论文部分内容阅读
素质教育关心学生学什么，想什么，更关心他们是怎样学和怎么想，关心他们的学习成绩和发展水平，最关心他们未来的学习能力和发展的可能性。这就意味着教师由以前教学知识，转向引导学生学会学习。教育要教给学生基本知识和基本再学习的能力，使他们学会求知、学会做人、学会生活、学会审美、学会健体，成为品德高尚、身心健康、知识丰富、学有所长、实践能力强，能适应21世纪发展需要的人。《新课程标准》就指出课堂教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活工作奠定基础。自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。
学生进行自主学习实践的过程，是一种整体风貌。所谓整体，就是一种真诚、公平、平等、友爱的教育氛围；必须要具有创新精神和能力；最重要的是要有发展学生的个性、发展学生能力的策略和指导方针。引导学生学会学习并不是一堂课的教学模式能够概括得了的，它是一种持久、综合的问题。要引导学生学会学习，必须完成以下的“三结合”。
一、真诚、公平、平等友爱的教育氛围
一切教学活动都建立在学生愿意接受、乐于学习、主动进取、自觉思考和思索的问题上，这取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量水平。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱和信任，与学生建立民主平等的关系。教师必须对学生一视同仁，要客观、正确地对学生进行评价，激发努力向上的情感，使他们产生更高的理想和希望。此外，教师必须在长期与学生平等的交往中尊重学生、信任学生、主动关心学生，满足学生求知需要。只有这样，才能建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。例如：在你引导学生自主学习时，学生不服你的人格，极不配合你，我想你就达不到预期目的，因为你没有给学生一个宽松的学习氛围，让他们轻松地进行自主学习。
二、要有创新精神能力的工作者
引导学生学会自主学习，要特别关注课程内容的整合，从根本上改变教与学的方法。这就要求教师要勤于学习、研究，提高加工教材的能力，设计具体的教育目标，引发独立思考小组讨论和大胆思维撞击的中心问题，注意审时度势，既引导学生“散开”，又善于引导学生“收拢”，使课堂教学活而不乱，从而发挥好组织者的作用。为什么引导学生学会自主学习时要有创新精神能力的工作者呢？因为在我们教育圈内，存在着一些教学修养偏低、无钻研精神和创新精神的教师，自己难以在教学过程中求取创新，难以培养学生学会自主学习。创新只能是嘴上说说罢了，实际教学中与传统教学大同小异。有的教师教学意识已转变，但自身素质偏低，要想引导学生学会学习，那也只是流于形式。反之，有的教师能认真钻研学科知识，善于创造地解决问题，有很强的洞察力，能自觉运用新的教育观念和理论方法来指导自己实践。这样再引导学生学会学习就得心应手了。
三、要有发展学生个性、发展学生能力的策略和指导方针
1.尊重学生，使学生乐于学习。教学中，我注意改善师生交往方式。尽量不用一般的“指令式”语言，改用对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生敢想、肯想，即使想的不完整，甚至想错了也不要产生思想压力。对学生具有独特性的想法要特别呵护，不轻易否定，注意精心保护学生想的积极性和自信心，使他们乐于学习。
例如：接到的班级是差班，引导他们学会自主学习是最主要的一件事。有一次试着放手让他们自己动手操作推导三角形面积的计算公式，同学们表现得很活跃，一个个举手发言，但讲得不是不具体，就是不完整，有的连边都挨不着。这时我耐心地從他们的只言片语中去寻找突破口，鼓励他们，不多时，他们讲出了三角形面积公式，我表扬了他们。自那以后，学生的学习积极性高涨，逐渐地他们喜欢上了数学。
2.重视学法指导，使学生善于学习，教学生运用多种感官协同参与学习活动。教学中，把演示、讲解、提问有机结合，引导学生“听”、“说”、“看”、“想”。学生学会了多种感官参与学习的方法，能集中注意力，全神贯注地完成任务，同时提高观察、操作、分析、语言表达等多种能力。其次，教学生学会质疑问题，教学中抓学生难以弄清楚的地方有意识地让其设疑。通过质疑问难等教学活动，加深学生对新知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。其三，教学生正确地利用语言表达自己的思路。教学中要注意让学生多说说解题的理由、思考过程，经常进行“列式讲根据，计算讲过程，公式讲由来”等说理训练，让学生在课堂上勤于思考，及时理清思路，逐步培养学生有根据有条理进行思维训练。
