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【内容摘要】核心素养是小学教学的一个重要组成部分，紧跟着时代的步伐，培养学生的核心素养也是小学教学的一个组成环节。在核心素养视角下进行小学数学的教学已经成了教育的新关注点，这对教师来说，这无疑是一个巨大的挑战，让教师明白从小学开始培养学生核心素养是一个硬性要求，使小学数学教学能在核心素养视角下进一步发展。在小学数学教学中融入核心素养，能够让学生明白学习数学的意义非凡，本篇文章结合相关教学经验，从核心素养的视角下进行小学数学教学方式的创新，为小学数学教学提供积极有效的策略。
【关键词】核心素养 小学数学 教学方式
自教育改革以来，“核心素养”已经成了一个教学热点，时刻受到教育界的广泛关注。名人张奠宙说数学核心素养包括“真”、“善”、“美”这三个维度，通俗点说其一是理解理性数学文明的价值，体会数学真理的眼睛性格、精准性；其二是个人本身具备用数学思想解决和理解实际问题的基本能力；其三是能够由衷的欣赏数学智慧之美，由衷的喜爱数学。在核心素养视角下进行小学数学教学方式的创新，离不开将这些核心素养内涵传递给学生，让学生能够真正的理解核心素养，养成核心素养意识。
培养学生核心素养是教育教学发展的新趋势，通过核心素养的培养也可培养学生的认知态度、逻辑思维能力、数学思想方法等方面，促进学生在收获基础数学知识的基础上也获得了适应社会发展的能力。在核心素养视角下小学数学的教学应多以培养学生对的数学思想以及数学素养为主，与此同时进行相应的教育教学的方式创新，适用“生本化”教学，激发学生学习积极性与自主性，启迪学生自主思考、探索数学，从而不断的增强学生的数学能力，并以合作交流的形式提高学习效率。下面本文从核心素养的视角下探索小学数学教学方式创新，力争为小学数学教学提供新策略，逐步提高小学数学教学效率。
一、核心素养视角下小学数学教学现状
1.教师教学现状
大部分教师有培养学生“核心素养”这一意识，但是想象总是落后于行动，教师的教学方式比较落后，没有更多的结合现时代的新教学元素。在小学数学的教学过程中，许多教师更注重课堂教学纪律，忽略了学生需要一个良好的学习情境，且部分教师教学以完成教学目标为主，达不到教学效果，使学生对于学习数学感到十分的枯燥、乏味以至于部分学生产生厌学的情绪。在核心素养视角下，教师应该立足于新课程的理念，多多关注学生的学习情况，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生数学素养的提升，并在落实核心素养的过程中，有意识的培养学生善于思考、敢于表达的能力。
2.学生学习现状
小学生思维逻辑能力比较弱且想象力丰富、目的性不强、容易被新鲜事物吸引，以至于课堂上注意力并不是十分的集中，对于數学的思考也多是漫无边际的、无逻辑意识的。由于部分教师对课堂教学纪律的要求比较严格，导致课堂死气沉沉，没有突破传统教学模式的局限，不能为学生营造一个良好的学习氛围。教学方式的单一也不能活跃课堂教学氛围，使学生得不到思维的放松，不能以一种轻松愉悦的方式进行学习，以至于学习效率不高，学习热情不够。
3.教学探究现状
在现阶段小学数学教学教学中，其一教师多以情景式教学为主，在情景式教学的过程中促进小学生的创新意识的培养，促进学生自主思考、探究数学。其二教师有意识的通过举行活动，活跃课堂氛围，提升学生学习的兴趣，为学生营造一个良好的学习环境。其三将教学引入生活，让学生在生活中学习数学，在数学中发现生活，进而不断提高学生的数学能力。在这几种探究之中都或多或少的融入了核心素养的潜在要求在里面，但是并不完善，仍然存在一些瑕疵，有待改进。
二、核心素养对小学数学教学的意义
1.有利于辅助教材教学，进一步扩展教材
