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摘要：教室是学生学习和课间休息最重要的场所，是学生呆在学校时间最长的地方，是教师特别是班主任引领学生成长最重要的平台，是做好学生思想教育工作的隐形阵地。因此，教室文化的建设就显得尤为重要。
关键词：班主任；教室文化；高考氛围笔者所带的班级在高三年级，教育学生如何用平和的心态和实际的行动积极为高考而战是时下最为紧迫的任务。作为班主任的我，通过教室文化的建设应该引导高三学生形成怎样的意识呢？经过认真思索，我认识到：在学习的过程中培养学生“自我管理、充满自信、互相竞争、携手合作”的意识是最重要的！于是我围绕这个核心意识，分别从“励志”、“兴致”、“机制”三个方面设计了我们班的教室文化建设。
一、“励志”方面
1.在教室后墙上布置了“校长的话”，吴校长曾经讲到：“不要问我们选择了什么，重要的是选择之后就决不后悔；不要问我们什么时候开始努力，重要的是开始之后就决不停止。”平行班的同学最大的毛病就在于犹豫不决和缺乏坚持的毅力，我想以此来勉励大家。
2.在教室外走廊墙上布置了显眼的“班训”，班训的内容为：“怀揣梦想、充满自信、饱含激情、心存感恩、愚公移山、沉着应对、抓紧高考的每一天”，以此形成班级的核心价值观，引导班级成员形成良好的学习习惯与平和心态，指明班级的奋斗目标和前进方向。
3.教室前面的黑板上方我布置了两句话：“高三就意味着吃苦、高三就意味着放弃”。要吃什么苦呢？高三有“三多”：考试多、作业多、补课多，由此引导学生做好高三路上吃苦的心理准备，当真正碰到困难和艰辛的时候才会心甘情愿。应该放弃什么呢？要引导学生在高三路上学会抛弃所有与学习无关的包袱，放弃情感的纠葛、同学的恩怨、费尽心思的打扮、贪玩好耍的习惯，真正做到集中精力静心学习。
4.电视柜的上方布置了“班主任寄语”，我告诉学生：“既然我们都选择了远方，便只顾风雨兼程。我们应该和全川的同学比拼：比谁更静心、比谁更听话、比谁更努力；比谁更讲规范、比谁习惯更好、比谁效率更高！”使其树立高考竞争意识。
通过以上四个方面给予学生诸多心理暗示，主要培养学生“自我管理”和“互相竞争”的意识。
二、“兴致”方面
（优秀学生——明星榜、黑板报；普通班级成员——生日榜、自撰“名人名言”）
1.针对班级优秀学生群体，我主要是通过教室外墙的“明星榜”和教室的后黑板来表彰、激励学生，从而激发学生内在的学习热情。“明星榜”主要通过张贴照片和姓名的方式展现以下三项内容：“1班高度”即班级前十名同学；“1班速度”即班级进步最快的十五名同学；“1班厚度”即班级公选的一段时期内学习态度和行为习惯变化最大的十名同学。
2.针对班级普通学生，我主要是通过在教室两侧墙上布置的学生自己撰写的“名人名言”来激发学生尝试成为名人的荣誉感和把自己的话与他人共勉的成就感；另一个做法就是张贴栏里的“同学生日榜”，同学生日那天中午课前十分钟，由文艺委员组织全班同学为这位同学共唱一首生日歌，体现班级的温暖，对学生的尊重和人文关怀。
以上两项做法能激发不同层次学生对学习的兴致和积极性，进一步增强学生对学习的自信心。
三、“机制”方面（张贴栏——违纪记录总表、未交作业总表；每周整治重点；“挑擂制”；“帮带制”学习互助小组）
1.进一步培养学生“自我管理”的意识一是通过教室前方张贴栏里的“违纪记录总表”、“未交作业总表”和“厚度奖得票总表”来实现自我管理。“违纪记录总表”和“未交作业总表”主要反映班级每个学生自开学以来的各项违纪情况和未交作业的情况，使其透明化，让其接受全班同學的监督；二是通过教室侧墙上布置的小黑板“每周整治重点”来引导学生行为习惯的养成。在小黑板上公布本周要重点整治的内容、违反后应接受的惩罚，并要求所有科任教师共同监督执行。这样有利于引导学生知道什么不可为、什么可为，从而增强“自我管理”意识。
