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摘 要：传统的高中数学课堂教学模式，已经难以满足社会对优质人才的全面需求，故而需及时转变这一教学模式，需为其融入更先进的多媒体技术，丰富课堂内容，从而实现高效的高中数学课堂教学目标。改革传统的高中数学课堂教学，不仅仅是为了增强我国的教育水平，最重要的是为了提升高中生自身的综合能力，为其成长提供积极有效的帮助。
关键词：多媒体技术；高中数学教学；实践与认识
一、 引言
借助多媒体技术实施高中数学教学的改革，是当前我国最主要的改革方式之一。因此研究其具体的实践效果以及相关认识，是极其有必要的。多媒体技术的运用为高中数学的日常教学提供了先进的科技动力。学生能够借助多媒体技术资源，丰富认知，能够主动高效地解决数学问题。
二、 在高中数学课堂教学中，多媒体技术的实践应用
（一） 选择高效的多媒体课件
在信息技術的发展推动下，传统的教学资源以及课本教参均有所变动。基于此种现象，在高中数学教学课件的制作中，应积极融合多媒体技术选择符合教学内容的优质教学课件，方可确保高中数学教学水平的科学提升。在课件的制作过程中，首先需要准确把握教材内容的重难点，从而选择出与其相适应的教学素材。对此，借助多媒体技术为数学概念以及教学思想的展示创设出高效、合理的相关情景。在数学计算的过程中，多媒体技术可为其展示整个探究过程的趣味性，能够帮助学生生动、直观地理解解题思路。
（二） 选择合适的教学设计
为了便于学生对数学课堂知识的主动建构，教师可借助多媒体技术挑选出合适的教学设计。学生对知识的主动建构，可有效提升学生的数学学习能力，学生在主动解决问题的过程中充分地发挥了自己的主观能动性，并对自己的数学思维能力实施了有效的提升。由此可见，传统的灌输式数学教学模式略显滞后。在教学设计的构建时，应时时强调学生的主体性，坚持设计的目的在于激发学生的学习潜能，提升学生的数学学习能力。在高中数学教学中融入多媒体技术，不仅能促进高中数学教学质量的提升，还可以确保双方共同融合、共同发展。例如在讲述函数的变化，以及梳理其相互关系的过程中，教师可借助多媒体动态展示，帮助学生直观感受、高效学习，增强学生对相关知识的全面理解。
（三） 选择科学的教学方式
多媒体技术作为一种新型的教学资源，其实践方式与手段需经过谨慎挑选，要使其能够适应学生的心理特征，便于学生去学习掌握。多媒体技术能够为教师教学提供大量的相关知识信息，但同时也带来了一定的问题，例如丰富的信息让学生手足无措，很难把握重难点，因而无法进行知识点的摘抄。为改变这一现状，教师可将其制成网页从而方便学生随时观阅。
（四） 注重课堂教学的创意性
教学过程中的创意性越强，学生对课堂内容的掌握效果会更佳。为此，教师需在方式上进行一定的创新，需增强课堂教学的评价方式等。对于教学难度较低的课堂内容，教师可借助丰富多彩的多媒体信息缓解学生的懈怠心态，激发学生牢固掌握基础知识的兴趣；对于难度系数较高的数学知识，教师更加需要进行课堂教学的创意性设计，将晦涩难懂的解题过程通过形象生动的图像进行展示，甚至可采用多种途径、多种方式进行展示，让学生在兴趣的帮助下及时掌握相关知识点。例如在讲授基本概念、基本公式的时候，教师可借助多媒体技术的动画或者音频的方式使课堂内容更加具象化，增强学生的认知与学习内驱力。
三、 运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的认识
当多媒体技术与高中数学课堂教学进行有效的整合之后，教学水平逐渐呈现上升的趋势。然而凡事均有两面性，若是没能坚持“适度原则”则会导致教学效果出现一定程度的下降。例如在使用多媒体技术为学生提供形式丰富的教学内容时，生动图像的编排过多则会导致学生的注意力分散，学生普遍就会出现重难点掌握不到位的情况。甚至部分教师在课堂中大肆使用多媒体技术，整堂课的知识均以幻灯片的形式呈现在学生面前，这一做法忽略了教师的引导作用和学生的主体地位，致使学生主动思考的机会被抑制。对此，教师应该依据课堂的实际需要合理编排多媒体元素，要将资源、教师、学生三种因素合理分配，促进高效课堂的真正实现。多媒体技术是学生与教师进行课堂互动的重要媒介，是教师教学理念传达的途径之一，而非唯一的途径。故而教师运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的过程中，需坚持为学生提供充足的自主思考时间与机会，让学生在课堂上能够有所收获；需要适当使用多媒体资源，突出重难点，摒弃画蛇添足的内容；需要借助多媒体技术，为学生的日常学习提供便利，杜绝使其束之高阁，丧失了其真正的使用价值。
四、 结语
在新课改的要求下，运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的模式是势在必行的，也是高效提升高中数学教学质量的重要途径，故而各教师应积极将两者进行有效整合，在尊重学生主体性的前提下，帮助学生高效地掌握课堂内容，使学生能够主动建构高中数学知识。
参考文献：
[1]吴伟鸿.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识[J].福建论坛（社科教育版），2016（02）：174-176.
