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【摘要】小學阶段是培养学生良好行为习惯的黄金时期。帮助学生养成良好的行为习惯，能让学生终身受益。本文关注目前小学生不良行为习惯的主要表现，提出了制定规章制度，校内养成教育，家庭养成引导，社会养成实践，探索评价方式等的措施，以培养学生良好的行为习惯。
【关键词】小学生;行为习惯;培养策略
小学生的成长阶段是行为习惯养成的关键阶段，若不加以重视，小学生日常学习和生活当中容易形成不良习惯。为此，我校把培养好习惯作为学校教育的主要任务，作为实施素质教育的主要追求。全校上下形成了共识，培养学生关键在于培养其良好的习惯，并将其内化为终身受益的素质。本文通过观察学校学生存在不良习惯的现象，并提出行为习惯养成的策略。
一、校内养成教育，培养优良行为习惯
1.建立健全班级公约。要使学校规章制度落实，更好地培养学生核心素养的行为习惯，各个班级要针对本班实际共同制定班级公约，让所有学生积极、主动参与制定班级公约，以班级主人翁的态度共同融进班级管理当中。从早读、课堂、课间、排队、卫生、作业、礼貌等多个方面进行共同约定，引导学生自觉遵守。比如，用朗朗上口的歌谣口诀来代替枯燥无味的文字条款，把班级公约进行图文匹配，悬挂在班级墙壁醒目的位置，要求学生熟记于心，这种以歌谣口诀来约束和监督同学之间的行为，容易让学生对良好行为习惯认识真正落实到行动上，真正内化为自主意识。
2.开展班级主题班会。班级主题教育活动既是一种综合性的教育活动，同时又是学生日常生活的一种呈现。小学生由于年龄较小，面对枯燥的行为习惯教育，他们的理解能力还较差，需要在情理交融中转化为行为习惯。在学校德育部门的组织下，针对不同年级学生的日常生活中的行为习惯问题，从多方面多维度进行有目的、有针对性地组织班级开展每星期一次的“好习惯伴我成长”主题活动教育。主题班会可以形式多样，比如，组织学生进行“好习惯的力量”小型演讲、行为习惯知识竞答、每日好习惯行为表彰活动。涉及的内容来自学生日常的各个方面，比如课堂学习习惯、同学相处之道、不随地扔垃圾、不追逐打闹、说话文明礼貌、饭堂饮食等等。
3.注重教师言传身教。小学生善于模仿，教师的个人修养、人格魅力和价值观对学生有着潜移默化的力量，容易会成为他们效仿的对象。因此，教师要注意在学生面前树立良好形象，与学生建立良好的关系，充分发挥自身的良好示范作用。在日常生活当中，教师凡是要求学生做到的，自身一定要首先做到。比如，每天坚持和学生一起自主阅读、课室里面不随地扔粉笔头、不随意取笑后进生、不布置大量的作业、不随意占用其他课堂时间、不随意拖堂等。教师身上的优秀品质表现越多，就越能给小学生良好的亲身示范，学生的言行举行就表现得越文明。
二、家庭养成引导，培养优良行为习惯
1.好习惯日常互动记录。良好的行为习惯单靠学校培养是难以形成的，需要家庭的相互配合，只有在良好配合的情况下，小学生的行为习惯才能得以逐渐养成。一般情况下，班主任和家长沟通的内容跟小学生的行为习惯越多，其沟通的效果会更好。为此，学校设置了《好习惯家庭作业记录手册》，专门用于学校和家庭共同记录学生在学校内外行为习惯养成的表现情况。一本专门记录学生好习惯的小册子不仅实现了行为习惯养成教育的家校同步，还进一步加强学校和家庭之间的沟通和理解。
2.好习惯日常训练打卡。行为习惯的养成并非一日之功，一个良好的行为习惯养成，需要坚持21天的时间。小学生一旦养成良好的行为习惯，就会慢慢成为自然。因此，我们可以寻求家长的支持与配合，让小学生在每个月的学习、生活中选择其中的一个习惯，比如养成课前预习与课后复习的习惯，或者养成主动承担家务的习惯作为训练项目，在家长的监督下，进行为期21天不间断的良好行为习惯“打卡”。这样，在学校和家庭的共同努力下，小学生的日常行为好习惯得到有效提升，家长也特别认可和支持。
3.好习惯可视化技术应用。学生的行为习惯养成教育进行过程化、数据化、实时化，能有效促进行为习惯养成教育走向精细化。学校借助“可视化”技术，通过相片、文字、视频的方式，呈现小学生在家庭当中良好行为习惯的榜样，发挥微信群的作用，适时分享到班级微信群，在家长群之间传播、分享和学习。让家长明白在日常生活中应该以怎样的方法更好地帮助孩子良好行为习惯的养成。
三、社会养成实践，培养优良行为习惯