2.在教室的后黑板的两侧，我布置了“挑擂制”海报和“帮带制”学习互助小组海报所谓“挑擂制”，是指甲乙两位同学在某次大型考试前向对方下挑战书，彼此进行PK，比谁的名次进步得快，比谁的成绩考得更为理想。下挑战书的一方称为“挑战者”，接挑战书的一方称为“迎战者”。“挑战者”在考试中超越“迎战者”为挑擂成功，反之为挑擂失败。在考试结束后，我们根据挑战书进行评估：① 双方双双进步并“挑战者”挑擂成功，我们对“挑战者”给予颁发“说话算话奖”荣誉证书和20元奖金的奖励；② “迎战者”退步，但“挑战者”挑擂成功，我们对“挑战者”给予颁发“说话算话奖”荣誉证书和5元奖金的奖励；③ 对“迎战者”不给予奖励，对于“挑战者”挑擂失败不给予惩罚。“挑擂制”实行自愿申报制度，要求挑战要有一定难度，每次最多20组，额满即止。我们班建立“挑擂制”的目的就在于要在全班形成你追我赶的学习氛围，让学生在比拼的乐趣中获得进步，培养学生“互相竞争”的意识。这种制度的好处就在于：若有20个学生发起挑战，那么就能带动40个学生的学习热情，它能达到一石激起千层浪的绝妙效果。
所谓“帮带制”学习互助小组，即以我班成绩处于班级前十六名的同学通过位置绑定一对一的帮助我班成绩暂时靠后的十六位同学，在学习、纪律和行为习惯等方面规定义务和责任进行互相帮带，相互合作，取长补短，最终达到共同进步的目的。“帮带制”小组要本着学习共同进步的宗旨进行自愿组合，绑定责任，互促互进。我们把互助小组的名单公布在黑板上，让其接受全班的监督。每学月通过考试成绩评出有明显进步的小组，进行物质奖励，奖品由获得进步的被帮带一方的家长提供；有明显退步的我们将解散其小组，取消帮带或被帮带资格。
按照以上三方面的设计，我们班班级文化的外显部分已经完全呈现出来，为同学们的学习和生活营造了一个舒适的环境。班级文化的内在部分则是为每位学生统一制作的《我的高三》，通过学生自主制定高考目标、学月目标、每周和每天的学习计划，每天执行后的反思等内容，把学习的计划性和连续性落实到高考路上的每一天。（作者单位：四川省绵阳市南山中学实验学校621000）
关键词：班主任；教室文化；高考氛围笔者所带的班级在高三年级，教育学生如何用平和的心态和实际的行动积极为高考而战是时下最为紧迫的任务。作为班主任的我，通过教室文化的建设应该引导高三学生形成怎样的意识呢？经过认真思索，我认识到：在学习的过程中培养学生“自我管理、充满自信、互相竞争、携手合作”的意识是最重要的！于是我围绕这个核心意识，分别从“励志”、“兴致”、“机制”三个方面设计了我们班的教室文化建设。
一、“励志”方面
1.在教室后墙上布置了“校长的话”，吴校长曾经讲到：“不要问我们选择了什么，重要的是选择之后就决不后悔；不要问我们什么时候开始努力，重要的是开始之后就决不停止。”平行班的同学最大的毛病就在于犹豫不决和缺乏坚持的毅力，我想以此来勉励大家。
2.在教室外走廊墙上布置了显眼的“班训”，班训的内容为：“怀揣梦想、充满自信、饱含激情、心存感恩、愚公移山、沉着应对、抓紧高考的每一天”，以此形成班级的核心价值观，引导班级成员形成良好的学习习惯与平和心态，指明班级的奋斗目标和前进方向。
3.教室前面的黑板上方我布置了两句话：“高三就意味着吃苦、高三就意味着放弃”。要吃什么苦呢？高三有“三多”：考试多、作业多、补课多，由此引导学生做好高三路上吃苦的心理准备，当真正碰到困难和艰辛的时候才会心甘情愿。应该放弃什么呢？要引导学生在高三路上学会抛弃所有与学习无关的包袱，放弃情感的纠葛、同学的恩怨、费尽心思的打扮、贪玩好耍的习惯，真正做到集中精力静心学习。
4.电视柜的上方布置了“班主任寄语”，我告诉学生：“既然我们都选择了远方，便只顾风雨兼程。我们应该和全川的同学比拼：比谁更静心、比谁更听话、比谁更努力；比谁更讲规范、比谁习惯更好、比谁效率更高！”使其树立高考竞争意识。