[2]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备，2017（23）：14-15.
作者简介：
藏莉莉，安徽省滁州市，滁州市第二中学。
关键词：多媒体技术；高中数学教学；实践与认识
一、 引言
借助多媒体技术实施高中数学教学的改革，是当前我国最主要的改革方式之一。因此研究其具体的实践效果以及相关认识，是极其有必要的。多媒体技术的运用为高中数学的日常教学提供了先进的科技动力。学生能够借助多媒体技术资源，丰富认知，能够主动高效地解决数学问题。
二、 在高中数学课堂教学中，多媒体技术的实践应用
（一） 选择高效的多媒体课件
在信息技術的发展推动下，传统的教学资源以及课本教参均有所变动。基于此种现象，在高中数学教学课件的制作中，应积极融合多媒体技术选择符合教学内容的优质教学课件，方可确保高中数学教学水平的科学提升。在课件的制作过程中，首先需要准确把握教材内容的重难点，从而选择出与其相适应的教学素材。对此，借助多媒体技术为数学概念以及教学思想的展示创设出高效、合理的相关情景。在数学计算的过程中，多媒体技术可为其展示整个探究过程的趣味性，能够帮助学生生动、直观地理解解题思路。
（二） 选择合适的教学设计
为了便于学生对数学课堂知识的主动建构，教师可借助多媒体技术挑选出合适的教学设计。学生对知识的主动建构，可有效提升学生的数学学习能力，学生在主动解决问题的过程中充分地发挥了自己的主观能动性，并对自己的数学思维能力实施了有效的提升。由此可见，传统的灌输式数学教学模式略显滞后。在教学设计的构建时，应时时强调学生的主体性，坚持设计的目的在于激发学生的学习潜能，提升学生的数学学习能力。在高中数学教学中融入多媒体技术，不仅能促进高中数学教学质量的提升，还可以确保双方共同融合、共同发展。例如在讲述函数的变化，以及梳理其相互关系的过程中，教师可借助多媒体动态展示，帮助学生直观感受、高效学习，增强学生对相关知识的全面理解。
（三） 选择科学的教学方式
多媒体技术作为一种新型的教学资源，其实践方式与手段需经过谨慎挑选，要使其能够适应学生的心理特征，便于学生去学习掌握。多媒体技术能够为教师教学提供大量的相关知识信息，但同时也带来了一定的问题，例如丰富的信息让学生手足无措，很难把握重难点，因而无法进行知识点的摘抄。为改变这一现状，教师可将其制成网页从而方便学生随时观阅。
（四） 注重课堂教学的创意性
教学过程中的创意性越强，学生对课堂内容的掌握效果会更佳。为此，教师需在方式上进行一定的创新，需增强课堂教学的评价方式等。对于教学难度较低的课堂内容，教师可借助丰富多彩的多媒体信息缓解学生的懈怠心态，激发学生牢固掌握基础知识的兴趣；对于难度系数较高的数学知识，教师更加需要进行课堂教学的创意性设计，将晦涩难懂的解题过程通过形象生动的图像进行展示，甚至可采用多种途径、多种方式进行展示，让学生在兴趣的帮助下及时掌握相关知识点。例如在讲授基本概念、基本公式的时候，教师可借助多媒体技术的动画或者音频的方式使课堂内容更加具象化，增强学生的认知与学习内驱力。
三、 运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的认识
当多媒体技术与高中数学课堂教学进行有效的整合之后，教学水平逐渐呈现上升的趋势。然而凡事均有两面性，若是没能坚持“适度原则”则会导致教学效果出现一定程度的下降。例如在使用多媒体技术为学生提供形式丰富的教学内容时，生动图像的编排过多则会导致学生的注意力分散，学生普遍就会出现重难点掌握不到位的情况。甚至部分教师在课堂中大肆使用多媒体技术，整堂课的知识均以幻灯片的形式呈现在学生面前，这一做法忽略了教师的引导作用和学生的主体地位，致使学生主动思考的机会被抑制。对此，教师应该依据课堂的实际需要合理编排多媒体元素，要将资源、教师、学生三种因素合理分配，促进高效课堂的真正实现。多媒体技术是学生与教师进行课堂互动的重要媒介，是教师教学理念传达的途径之一，而非唯一的途径。故而教师运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的过程中，需坚持为学生提供充足的自主思考时间与机会，让学生在课堂上能够有所收获；需要适当使用多媒体资源，突出重难点，摒弃画蛇添足的内容；需要借助多媒体技术，为学生的日常学习提供便利，杜绝使其束之高阁，丧失了其真正的使用价值。
四、 结语
在新课改的要求下，运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的模式是势在必行的，也是高效提升高中数学教学质量的重要途径，故而各教师应积极将两者进行有效整合，在尊重学生主体性的前提下，帮助学生高效地掌握课堂内容，使学生能够主动建构高中数学知识。
参考文献：
[1]吴伟鸿.运用多媒体技术改革高中数学课堂教学的实践和认识[J].福建论坛（社科教育版），2016（02）：174-176.
[2]刘巍.多媒体技术条件下高中数学教学有效性探究[J].中国教育技术装备，2017（23）：14-15.
作者简介：
藏莉莉，安徽省滁州市，滁州市第二中学。