1.开展社会微小公益活动。在学校少先队大队部的支持下，利用周末或者节假日时间，前往敬老院开展打扫卫生、内务整理、节目表演活动，引导学生要懂得尊老爱幼、助人为乐;在社区、村重要场所开展垃圾广告清除活动，引导学生公共场所要注意形象整洁，促进学生在各类公益活动中内化和吸收好习惯。
2.开展社会微小调查活动。学校将好习惯教育贯穿于社会实践和研学活动中，引导学生通过社会公民对良好行为习惯的调查并自主探究，如“垃圾分类调查”“节约用水调查”“光盘行动调查”等展开一系列的观察、记录和表达活动，让学生在生活中一边学一边做，养成良好的行为习惯。
3.开展家长进校宣讲活动。在社会资源中，家长可以说是学生接触的最直接资源。学校可充分利用家长资源，帮助学生了解社会，在学生的日常生活中渗透积极健康的人生观和正确的行为观。比如，在安全教育中，可邀请做警察的家长来校为学生宣讲;在卫生行为教育时，可邀请从事护士工作的家长介绍如何正确洗手等，以丰富的活动逐步引导学生形成良好的行为习惯。
四、探索评价方式，激励优良行为习惯
好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要学生在某一行为方面持之以恒地努力，需要学生坚持不懈地进行。为激发学生参加集卡活动的积极性和践行行为习惯的毅力，学校开展“好习惯集卡奖励活动”，将学生在学校、家庭和社会中的综合表现，将典型带动与普及提高相结合，由班主任和任课教师共同管理。“好习惯卡”一共分为金卡、银卡和钻石卡三个等级，让学生有一个进阶的目标、努力前行的目标和终极奋斗的目标。教师针对学生日常行为各方面表现的一种评定，告诉学生们要以集卡的数量多为荣，以得到老师赠言为荣，以做最好的自己为荣，并以此来激发学生“我要学”的欲望，让学生能产生荣誉感、成功感和获得感。
总之，学生的成长离不开良好的行为习惯，培养好习惯，是教育的一种力量、一种智慧、一份快乐，是每一位教育工作者必须肩负的历史使命。但学生良好的行为习惯养成不是一蹴而就的，是一个复杂而漫长的过程，需要从学生角度出发，从学生的需求出发，帮助学生获得健康成长。
参考文献：
[1]李家成.让班级充满成长气息——当代中国班级建设改革的新可能[J].河南教育，2007（5）：4-8.
[2]廖梓夷.基于小学生良好行为习惯养成的班主任与家长沟通问题研究[D].延边大学，2015.
[3]李银岚.“可视化”技术支持下小学生行为习惯养成路径探究[J].教育观察，2019（12）：14-16.
【关键词】小学生;行为习惯;培养策略
小学生的成长阶段是行为习惯养成的关键阶段，若不加以重视，小学生日常学习和生活当中容易形成不良习惯。为此，我校把培养好习惯作为学校教育的主要任务，作为实施素质教育的主要追求。全校上下形成了共识，培养学生关键在于培养其良好的习惯，并将其内化为终身受益的素质。本文通过观察学校学生存在不良习惯的现象，并提出行为习惯养成的策略。
一、校内养成教育，培养优良行为习惯
1.建立健全班级公约。要使学校规章制度落实，更好地培养学生核心素养的行为习惯，各个班级要针对本班实际共同制定班级公约，让所有学生积极、主动参与制定班级公约，以班级主人翁的态度共同融进班级管理当中。从早读、课堂、课间、排队、卫生、作业、礼貌等多个方面进行共同约定，引导学生自觉遵守。比如，用朗朗上口的歌谣口诀来代替枯燥无味的文字条款，把班级公约进行图文匹配，悬挂在班级墙壁醒目的位置，要求学生熟记于心，这种以歌谣口诀来约束和监督同学之间的行为，容易让学生对良好行为习惯认识真正落实到行动上，真正内化为自主意识。
2.开展班级主题班会。班级主题教育活动既是一种综合性的教育活动，同时又是学生日常生活的一种呈现。小学生由于年龄较小，面对枯燥的行为习惯教育，他们的理解能力还较差，需要在情理交融中转化为行为习惯。在学校德育部门的组织下，针对不同年级学生的日常生活中的行为习惯问题，从多方面多维度进行有目的、有针对性地组织班级开展每星期一次的“好习惯伴我成长”主题活动教育。主题班会可以形式多样，比如，组织学生进行“好习惯的力量”小型演讲、行为习惯知识竞答、每日好习惯行为表彰活动。涉及的内容来自学生日常的各个方面，比如课堂学习习惯、同学相处之道、不随地扔垃圾、不追逐打闹、说话文明礼貌、饭堂饮食等等。
