。目前，学校参与全国“十五”课题三项，如《小学生家庭教育中心理环境创设的指导方法与策略的研究》、《ADHD儿童综合干预模式的研究》。围绕“十五”课题，学校下设了若干子课题，如《小学生家庭教育中心理环境创设的现状调查与指导研究》、《离异、单亲家庭学生心理健康教育个案研究》、《青春期学生家庭心理健康教育个案研究》、《家长教养态度对小学生心理健康影响的初探》等。
3.家庭与学校相联合，拓展绿色心理内涵
学校把心理健康教育列入家长学校培训内容，针对家庭实际，开设系列讲座，向家长宣传心理健康教育的意义，传授心理辅导的内容和方法。家长对心理健康教育共识的形成，为学校心理健康教育的开展创造了条件，为学生人格的完善创设了更大的空间。
学校经常开展家校联谊活动，形式有观摩听课、亲子娱乐、专题研讨等，通过一系列活动，共同为孩子的健康成长出谋划策。同时，在联谊过程中，家庭与孩子走进了彼此心灵，增进了彼此理解，加深了彼此的情感。
针对一部分特殊家庭，学校提出“特殊家庭重点访”，即通过家访、个别谈话等方式，改变这部分学生心理偏窄、多疑、不合群或注意力缺陷等状况，让特殊家庭的孩子融入集体，健康成长。
4.学校与社区互动，保护绿色心理环境
学校积极拓宽心理健康教育的领域，用绿色、发展的理念创设良好的社区心理环境，为学生的成长提供肥沃的土壤。
通过搞联谊、赠资料、建网络、设基地等方式，开展学校、居委联谊活动，宣传学校开展心理健康教育的目的，利用节假日，赴社区进行心理咨询服务，充分调动和利用社区积极因素，组成区域性心理辅导网络，形成社会共识，为学生成长提供更为广泛的绿色心理环境。
四、绿色、发展的心理辅导的方向
1.教育理念方面
熟悉的一幕
一节公开课上，全班学生坐姿端正，举手动作整齐规范，表扬他人掌声划一……
当代教育价值的取向，应是在法制的框架内，充分尊重个体的自主选择，满足学生各种成长的需求，帮助其奠定基础知识与技能，进而引发创新的潜能、独特的个性和健康的心态，使其成长为感受生活、创造生活的幸福者。这是教育教学改革的出发点。而教育教学中的老方法、老传统、老框框仍束缚着教师的行为，还存在“穿新鞋走老路”现象，“以学生发展为本”还未真正落到实处。
2.家庭、社会支持方面
如此“关爱”
有些家长给孩子创设了尽可能优越的生活条件，事事顺着他们，不料，过分宠爱的结果却导致了孩子的娇贯与任性；有些家长以物质刺激来激励子女的学习积极性，考高分就给买手表、自行车、游戏机……久了，钱成了学习的动力；有些家长把孩子关在家里不让参加社会活动，使孩子成了“离群之鸟”，变得孤僻而自私。
做父母的几乎毫无例外地希望子女成才。但是孩子究竟长成什么样的人，不一定和父母的主观愿望相一致。上述种种教育法，损害了孩子的身心健康，影响其今后的发展和成就。学校应使家长、社会进一步认识到在对孩子进行教育时，不可忽视孩子的心理健康教育。
“成长聊天室”的故事
新学期伊始。上海市嘉定区城中路小学的“成长聊天室”又开放了。一群小学生围坐在一起，完全没有课堂上的严肃气氛，在这里畅言自己的心里话。
小z是六年级的学生，父母离异了，单周跟着爷爷奶奶过，双周跟着妈妈过。由于家庭的原因，她逐渐形成了孤僻且极度自尊的性格。在学校里，只要与同学有一点儿小矛盾，便会对着同学大嚷。渐渐地，同学们都疏远她，她的学习成绩也由此直线下滑。在成长聊天室里，同学们试着与小z进行面对面的交流。通过小品表演，她终于认识到以前的做法太伤害他人的感情了。其他学生也明白了要学会站在他人的角度看问题，应学会理解人、包容人。