根据核心素养的要求，教师可以从数学的本质上进行数学教材的挖掘，并根据教材进行以下三个问题的思考：是什么？为什么？怎么做？其中“是什么”主要是挖掘教材的根本性问题，有利于数学本质的探究，也迎合了核心素养“真”包括的相关内容，是对教学内容深度和广度的一个思考。“为什么”、“怎么做”是结合“是什么”的辅助问题，通过对教学内容的把握，深入的透析核心素养，迎合核心素养“善”、“美”的包括。再落实核心素养的同时，教师根据对教学内容的深层次了解，教师可以制定更完善的教学计划，有意识的培养学生核心素养，促进学生数学素养的提升。
2.有利于数学四基、四能的发展
数学“四基”主要指的是基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验，前两者是发展核心素养的基础，后两者是发展核心素养的关键。“四能”指的是分析问题能力、解决问题能力、发现问题能力、提出问题能力，在核心素养的视角下培养学生的创新意识和能力也成了一个新要求，从而进一步的完善“四能”。所以，教师在平时的教学工作中应积极的落实培养学生发展核心素养，从数学“四基”、“四能”的角度出发，为核心素养的发展打下坚定的基础，也可以促进数学“四基”、“四能”的发展。
3.有利于学生数学思维的发展
核心素养视角下的数学主要是针对培养学生的数学能力，在教学的基础上更多的注重学生思维的发展，使学生抽象、推理、运算等方面能力得到提升，能够使学生在学习数学的过程中培养数学思想，使数学的学习更具有整体性、综合性，源于数学知识的基础上，又高于具体的数学知识。核心素养的培养还有利于学生对数学深层里的理解，有利于学生养成良好的数学素养，很好的迎合了核心素养“善”这一包含元素。学生的数学能力得到提升过后，学生的数学思维也会跟随着发展，因此落实核心素养可以促进学生数学能力、数学思维的发展。
三、核心素养视角下数学教学创新策略
1.以学生为主体，情景式教学
从数学核心素养视角下分析，在提升教师教学质量的同时，教师应该遵循“以学生为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生真正的投入课堂学习之中成为课堂的主人。 在教学过程中，教师可以通过实际的例子创设一个教学情境，使学生能够入情入境。比如在进行“圆”的相关内容教学时，教师可以先向学生展示与圆有关的物体，如车轮、瓶盖、时钟等，在进行一系列的展示后，向学生进行提问“为什么车轮要用圆，可不可以用正方形、三角形代替？”这样做可以很好的把课堂的主导权交给学生，发挥学生的主体作用，也可以启迪学生进行思维运动，在情景式教学中，可以更好地学习，激发学生学习的自主性。
2.多媒体教学应用，扩展数学视野
在小学数学的教学过程中，并不是要让学生学习很多的知识，更多的是教会学生学习数学的方法，培养学生的数学思维能力，培养学生解决问题、分析问题的能力，这才是核心素养培养的真正理念。在小学数学的教学过程中，教师可以多多利用多媒体教学，通过图片、音频、视频、等多种方式进行知识的迁移与展示，帮助学生进行知识归纳、理解，多媒体教学可以将知识更好的集中化，使知识更加的具有整体性、结构性，也使教师能够帮助学生进行即时的复习与巩固。在进行课本知识的授课后，教师还可以进行知识的扩展，为学生补充更多的知識，增加学生对数学的兴趣、扩展学生的知识视野。
3.促进学生实践，让数学融入生活
为了突破原有的教学氛围，教师可以在教学计划中设计一些数学活动：数学趣味比赛、数学知识抢答等，通过这些活动，让学生可以体验成功，从而有效的增强学生的学习自信心，增加学习动机。与此同时，在数学的教学过程中，可以将数学融入日常的生活中，将数学知识与生活实际相联系，通过生活实际的迁移将数学简单化、生活化，加大学生的实践力度，使学生能够在实践中巩固知识，加深对知识的应用。
总结
总的说来，在核心素养视角下分析，教师应该注重学生数学能力的培养，提升学生数学“四基”、“四能”，提升学生数学素养，使学生加深对知识的理解，加深对数学的兴趣，充分发挥学生的主导作用。
【参考文献】
[1] 赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师，2017（9）：68.
