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【摘要】英语核心素养是现阶段初中英语教师较为重视的一个问题，如何在初中英语教学中，有效的培养初中生的英语核心素养成为了广大英语教学进行教育研究的一个热门话题。实际中，初中英语教学的主流依然是初中应试能力的提升，而对初中生语言运用能力的培养逐渐被边缘化。事实上，初中英语教学的重要目标之一便是初中生语言运用能力的提升，这也是初中生英语核心素养形成的重要表现。笔者针对语言运用能力与初中英语核心素养的关系进行了探究与分析，并提出了通过初中生语言运用能力的提升培养初中生英语核心素养的有效策略，希望有助于初中英语教学的有效开展。
【关键词】初中；英语；语言运用能力；核心素养
【作者简介】姚梅萍，南京市栖霞区实验初级中学尧化校区。
初中英语教师在开展初中英语教学活动的过程中，应该全面的认识到语言运用能力与英语核心素养之间的关系，在提升初中生语言运用能力的基础上，培养初中生的英语核心素养。然而在实际的初中英语教学中，初中英语教师往往过于注重对初中生听与写能力的培养，忽视了对初中生说和读的培养，也就是语言运用能力的培养，但是，对于英语学习来说，听说读写是一个完整的系统，缺一不可。因此，初中英语教师应该对初中生语言运用能力的提升引起高度的重视，以此培养初中生的英语核心素养。
一、语言运用能力与初中英语核心素养的关系
英语语言运用能力是指初中在学习英语知识的过程中，综合表现出的各种因素的总体。因此，英语语言运用能力具有着综合性的特点，主要构成部分包括：英语语言知识、英语语言技能、英语学习策略、以及情感态度与文化意识。这五个构成部分均具有着其各自的目标。因此，初中英语教师可以利用初中生语言运用能力的提升，去培养初中生的英语核心素养。
英语核心素养通常包括：文化素养、思维能力、道德品质、語言能力、交际能力等。从某种角度来看，英语核心素养中的这些因素在一定程度上影响着初中生的学习。因此加强对初中生英语核心素养的培养，有助于为初中生的英语学习提供一定的动力。
由此可见，英语语言运用能力与英语核心素养具有着密不可分的关系。提高初中生的语言运用能力，有利于培养初中生的英语核心素养，同样，英语核心素养能够在理论方面为英语语言运用能力提供明确的方向。
二、通过初中生语言运用能力的提升培养初中生英语核心素养的有效策略
1.创设英语教学情景，提升初中生语言运用能力。在开展初中英语教学的过程中，初中英语教师可以通过创设英语教学情景的方式，有效的激发初中生对英语的学习兴趣，促使学生在轻松、愉悦的教学情景中潜移默化的得到语言运用能力的提升，从而更好的实施英语核心素养的培养。例如：初中英语教师在讲《I’d likesome noodles》 一课时，可以为初中生创设贴近初中生实际生活的餐厅就餐的教学情景，并组织初中生分角色进行扮演，充分的体会消费者与餐厅服务于的内心活动。通过教学情景的创设，不仅提升了初中生的语言运用能力，同时还培养了初中生的英语核心素养。
2.合理的营造英语文化背景。若想提升初中生的语言运用能力，就需要为初中生营造一定的文化背景。因此，初中英语教师可以通过对初中英语教学课堂的科学布置，为初中生营造英语文化背景。例如：初中英语教师可以组织初中生利用课余时间搜集一些英语谚语、英语小笑话、英语故事等，并将其制作成卡片粘贴在班级教室的墙壁上，这样既可以放松初中生心情，缓解初中生的学习压力，同时还能够学习到英语知识。另外，初中英语教师还可以组织初中生将重点、难点的英语词汇制作成小卡片粘贴在教室的墙壁上，以此加深初中生的记忆。由此可见，通过英语文化背景的营造，有助于提升初中生的语言运用能力，从而培养初中生的英语核心素养。
3.提高初中英语教师的专业素养。无论是提升初中生语言运用能力还是培养初中生英语核心素养，都与初中英语教师的专业素养具有着很大的关系。因此，初中英语教师应该注重提高自身的核心素养，在开展英语教学前，初中英语教师首先应该加强自身对西方文化的了解，然后在开展教学活动的过程中，合理的拓展英语教学，拓宽初中生的视野，并激发初中生对西方文化的兴趣，以此促使初中生能够自主的去了解西方文化常识和文化背景，这样不仅有利于提升初中生的语言运用能力，同时还逐步的培养了初中生的英语核心素养。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中的语言运用能力和英语核心素养具有着密不可分的关系，作为初中英语教师应该充分的认识到两者之间的关系，积极的转变教学观念，创新初中英语教学的形式，采取各种行之有效的策略实现初中生语言运用能力的提升，和对初中生的英语核心素养的培养，以此为初中生未来的英语学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]丁宇喆.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.