品学兼优的孩子同样也会遇到心理问题。担任班干部的小A，原先一直为父母吵架而苦恼。在一次专题讨论中，有类似经历的学生纷纷为他提供了帮助父母和好的绝妙办法，令小A一下子轻松了很多。
“成长聊天室”的故事是城中路小学绿色、发展的心理辅导的一个缩影。学校倡导“给孩子的心灵一片蔚蓝的天空”的理念，树立“人人都是心理健康教育工作者”的思想，提出给师生以绿色的人文关怀，创设适合师生自主发展与特色发展的绿色环境：绿色校园环境、绿色心理环境、绿色家庭环境，培养绿色道德情操，养成绿色行为习惯，形成绿色教育办学特色，让每一位学生养成开朗、合群、乐学、自助的心理品质。
二、绿色、发展的心理辅导的主要特点
1.绿色的心理辅导
(1)绿色的人文环境
①绿色的校园环境
学校重视校园环境建设，设计了可供学生课余闲暇休憩的紫藤架，摆设了赏心悦目的自然山石，辟出了小竹园、紫藤园、桂花园等小景；在校园优美环境的映衬下，“晨晓花絮”画廊展示着校园的新人新事新貌；“名人长廊”张贴着名人名像名言，激励师生为校争光；在“晨晓书画走廊”和“晨晓心语走廊”上，张贴着“我行，我能行”、“今天快乐地学习，明天幸福地生活”、“喜欢自己才会快乐……”等热情洋溢的贴心话语。学校的每一层楼梯、每一面墙都能“开口说话”。
②绿色的社区环境
学校的心理健康教育活动基地之一是嘉定消防中队驻地，学生定期到那里观摩、培训、体验，在接受“勇敢”教育的同时，也接受“灾难”教育，增强学生心理适应能力；基地之二是江南名园“秋霞圃”——学校1904年的诞生地，学生定期到那里访古追今，增强爱校热情。园内小桥流水、亭台楼阁、花香树茂，优美的环境加上悠久的文化历史，拓宽了学校心理健康教育课堂。
如今，走进城中路小学，扑面而来的是：古老苍翠的樟树、恬静宜人的紫藤、形态各异的山石、绿草如茵的球场、催人奋进的雕塑……校园处处洋溢着浓浓的绿色人文气息；加上校外教育基地的建立，为学校心理健康教育实践提供了更广阔的空间，也为陶冶师生情操、提升人文品位提供了条件。凡此种种，无不凸现百年老校浓郁的文化底蕴，彰显和谐的绿色人文环境。一
(2)绿色的人文关怀
①搭建平台，促发展
学校创办了体现城中路小学特色的“展晓报”，刊登师生的文学作品、艺术作品、创意金点子等；开辟了反映教师教改实践的“教苑求索”刊物，集中发表城中路小学教师的教育教学经验论文。此举为师生施展才华搭建了平台，促进了师生的自主发展和特色发展。
②倡导宽松，求和谐一
在舒适、温馨的“晨晓心语屋”内，包含着个别辅导区、小组辅导区、成长测量区、心理休闲区和自我宣泄区五大区域，学生有了成长的烦恼，可以到“成长聊天室”与小伙伴一起聊聊天，或选择“悄悄话信箱”、“心理热线”、“心灵留言板”、“QQ小秘密”等方式释放心情，排遣烦恼；教师感到累了，则可选择“快乐健身苑”——晨晓教工健身房，去跑一跑、拉一拉、躺一躺，松一口气，然后继续“革命”。正所谓“磨刀不误砍柴工”。
校园处处充满了爱。一个健康和谐、充满关爱的校园环境氛围，是弘扬人文精神的阳光、雨露、空气……人文是一而精神旗帜，学校需要人文精神。只有关注每一颗受教育者的心灵，学校人文教育的内驱力才能激活，人文精神的养育才不至于苍白。
