思想品德课要记忆的内容多，知识相对来说繁杂而抽象，学生问得最多的问题是：怎样才能记住所学的知识？如何才能记得牢固？他们常常抱怨：今天刚背熟的内容，到了明天却又忘了；记住了新的，忘记了旧的。我阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》后，在怎样提高学生的记忆效率上做了一些尝试和探讨。
　　1. 走出记忆的误区，不再强调死记硬背
　　苏氏认为：以理解为基础的记忆是最牢固的记忆，死记硬背会对学生的记忆力和智力造成伤害。基于这样的认识，我在教学中，不再强调某知识是重点、是一定要记住的东西，而是让学生在阅读相关材料中理解或是在劳动中理解。如在教授《祖国发生巨大的变化》时，学生视野、游历不广，难以把握祖国的巨大变化。我找了一个小的切入点，要求学生调查自己家庭的变化、家乡的变化，再凭事实去理解祖国的变化。在教授《维护消费者权益》这课时，我不强调消费者有多少种权利，而是提供了多个消费者维权的案例让学生阅读分析，从中感知消费者的权益，以及应如何维护自己的权益。这比逐条逐条地记诵效果要好得多，并能对知识进行迁移和运用。
　　2. 培养学生的兴趣，提高记忆效率
　　教“公平正义”的内容时，我与学生一齐编写了教材新故事，题为《唐僧师徒游历公平镇》。试摘录其中一段：说话间他们来到闹市，看到一间服装店有人在争吵，于是立足观望。听旁人议论得知，原来王某与刘某合作开了一间服装店，并签订了一份合作协议。协议规定：王某出资4万元，刘某出资2万元，利润按出资比例分成，若出现赔本也按出资比例分担；王某负责进货，刘某负责销售。开业后，他们各司其职，各负其责，生意做得火红火红的。一年来，按协议王某分得利润1万元，刘某分得5000元。按承担的责任来分配收益，这很公平呀。为什么会争执呢？争执的缘由在于，本应得1万元的王某，认为负责销售的刘某工作时间长，应得到多点利益，而刘某的母亲又病了，所以王某只要8000元，让出2000元给刘某。刘某却不肯接受，认为王某承担的风险大，得益要按协议来分配，岂能让王某吃亏？为此，两人争吵了起来。众人劝解，刘某母亲有病，且先接受王某让出的所得，日后再还。刘某勉强接受，在众人的面前立下日后还钱的字据。商人唯利是图，而这两人却为让利而争，让人惊诧。这公平镇果然处处洋溢着公平的风气，镇上的居民和谐相处，其乐融融。
　　3. 让记忆带上情感的色彩
　　如在上“感恩父母”的内容时，我选取了父母为子女付出的文章，让学生在阅读中感受。学生在朗读《疯娘》时泣不成声，纷纷讲述父母为自己倾尽爱心的故事。教“保护环境”的内容时，我先展示了各种各样的环境问题画面，然后要求学生到学校附近的街道或自己的村子观察环境情况，把环境问题记录下来，或是拍摄下来，并写上自己的观察结果和情绪感悟，提出解决问题的可行性建议。
　　4. 明确目标，总结规律，提高记忆效率
　　为学生构筑一个牢固的知识地基。如经济方面的知识，我想办法让学生掌握基本经济制度、经济制度的基础、分配制度、共同富裕等知识；政治方面的内容，让学生掌握根本政治制度、基本政治制度、一国两制等；文化建设方面，让学生掌握文化的性质、文化的内容、文化建设的根本任务等。我提供一定的阅读背景，要求学生在课前或课后用几分钟的时间记忆，尽力做到随意识记与不随意识记相结合。
　　引导学生学会概括知识，寻找规律性。我引导学生概括：碰到民生问题的材料，都可以用“三个代表”思想、科学发展观、和谐社会建设、以人为本等观点来解答。对“共同富裕”的内容，引导学生概括得出“先富带后富，共奔富裕路”的结论，简洁有力，利于记忆。
　　5. 在记忆过程中体验成功的喜悦
　　教师在教学过程中，要做到眼中有学生，心中有学生。根据不同的学生、不同的情况，创造条件让学生体验到成功的喜悦。对于学习能力、记忆力较差的学生，选择一些简单而重要的内容让他们记忆。对学习悟性较好的学生，则让他们思考智力问题，享受脑力劳动探索带来的乐趣。学生成功的体验越多，自信心、自尊心越得到满足，那么记忆感便越强，记忆也就越牢固。让学生体验到成功的喜悦，有来自于自己的成功体验，也有从教师处得到的肯定的评价、赞扬，同学的尊重、欣赏。
　　 责任编辑魏文琦