[2]杨仁茂.刍议综合实践课背景下的初中英语语言项目学习[J].英语教师，2015，15（08）：145-147.
[3]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.
【关键词】初中；英语；语言运用能力；核心素养
【作者简介】姚梅萍，南京市栖霞区实验初级中学尧化校区。
初中英语教师在开展初中英语教学活动的过程中，应该全面的认识到语言运用能力与英语核心素养之间的关系，在提升初中生语言运用能力的基础上，培养初中生的英语核心素养。然而在实际的初中英语教学中，初中英语教师往往过于注重对初中生听与写能力的培养，忽视了对初中生说和读的培养，也就是语言运用能力的培养，但是，对于英语学习来说，听说读写是一个完整的系统，缺一不可。因此，初中英语教师应该对初中生语言运用能力的提升引起高度的重视，以此培养初中生的英语核心素养。
一、语言运用能力与初中英语核心素养的关系
英语语言运用能力是指初中在学习英语知识的过程中，综合表现出的各种因素的总体。因此，英语语言运用能力具有着综合性的特点，主要构成部分包括：英语语言知识、英语语言技能、英语学习策略、以及情感态度与文化意识。这五个构成部分均具有着其各自的目标。因此，初中英语教师可以利用初中生语言运用能力的提升，去培养初中生的英语核心素养。
英语核心素养通常包括：文化素养、思维能力、道德品质、語言能力、交际能力等。从某种角度来看，英语核心素养中的这些因素在一定程度上影响着初中生的学习。因此加强对初中生英语核心素养的培养，有助于为初中生的英语学习提供一定的动力。
由此可见，英语语言运用能力与英语核心素养具有着密不可分的关系。提高初中生的语言运用能力，有利于培养初中生的英语核心素养，同样，英语核心素养能够在理论方面为英语语言运用能力提供明确的方向。
二、通过初中生语言运用能力的提升培养初中生英语核心素养的有效策略
1.创设英语教学情景，提升初中生语言运用能力。在开展初中英语教学的过程中，初中英语教师可以通过创设英语教学情景的方式，有效的激发初中生对英语的学习兴趣，促使学生在轻松、愉悦的教学情景中潜移默化的得到语言运用能力的提升，从而更好的实施英语核心素养的培养。例如：初中英语教师在讲《I’d likesome noodles》 一课时，可以为初中生创设贴近初中生实际生活的餐厅就餐的教学情景，并组织初中生分角色进行扮演，充分的体会消费者与餐厅服务于的内心活动。通过教学情景的创设，不仅提升了初中生的语言运用能力，同时还培养了初中生的英语核心素养。
2.合理的营造英语文化背景。若想提升初中生的语言运用能力，就需要为初中生营造一定的文化背景。因此，初中英语教师可以通过对初中英语教学课堂的科学布置，为初中生营造英语文化背景。例如：初中英语教师可以组织初中生利用课余时间搜集一些英语谚语、英语小笑话、英语故事等，并将其制作成卡片粘贴在班级教室的墙壁上，这样既可以放松初中生心情，缓解初中生的学习压力，同时还能够学习到英语知识。另外，初中英语教师还可以组织初中生将重点、难点的英语词汇制作成小卡片粘贴在教室的墙壁上，以此加深初中生的记忆。由此可见，通过英语文化背景的营造，有助于提升初中生的语言运用能力，从而培养初中生的英语核心素养。
3.提高初中英语教师的专业素养。无论是提升初中生语言运用能力还是培养初中生英语核心素养，都与初中英语教师的专业素养具有着很大的关系。因此，初中英语教师应该注重提高自身的核心素养，在开展英语教学前，初中英语教师首先应该加强自身对西方文化的了解，然后在开展教学活动的过程中，合理的拓展英语教学，拓宽初中生的视野，并激发初中生对西方文化的兴趣，以此促使初中生能够自主的去了解西方文化常识和文化背景，这样不仅有利于提升初中生的语言运用能力，同时还逐步的培养了初中生的英语核心素养。
三、结束语
综上所述，初中英语教学中的语言运用能力和英语核心素养具有着密不可分的关系，作为初中英语教师应该充分的认识到两者之间的关系，积极的转变教学观念，创新初中英语教学的形式，采取各种行之有效的策略实现初中生语言运用能力的提升，和对初中生的英语核心素养的培养，以此为初中生未来的英语学习和发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]丁宇喆.核心素养视角下初中生英语语言能力培养课例研究[D].聊城大学，2018.
[2]杨仁茂.刍议综合实践课背景下的初中英语语言项目学习[J].英语教师，2015，15（08）：145-147.
[3]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.