2.发展的心理辅导
围绕“给学生心灵一片蔚蓝的天空”的教育理念，学校注重发展性心理辅导，进一步创设良好的绿色心理环境，不断改善学校心理健康教育的群体氛围，使广大师生在和谐的环境中受到潜移默化的影响，从而获得自主性发展。
(1)青年教师成长快
学校注重改善教师的知识结构，引导教师掌握现代教育技术，拓宽业务知识，积累教学经验，做到“融会贯通”——专业知识与心理辅导知识融会贯通。学校先后选派20多名青年教师参加市、区各类心理健康教育培训班，通过专题讲座、信息交流、观摩研讨等形式，教师逐渐掌握了心理辅导的理论和技巧，并运用到教育教学实践中，如今，这些年轻教师活跃在教育教学一线，有的是学科带头人，有的是骨干教师，有的是优秀班主任……
学校以教师的发展为宗旨，尊重教师，关爱教师；引人奋进，以心理健康教育的理论和方法武装教师，满足教师专业成长的心理需求，引导教师成为面对挑战“竞争型”、业务知识“复合型”、专业能力“综合型”、辅导学生“伙伴型”的新型教师。
(2)天使中队快乐多
我们五(3)中队是个快乐的中队，“天使中队”是我们响亮的名字。“快乐学习、快乐生活、快乐成长”是我们中队的目标。
队会课上，我们制定了“天使中队”公约。在辅导员老师的引导下，我们开始了送温暖、送祝福、送快乐等活动。
天使中队让你感受真爱，在这里你总能听到这样的话：中队的事就是我的事，队友的困难就是我的困难，队员的快乐就是大家的快乐。
学校大队部以少先队组织为载体，发挥少先从“自动管理、自我教育、自助活动、自主发展”的教育功能，通过开展快乐中队建设和雏鹰争章活动(如心理快乐章、伙伴辅导章)，让队员们在活动中培养良好的心理素养，促进全面发展和个性发展。学校还开展了“中队形象巧包装”、“中队精神共打造”、“我是父母小帮手”、“我为社区添光彩”、“十佳快乐中队”、“十佳快乐少年”等一个个主题鲜明的活动，丰富多彩的校园文化满足了学生的个性发展与特色发展。
3.心理辅导进家庭
学校根据不同年龄特点的学生差异，开设了具有针对性的家长讲座与家长沙龙。在“关注孩子的成长”家庭系列活动中，请有关专家作专题讲座：如“家庭心理辅导艺术”、“帮助孩子正确度过青春期”、“一年级新生学习适应性心理辅导”等。另外，学校还定期举办家长沙龙。内容包括：家有多动儿童怎么办、如何疏导儿童的逆反心理等。活动形式不拘一格，内容深入浅出。
学校积极开展具有校本特色的“快乐学习型家庭”活动，提倡“大手牵小手，共同向前走”的理念，开展“亲子共同成长”活动，成立家长读书会，通过撰写育儿笔记，指导家长运用科学的育人方法，努力构建具有“优美的家庭环境、和谐的家庭氛围、健康的家庭心理、积极的家庭行为”特征的家庭教育新格局，提高家庭综合素质，培养孩子健全的人格。
三、绿色、发展的心理辅导的形成与运作
学校以学校、家庭、社区相结合为突破口，构建学校心理健康教育网络，创设“给孩子心灵一片蔚蓝的天空”的教育理念，形成了绿色、发展的心理辅导机制。
1.预防和发展相结合，营造绿色心理氛围
心理辅导与学科教育渗透并进。学校在三年级开设心理活动课，由专职心理教师上课。同时，“人人是心理工作者”、“课堂教学是心理健康教育的主渠道”等理念已深入人心，全体教师在教学中以学科知识为载体，渗透心理健康教育。
