【摘要】小学英语时期是学生最开始进行系统化的英语知识学习的时期，在这个时期学生将会养成多种学习习惯，这些习惯将会影响学生未来的英语知识学习。在以往应试教育的影响之下，我国现今小学英语词汇教学中仍存在着“重拼写、轻应用”的情况。基于此，本文笔者将从情景教学法的角度，探讨小学英语词汇教学的策略，希望通过论文的研究，能够为教育界的同仁提供理论依据。
　　【关键词】小学英语;词汇教学;情景教学
　　【作者简介】张静，甘肃省平凉市静宁县原安中心小学。
　　引言
　　小学时期开始正式學习英语，其中涉及了单词、词组、语法、句式等多个方面。就如同学习汉语时一样，从最开始的拼音到之后的汉字、词语、句型一样，英语最基础的便是词汇的部分。但是很多学生在学习的过程中就卡在了词汇学习上，其在词汇学习方面困难重重。如果不解决学生词汇问题，学生的英语学习成绩便难以提高，教学效率也会被不断地落下。因此，在教学当中，教师应该积极地加强学生的词汇学习，增强学生的英语学习基础，通过情境教学法来促进学生英语知识学习的效率，从而加强学生整体英语学习水平。
　　一、词汇量积累的重要性
　　1. 词汇量的扩大可以提高学生听说的能力。掌握英语词汇对英语学习起着重要作用，首先表明词汇的扩展可以提高学生的听说能力。众所周知，语言、词汇和语法是语言构成的三大要素，而词汇是语言学习中最重要的部分之一。能够理解英语并流利地与人沟通，这对于词汇的掌握量有一定的需求。词汇学家曾说过，“一个人的语法和语言无论多好，如果没有足够的表达情感或理解别人意见和想法的词汇，那么他就无法与他人沟通。”因此，更好地运用英语进行交流的第一步是掌握尽可能多的词汇表，以便在与人交流时，可以快速准确地了解其他人的意思，并且在表达自己的意思时，还可以使用正确的词汇表达自己的想法。
　　2. 词汇量的增加可以提高学生读写的能力。英语词汇量的增加对提高学生的文化素养也起着重要作用。在教学实践中，可以发现词汇量的多少影响着学生的阅读范围。掌握的词汇量越大，学生的阅读范围就越广泛，他们可以在广泛的阅读中学到更多的词汇，形成一个良性循环。在阅读过程中，不理解单个单词会影响整个句子乃至整篇文章的理解，写作时也是如此掌握一定量的词汇可以让学生更好地写出自己的想法。教学大纲以及考试大纲规定，学生必须掌握一定量的学习词汇，包括成语和固定搭配，并且可以用其阅读和沟通主题。在课堂教学中，对于如何更好地提高教学质量的问题上，教师必须从词汇这一基本问题开始。
　　二、情境模式的导入
　　1.图片呈现。图片呈现，实际上是一种事物呈现的方式。但是在小学时期学生所接触的单词当中，许多词汇是难以在当时就能够呈现出事物的，如在学习四季的英语词汇的时候，教师只能向学生展示当季的景色，却没办法展示四个不同的季节。此时，教师便可以通过图片的方式向学生呈现各个季节不同的特征，以此来激发学生在日常生活当中所接触过的情境，进而帮助学生通过这样的方式来加深对于四季相关词汇的记忆。
　　2.讲述故事，创设理想情境。在教授词汇时，教师可以根据词汇的类别进行故事的创编。将一系列同类型或同词性的单词串联起来，以生动的讲述设定特定的学习情境，使学生受到情感的渲染。在小学英语教学中，这是一个吸引学生兴趣的有效方法。
　　3.创设贴近生活的英语情境。在小学英语教学中，师生之间的教学活动主要是通过语言来完成的。所以，想要提升学生词汇学习的效率，教师首先应该创设贴合学生日常生活的英语情景，让学生在熟悉的环境当中进行英语知识学习，从而能够达到事半功倍的效果。而且语言当中的名词大多都是来源于生活实际的，在生活中，学生所接触的每一个事物，都有可能是小学英语教学的词汇。基于此，教师在教学的过程中可以创设生活情境，以水果相关词汇的教学为例，可以让学生自己带一些水果，并在课堂教学的时候，按照教师的指示拿出来。教师自己也要准备一些常见的水果。之后，教师可以用一个不透明的袋子，装一些水果进去，让学生一个个上来触摸，之后说出自己摸到的水果的名字，说对了，便将水果奖励给他;说错了，教师也可以提前准备一些糖果或是其他的小物件，分发给学生。通过这样生活情境与游戏形式相结合的教学方法，能够有效地调动学生的学习积极性，对于加强学生词汇学习，丰富学生的词汇量，有着重要的促进作用。
　　总而言之，情境教学能够拉近师生之间的距离，促进学生词汇知识的增长。所以，教师在教学当中应该积极地研究词汇教学与情境教学模式相结合的途径，创设更多的有趣情境，吸引学生，从而促进学生英语词汇知识的学习。
　　参考文献：
　　[1]陶效莉.基于情境的小学英语词汇教学实践思考[J].内蒙古教育， 2019（26）：88-89.
　　[2]徐昕艺.情境教学法在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究， 2019（20）：108-109.