总之，引导学生学会学习的过程中，课堂的氛围、教师的素质、学生能力逐步提高这三者紧密配合，缺一不可。在课堂教学中只要学生能看、能说、能想、能做的就放手让学生去尝试。做到教材让学生看，见解让学生讲，疑难让学生提，规律让学生找，总结让学生说。只有充分调动学生的学习主动性，才能有利于培养学生自主学习，才能更好地推进“以学生发展为本”的素质教育。
（作者单位：甘肃省武威铁路中学）
学生进行自主学习实践的过程，是一种整体风貌。所谓整体，就是一种真诚、公平、平等、友爱的教育氛围；必须要具有创新精神和能力；最重要的是要有发展学生的个性、发展学生能力的策略和指导方针。引导学生学会学习并不是一堂课的教学模式能够概括得了的，它是一种持久、综合的问题。要引导学生学会学习，必须完成以下的“三结合”。
一、真诚、公平、平等友爱的教育氛围
一切教学活动都建立在学生愿意接受、乐于学习、主动进取、自觉思考和思索的问题上，这取决于教师对教育事业和对学生的热爱，取决于师生关系的质量水平。教师作为教育的主导力量，要赢得学生的热爱和信任，与学生建立民主平等的关系。教师必须对学生一视同仁，要客观、正确地对学生进行评价，激发努力向上的情感，使他们产生更高的理想和希望。此外，教师必须在长期与学生平等的交往中尊重学生、信任学生、主动关心学生，满足学生求知需要。只有这样，才能建立民主平等的师生关系，使教育达到预期的目的。例如：在你引导学生自主学习时，学生不服你的人格，极不配合你，我想你就达不到预期目的，因为你没有给学生一个宽松的学习氛围，让他们轻松地进行自主学习。
二、要有创新精神能力的工作者
引导学生学会自主学习，要特别关注课程内容的整合，从根本上改变教与学的方法。这就要求教师要勤于学习、研究，提高加工教材的能力，设计具体的教育目标，引发独立思考小组讨论和大胆思维撞击的中心问题，注意审时度势，既引导学生“散开”，又善于引导学生“收拢”，使课堂教学活而不乱，从而发挥好组织者的作用。为什么引导学生学会自主学习时要有创新精神能力的工作者呢？因为在我们教育圈内，存在着一些教学修养偏低、无钻研精神和创新精神的教师，自己难以在教学过程中求取创新，难以培养学生学会自主学习。创新只能是嘴上说说罢了，实际教学中与传统教学大同小异。有的教师教学意识已转变，但自身素质偏低，要想引导学生学会学习，那也只是流于形式。反之，有的教师能认真钻研学科知识，善于创造地解决问题，有很强的洞察力，能自觉运用新的教育观念和理论方法来指导自己实践。这样再引导学生学会学习就得心应手了。
三、要有发展学生个性、发展学生能力的策略和指导方针
1.尊重学生，使学生乐于学习。教学中，我注意改善师生交往方式。尽量不用一般的“指令式”语言，改用对学生充分信任、充满感情的“谈话式”语言，创设民主、平等、和谐的教学氛围，让学生敢想、肯想，即使想的不完整，甚至想错了也不要产生思想压力。对学生具有独特性的想法要特别呵护，不轻易否定，注意精心保护学生想的积极性和自信心，使他们乐于学习。
例如：接到的班级是差班，引导他们学会自主学习是最主要的一件事。有一次试着放手让他们自己动手操作推导三角形面积的计算公式，同学们表现得很活跃，一个个举手发言，但讲得不是不具体，就是不完整，有的连边都挨不着。这时我耐心地從他们的只言片语中去寻找突破口，鼓励他们，不多时，他们讲出了三角形面积公式，我表扬了他们。自那以后，学生的学习积极性高涨，逐渐地他们喜欢上了数学。
2.重视学法指导，使学生善于学习，教学生运用多种感官协同参与学习活动。教学中，把演示、讲解、提问有机结合，引导学生“听”、“说”、“看”、“想”。学生学会了多种感官参与学习的方法，能集中注意力，全神贯注地完成任务，同时提高观察、操作、分析、语言表达等多种能力。其次，教学生学会质疑问题，教学中抓学生难以弄清楚的地方有意识地让其设疑。通过质疑问难等教学活动，加深学生对新知识的理解，提高分析问题、解决问题的能力。其三，教学生正确地利用语言表达自己的思路。教学中要注意让学生多说说解题的理由、思考过程，经常进行“列式讲根据，计算讲过程，公式讲由来”等说理训练，让学生在课堂上勤于思考，及时理清思路，逐步培养学生有根据有条理进行思维训练。
总之，引导学生学会学习的过程中，课堂的氛围、教师的素质、学生能力逐步提高这三者紧密配合，缺一不可。在课堂教学中只要学生能看、能说、能想、能做的就放手让学生去尝试。做到教材让学生看，见解让学生讲，疑难让学生提，规律让学生找，总结让学生说。只有充分调动学生的学习主动性，才能有利于培养学生自主学习，才能更好地推进“以学生发展为本”的素质教育。
（作者单位：甘肃省武威铁路中学）