个别辅导与团体辅导相辅相成。学校注重面向全体学生，着眼于发展性辅导。充分利用午间“好心情”广播，开设心理健康知识讲座；开放“晨晓心语屋”、“成长聊天室”；每周的班队主题活动，由辅导员收集学生感兴趣的内容作为谈话主题，由学生中的小辅导员担任小组组长，通过游戏、讨论、角色扮演等形式，帮助学生树立“成长是一种学习过程”的理念，在互动中找到解决问题的最佳方法。多样的辅导形式，为学生形成健康向上的心理提供了条件。
2.科学研究与实践操作有机结合
学校注重靠科研促进心理辅导工作，靠科研提升心理辅导层次，靠科研开创心理辅导特色。目前，学校参与全国“十五”课题三项，如《小学生家庭教育中心理环境创设的指导方法与策略的研究》、《ADHD儿童综合干预模式的研究》。围绕“十五”课题，学校下设了若干子课题，如《小学生家庭教育中心理环境创设的现状调查与指导研究》、《离异、单亲家庭学生心理健康教育个案研究》、《青春期学生家庭心理健康教育个案研究》、《家长教养态度对小学生心理健康影响的初探》等。
3.家庭与学校相联合，拓展绿色心理内涵
学校把心理健康教育列入家长学校培训内容，针对家庭实际，开设系列讲座，向家长宣传心理健康教育的意义，传授心理辅导的内容和方法。家长对心理健康教育共识的形成，为学校心理健康教育的开展创造了条件，为学生人格的完善创设了更大的空间。
学校经常开展家校联谊活动，形式有观摩听课、亲子娱乐、专题研讨等，通过一系列活动，共同为孩子的健康成长出谋划策。同时，在联谊过程中，家庭与孩子走进了彼此心灵，增进了彼此理解，加深了彼此的情感。
针对一部分特殊家庭，学校提出“特殊家庭重点访”，即通过家访、个别谈话等方式，改变这部分学生心理偏窄、多疑、不合群或注意力缺陷等状况，让特殊家庭的孩子融入集体，健康成长。
4.学校与社区互动，保护绿色心理环境
学校积极拓宽心理健康教育的领域，用绿色、发展的理念创设良好的社区心理环境，为学生的成长提供肥沃的土壤。
通过搞联谊、赠资料、建网络、设基地等方式，开展学校、居委联谊活动，宣传学校开展心理健康教育的目的，利用节假日，赴社区进行心理咨询服务，充分调动和利用社区积极因素，组成区域性心理辅导网络，形成社会共识，为学生成长提供更为广泛的绿色心理环境。
四、绿色、发展的心理辅导的方向
1.教育理念方面
熟悉的一幕
一节公开课上，全班学生坐姿端正，举手动作整齐规范，表扬他人掌声划一……
当代教育价值的取向，应是在法制的框架内，充分尊重个体的自主选择，满足学生各种成长的需求，帮助其奠定基础知识与技能，进而引发创新的潜能、独特的个性和健康的心态，使其成长为感受生活、创造生活的幸福者。这是教育教学改革的出发点。而教育教学中的老方法、老传统、老框框仍束缚着教师的行为，还存在“穿新鞋走老路”现象，“以学生发展为本”还未真正落到实处。
2.家庭、社会支持方面
如此“关爱”
有些家长给孩子创设了尽可能优越的生活条件，事事顺着他们，不料，过分宠爱的结果却导致了孩子的娇贯与任性；有些家长以物质刺激来激励子女的学习积极性，考高分就给买手表、自行车、游戏机……久了，钱成了学习的动力；有些家长把孩子关在家里不让参加社会活动，使孩子成了“离群之鸟”，变得孤僻而自私。
做父母的几乎毫无例外地希望子女成才。但是孩子究竟长成什么样的人，不一定和父母的主观愿望相一致。上述种种教育法，损害了孩子的身心健康，影响其今后的发展和成就。学校应使家长、社会进一步认识到在对孩子进行教育时，不可忽视孩子的心理健康教育。