教材分析 本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中著名的人物传记，其重要的历史价值在于，以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间的政治斗争，以小见大，真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于，情节安排张弛有度，扣人心弦；动作刻画栩栩如生，跃然纸上；语言描写简练生动，凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。
　　学情分析 本文较长，又是高中的第一篇文言文，再加之学生文言文基础不扎实，没有形成行之有效的学习方法。所以在设计教案时，培养他们今后自主学习文言文的能力，特别是文言特殊现象的整理和归纳。自己动脑、动脑得出的知识远远比教师灌输的知识要记忆深刻。再加之本班学生的概括能力不强，着重设计了归纳概括题，以培养其概括能力。
　　一、学习目标
　　1、知识目标：学会梳理文章的脉络，概括每部分的大意； 学习本文塑造人物形象的艺术手法
　　2、德育目标：学习廉颇、蔺相如身上所体现出的可贵品质。
　　二、学习难点及重点本文塑造人物形象的艺术手法
　　三、教学方法讲解分析与合作探究结合
　　四、课时安排四课时
　　五、学习过程
　　（一）学习导入
　　古语有云：“宰相肚里能撑船，将军额头能跑马”，说的就是宽容。“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”是宽容，诸葛亮七纵孟获更是宽容。法国著名诗人雨果认为：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”让我们一起来品味蔺相如的宽容大度和廉颇的知错能改。让我们也一起来锻造这种宽容的胸怀吧！
　　（二）品鉴文章
　　1、通读全文，划分段落，且给文章的主体部分加上小标题。并以列提纲的形式写出每个故事的经过。
　　设题意图：本文较长，应培养学生归纳概括的能力。
　　解题思路：抓住本文集中所写的三个故事，并且按事情发展的时间顺序概述故事即可。
　　参考答案：完璧归赵（3- 13）出使前：缪贤举荐出使中：献璧取璧出使后：秦赵暂和渑池之会（14-16）会前计议会上斗争：请秦王击缶 以秦都为寿斗争结束
　　廉蔺交好（17-21）相如位在廉颇之右 起因廉颇宣言 相如回避舍人请辞 相如解劝发展 廉颇请罪 将相合欢结局
　　2、三个故事中，分别体现了蔺相如的什么性格特点？结合文本作答。
　　设题意图：从具体事件中概括人物的性格特点，培养以文本为主的观念。
　　解题思路：紧扣文本，从人物的语言、动作等正面描写及别人的议论等侧面描写相结合作答。
　　参考答案：蔺相如的性格特征
　　①有智谋
　　A.相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪
　　B.从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解
　　C.当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国
　　D.渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼
　　②勇敢，机智
　　A.他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务
　　B.在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.
　　C.璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归
　　D.渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人
　　③爱国，忠心
　　A.两次以死相胁，甘心为国牺牲性命
　　B.深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私
　　④宽容大度
　　对廉颇的引车避匿
　　3、那么文中的廉颇只是一介武夫吗？你喜欢他还是蔺相如？为什么？
　　设题意图：以立靶子的形式，激发学生的阅读兴趣，并且引导其对廉颇有一个正确公允的评价。
　　解题思路：全面分析即可，有好的方面，也有不好的方面。
　　参考答案：廉颇的性格
　　①鲁莽善妒，心胸狭窄
　　只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。
　　②善于谋略，
　　在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动。
　　③勇于改过，
　　当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇于认错的精神对其的喜好因人而异，不强求，但主张全面的看待一个人。（金无足赤，人无完人）
　　4、总结本文刻画人物的手法