通过以上四个方面给予学生诸多心理暗示，主要培养学生“自我管理”和“互相竞争”的意识。
二、“兴致”方面
（优秀学生——明星榜、黑板报；普通班级成员——生日榜、自撰“名人名言”）
1.针对班级优秀学生群体，我主要是通过教室外墙的“明星榜”和教室的后黑板来表彰、激励学生，从而激发学生内在的学习热情。“明星榜”主要通过张贴照片和姓名的方式展现以下三项内容：“1班高度”即班级前十名同学；“1班速度”即班级进步最快的十五名同学；“1班厚度”即班级公选的一段时期内学习态度和行为习惯变化最大的十名同学。
2.针对班级普通学生，我主要是通过在教室两侧墙上布置的学生自己撰写的“名人名言”来激发学生尝试成为名人的荣誉感和把自己的话与他人共勉的成就感；另一个做法就是张贴栏里的“同学生日榜”，同学生日那天中午课前十分钟，由文艺委员组织全班同学为这位同学共唱一首生日歌，体现班级的温暖，对学生的尊重和人文关怀。
以上两项做法能激发不同层次学生对学习的兴致和积极性，进一步增强学生对学习的自信心。
三、“机制”方面（张贴栏——违纪记录总表、未交作业总表；每周整治重点；“挑擂制”；“帮带制”学习互助小组）
1.进一步培养学生“自我管理”的意识一是通过教室前方张贴栏里的“违纪记录总表”、“未交作业总表”和“厚度奖得票总表”来实现自我管理。“违纪记录总表”和“未交作业总表”主要反映班级每个学生自开学以来的各项违纪情况和未交作业的情况，使其透明化，让其接受全班同學的监督；二是通过教室侧墙上布置的小黑板“每周整治重点”来引导学生行为习惯的养成。在小黑板上公布本周要重点整治的内容、违反后应接受的惩罚，并要求所有科任教师共同监督执行。这样有利于引导学生知道什么不可为、什么可为，从而增强“自我管理”意识。
2.在教室的后黑板的两侧，我布置了“挑擂制”海报和“帮带制”学习互助小组海报所谓“挑擂制”，是指甲乙两位同学在某次大型考试前向对方下挑战书，彼此进行PK，比谁的名次进步得快，比谁的成绩考得更为理想。下挑战书的一方称为“挑战者”，接挑战书的一方称为“迎战者”。“挑战者”在考试中超越“迎战者”为挑擂成功，反之为挑擂失败。在考试结束后，我们根据挑战书进行评估：① 双方双双进步并“挑战者”挑擂成功，我们对“挑战者”给予颁发“说话算话奖”荣誉证书和20元奖金的奖励；② “迎战者”退步，但“挑战者”挑擂成功，我们对“挑战者”给予颁发“说话算话奖”荣誉证书和5元奖金的奖励；③ 对“迎战者”不给予奖励，对于“挑战者”挑擂失败不给予惩罚。“挑擂制”实行自愿申报制度，要求挑战要有一定难度，每次最多20组，额满即止。我们班建立“挑擂制”的目的就在于要在全班形成你追我赶的学习氛围，让学生在比拼的乐趣中获得进步，培养学生“互相竞争”的意识。这种制度的好处就在于：若有20个学生发起挑战，那么就能带动40个学生的学习热情，它能达到一石激起千层浪的绝妙效果。
所谓“帮带制”学习互助小组，即以我班成绩处于班级前十六名的同学通过位置绑定一对一的帮助我班成绩暂时靠后的十六位同学，在学习、纪律和行为习惯等方面规定义务和责任进行互相帮带，相互合作，取长补短，最终达到共同进步的目的。“帮带制”小组要本着学习共同进步的宗旨进行自愿组合，绑定责任，互促互进。我们把互助小组的名单公布在黑板上，让其接受全班的监督。每学月通过考试成绩评出有明显进步的小组，进行物质奖励，奖品由获得进步的被帮带一方的家长提供；有明显退步的我们将解散其小组，取消帮带或被帮带资格。
按照以上三方面的设计，我们班班级文化的外显部分已经完全呈现出来，为同学们的学习和生活营造了一个舒适的环境。班级文化的内在部分则是为每位学生统一制作的《我的高三》，通过学生自主制定高考目标、学月目标、每周和每天的学习计划，每天执行后的反思等内容，把学习的计划性和连续性落实到高考路上的每一天。（作者单位：四川省绵阳市南山中学实验学校621000）