[2] 袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.
[3] 王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师， 2016（9）.
（作者单位：昆山高新区吴淞江学校）
【关键词】核心素养 小学数学 教学方式
自教育改革以来，“核心素养”已经成了一个教学热点，时刻受到教育界的广泛关注。名人张奠宙说数学核心素养包括“真”、“善”、“美”这三个维度，通俗点说其一是理解理性数学文明的价值，体会数学真理的眼睛性格、精准性；其二是个人本身具备用数学思想解决和理解实际问题的基本能力；其三是能够由衷的欣赏数学智慧之美，由衷的喜爱数学。在核心素养视角下进行小学数学教学方式的创新，离不开将这些核心素养内涵传递给学生，让学生能够真正的理解核心素养，养成核心素养意识。
培养学生核心素养是教育教学发展的新趋势，通过核心素养的培养也可培养学生的认知态度、逻辑思维能力、数学思想方法等方面，促进学生在收获基础数学知识的基础上也获得了适应社会发展的能力。在核心素养视角下小学数学的教学应多以培养学生对的数学思想以及数学素养为主，与此同时进行相应的教育教学的方式创新，适用“生本化”教学，激发学生学习积极性与自主性，启迪学生自主思考、探索数学，从而不断的增强学生的数学能力，并以合作交流的形式提高学习效率。下面本文从核心素养的视角下探索小学数学教学方式创新，力争为小学数学教学提供新策略，逐步提高小学数学教学效率。
一、核心素养视角下小学数学教学现状
1.教师教学现状
大部分教师有培养学生“核心素养”这一意识，但是想象总是落后于行动，教师的教学方式比较落后，没有更多的结合现时代的新教学元素。在小学数学的教学过程中，许多教师更注重课堂教学纪律，忽略了学生需要一个良好的学习情境，且部分教师教学以完成教学目标为主，达不到教学效果，使学生对于学习数学感到十分的枯燥、乏味以至于部分学生产生厌学的情绪。在核心素养视角下，教师应该立足于新课程的理念，多多关注学生的学习情况，培养学生养成良好的学习习惯，促进学生数学素养的提升，并在落实核心素养的过程中，有意识的培养学生善于思考、敢于表达的能力。
2.学生学习现状
小学生思维逻辑能力比较弱且想象力丰富、目的性不强、容易被新鲜事物吸引，以至于课堂上注意力并不是十分的集中，对于數学的思考也多是漫无边际的、无逻辑意识的。由于部分教师对课堂教学纪律的要求比较严格，导致课堂死气沉沉，没有突破传统教学模式的局限，不能为学生营造一个良好的学习氛围。教学方式的单一也不能活跃课堂教学氛围，使学生得不到思维的放松，不能以一种轻松愉悦的方式进行学习，以至于学习效率不高，学习热情不够。
3.教学探究现状
在现阶段小学数学教学教学中，其一教师多以情景式教学为主，在情景式教学的过程中促进小学生的创新意识的培养，促进学生自主思考、探究数学。其二教师有意识的通过举行活动，活跃课堂氛围，提升学生学习的兴趣，为学生营造一个良好的学习环境。其三将教学引入生活，让学生在生活中学习数学，在数学中发现生活，进而不断提高学生的数学能力。在这几种探究之中都或多或少的融入了核心素养的潜在要求在里面，但是并不完善，仍然存在一些瑕疵，有待改进。
二、核心素养对小学数学教学的意义
1.有利于辅助教材教学，进一步扩展教材
根据核心素养的要求，教师可以从数学的本质上进行数学教材的挖掘，并根据教材进行以下三个问题的思考：是什么？为什么？怎么做？其中“是什么”主要是挖掘教材的根本性问题，有利于数学本质的探究，也迎合了核心素养“真”包括的相关内容，是对教学内容深度和广度的一个思考。“为什么”、“怎么做”是结合“是什么”的辅助问题，通过对教学内容的把握，深入的透析核心素养，迎合核心素养“善”、“美”的包括。再落实核心素养的同时，教师根据对教学内容的深层次了解，教师可以制定更完善的教学计划，有意识的培养学生核心素养，促进学生数学素养的提升。