3.注重教师言传身教。小学生善于模仿，教师的个人修养、人格魅力和价值观对学生有着潜移默化的力量，容易会成为他们效仿的对象。因此，教师要注意在学生面前树立良好形象，与学生建立良好的关系，充分发挥自身的良好示范作用。在日常生活当中，教师凡是要求学生做到的，自身一定要首先做到。比如，每天坚持和学生一起自主阅读、课室里面不随地扔粉笔头、不随意取笑后进生、不布置大量的作业、不随意占用其他课堂时间、不随意拖堂等。教师身上的优秀品质表现越多，就越能给小学生良好的亲身示范，学生的言行举行就表现得越文明。
二、家庭养成引导，培养优良行为习惯
1.好习惯日常互动记录。良好的行为习惯单靠学校培养是难以形成的，需要家庭的相互配合，只有在良好配合的情况下，小学生的行为习惯才能得以逐渐养成。一般情况下，班主任和家长沟通的内容跟小学生的行为习惯越多，其沟通的效果会更好。为此，学校设置了《好习惯家庭作业记录手册》，专门用于学校和家庭共同记录学生在学校内外行为习惯养成的表现情况。一本专门记录学生好习惯的小册子不仅实现了行为习惯养成教育的家校同步，还进一步加强学校和家庭之间的沟通和理解。
2.好习惯日常训练打卡。行为习惯的养成并非一日之功，一个良好的行为习惯养成，需要坚持21天的时间。小学生一旦养成良好的行为习惯，就会慢慢成为自然。因此，我们可以寻求家长的支持与配合，让小学生在每个月的学习、生活中选择其中的一个习惯，比如养成课前预习与课后复习的习惯，或者养成主动承担家务的习惯作为训练项目，在家长的监督下，进行为期21天不间断的良好行为习惯“打卡”。这样，在学校和家庭的共同努力下，小学生的日常行为好习惯得到有效提升，家长也特别认可和支持。
3.好习惯可视化技术应用。学生的行为习惯养成教育进行过程化、数据化、实时化，能有效促进行为习惯养成教育走向精细化。学校借助“可视化”技术，通过相片、文字、视频的方式，呈现小学生在家庭当中良好行为习惯的榜样，发挥微信群的作用，适时分享到班级微信群，在家长群之间传播、分享和学习。让家长明白在日常生活中应该以怎样的方法更好地帮助孩子良好行为习惯的养成。
三、社会养成实践，培养优良行为习惯
1.开展社会微小公益活动。在学校少先队大队部的支持下，利用周末或者节假日时间，前往敬老院开展打扫卫生、内务整理、节目表演活动，引导学生要懂得尊老爱幼、助人为乐;在社区、村重要场所开展垃圾广告清除活动，引导学生公共场所要注意形象整洁，促进学生在各类公益活动中内化和吸收好习惯。
2.开展社会微小调查活动。学校将好习惯教育贯穿于社会实践和研学活动中，引导学生通过社会公民对良好行为习惯的调查并自主探究，如“垃圾分类调查”“节约用水调查”“光盘行动调查”等展开一系列的观察、记录和表达活动，让学生在生活中一边学一边做，养成良好的行为习惯。
3.开展家长进校宣讲活动。在社会资源中，家长可以说是学生接触的最直接资源。学校可充分利用家长资源，帮助学生了解社会，在学生的日常生活中渗透积极健康的人生观和正确的行为观。比如，在安全教育中，可邀请做警察的家长来校为学生宣讲;在卫生行为教育时，可邀请从事护士工作的家长介绍如何正确洗手等，以丰富的活动逐步引导学生形成良好的行为习惯。
四、探索评价方式，激励优良行为习惯
好习惯的养成不是一蹴而就的，它需要学生在某一行为方面持之以恒地努力，需要学生坚持不懈地进行。为激发学生参加集卡活动的积极性和践行行为习惯的毅力，学校开展“好习惯集卡奖励活动”，将学生在学校、家庭和社会中的综合表现，将典型带动与普及提高相结合，由班主任和任课教师共同管理。“好习惯卡”一共分为金卡、银卡和钻石卡三个等级，让学生有一个进阶的目标、努力前行的目标和终极奋斗的目标。教师针对学生日常行为各方面表现的一种评定，告诉学生们要以集卡的数量多为荣，以得到老师赠言为荣，以做最好的自己为荣，并以此来激发学生“我要学”的欲望，让学生能产生荣誉感、成功感和获得感。
总之，学生的成长离不开良好的行为习惯，培养好习惯，是教育的一种力量、一种智慧、一份快乐，是每一位教育工作者必须肩负的历史使命。但学生良好的行为习惯养成不是一蹴而就的，是一个复杂而漫长的过程，需要从学生角度出发，从学生的需求出发，帮助学生获得健康成长。
参考文献：
[1]李家成.让班级充满成长气息——当代中国班级建设改革的新可能[J].河南教育，2007（5）：4-8.
[2]廖梓夷.基于小学生良好行为习惯养成的班主任与家长沟通问题研究[D].延边大学，2015.
[3]李银岚.“可视化”技术支持下小学生行为习惯养成路径探究[J].教育观察，2019（12）：14-16.