2.有利于数学四基、四能的发展
数学“四基”主要指的是基础知识、基础技能、基础思想、基础活动经验，前两者是发展核心素养的基础，后两者是发展核心素养的关键。“四能”指的是分析问题能力、解决问题能力、发现问题能力、提出问题能力，在核心素养的视角下培养学生的创新意识和能力也成了一个新要求，从而进一步的完善“四能”。所以，教师在平时的教学工作中应积极的落实培养学生发展核心素养，从数学“四基”、“四能”的角度出发，为核心素养的发展打下坚定的基础，也可以促进数学“四基”、“四能”的发展。
3.有利于学生数学思维的发展
核心素养视角下的数学主要是针对培养学生的数学能力，在教学的基础上更多的注重学生思维的发展，使学生抽象、推理、运算等方面能力得到提升，能够使学生在学习数学的过程中培养数学思想，使数学的学习更具有整体性、综合性，源于数学知识的基础上，又高于具体的数学知识。核心素养的培养还有利于学生对数学深层里的理解，有利于学生养成良好的数学素养，很好的迎合了核心素养“善”这一包含元素。学生的数学能力得到提升过后，学生的数学思维也会跟随着发展，因此落实核心素养可以促进学生数学能力、数学思维的发展。
三、核心素养视角下数学教学创新策略
1.以学生为主体，情景式教学
从数学核心素养视角下分析，在提升教师教学质量的同时，教师应该遵循“以学生为本”的教育理念，充分发挥学生的主体作用，使学生真正的投入课堂学习之中成为课堂的主人。 在教学过程中，教师可以通过实际的例子创设一个教学情境，使学生能够入情入境。比如在进行“圆”的相关内容教学时，教师可以先向学生展示与圆有关的物体，如车轮、瓶盖、时钟等，在进行一系列的展示后，向学生进行提问“为什么车轮要用圆，可不可以用正方形、三角形代替？”这样做可以很好的把课堂的主导权交给学生，发挥学生的主体作用，也可以启迪学生进行思维运动，在情景式教学中，可以更好地学习，激发学生学习的自主性。
2.多媒体教学应用，扩展数学视野
在小学数学的教学过程中，并不是要让学生学习很多的知识，更多的是教会学生学习数学的方法，培养学生的数学思维能力，培养学生解决问题、分析问题的能力，这才是核心素养培养的真正理念。在小学数学的教学过程中，教师可以多多利用多媒体教学，通过图片、音频、视频、等多种方式进行知识的迁移与展示，帮助学生进行知识归纳、理解，多媒体教学可以将知识更好的集中化，使知识更加的具有整体性、结构性，也使教师能够帮助学生进行即时的复习与巩固。在进行课本知识的授课后，教师还可以进行知识的扩展，为学生补充更多的知識，增加学生对数学的兴趣、扩展学生的知识视野。
3.促进学生实践，让数学融入生活
为了突破原有的教学氛围，教师可以在教学计划中设计一些数学活动：数学趣味比赛、数学知识抢答等，通过这些活动，让学生可以体验成功，从而有效的增强学生的学习自信心，增加学习动机。与此同时，在数学的教学过程中，可以将数学融入日常的生活中，将数学知识与生活实际相联系，通过生活实际的迁移将数学简单化、生活化，加大学生的实践力度，使学生能够在实践中巩固知识，加深对知识的应用。
总结
总的说来，在核心素养视角下分析，教师应该注重学生数学能力的培养，提升学生数学“四基”、“四能”，提升学生数学素养，使学生加深对知识的理解，加深对数学的兴趣，充分发挥学生的主导作用。
【参考文献】
[1] 赵玲.核心素养视角下的小学数学教学探微[J].华夏教师，2017（9）：68.
[2] 袁志气.基于数学核心素养的小学数学教师专业素养研究[D].苏州大学，2016.
[3] 王尚志.如何在数学教育中提升学生的数学核心素养[J].中国教师， 2016（9）.
（作者单位：昆山高新区吴淞江学校）