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【摘要】在留守儿童剧增的今天，农村教育已不再是单纯的接与授。作为一优秀的农村教育工作者，在教育工作中要讲究科学性和实践性，要从爱开始，做到真正的关注，进而更好地赏识留守学生，细心地寻找教育契机，把农村留守儿童培养为祖国需要的新一代德才兼备的人才。
【关键词】赏识教育；农村留守儿童；德才兼备
作为一个农村教育工作者对留守儿童这个话题屡见不鲜。留守儿童，主要指由于父母外出打工而被留在家乡或亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童，所以他们学习上普遍不乐观，心理问题较为严重，而安全问题也频频出现。面对这样的特殊群体，教育者更要讲究科学性和实践性，真正做到赏识学生，在教育过程中以寻找学生的闪光点作为切入口，及时给予肯定和鼓励，让学生在成长中找到自信，并激发学生最大的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，更愉悦地接受教育。
一、在农村留守儿童教育中，爱是基础，赏识应寓于其中
农村留守儿童由于其成长环境的特殊，寓示着他们都是缺爱的孩子，所以爱是一切教育的源头，也是一切教育的开始，它是核心、是灵魂，是教育者的底线。中国近代教育家夏丏尊曾说：“教育之没有情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”所以，我们在教育过程中要衡量一个教育者是否合格，除了看其是否拥有一定的学历水平和教学能力外，更重要的是看这个教育者是否有爱心。
在农村留守儿童教育中赏识需要理解。在留守儿童剧增的今天，农村教育也已不再是单纯的接与授，新型的师生关系应建立在平等之上，而理解学生则成为师生关系平等的首要内容。理解的前提是了解学生的个性特点和生活、学习习惯，进而做到理解学生的生活实际、思想实际和心理实际。尤其是当学生犯错时，必须要换位思考，深入调查，先理解学生的行为，再进行思想教育，纠正他们的一些不良的行为和不好的习惯。
在农村留守儿童教育中赏识更需要尊重。初中的孩子，正处于意识萌芽的时期，也是容易叛逆的时期，他们的生理和心理都在悄悄地发生变化，留守学生特殊的成长环境并不能阻止他们追求个性发展，及个体意识的加强。如果教师无意间发现留守女学生写给高年级男生的仰慕信，应该要理解作为一个中学生由于生理的发展有这种仰慕心理的正常性，可以借助主题班会和他们讨论，并引导他们正确认识这种生理和心理的发展。并在班会课后主动找留守学生谈心，在谈心中更切实际地去引导她，这个问题就会迎刃而解。反之，如果老师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦，甚至秽言相对，暴力体罚等，就会极大地伤害学生的心灵，挫伤他们的自尊。所以，面对留守群体如果教师能通过理解和尊重去让学生懂得自尊自信，用爱去感化和灌溉，用赏识去支撑起他们的一片晴天，学生就会感受到教师对自己的肯定，便会自信，也会主动去亲近教师，更乐于接受教师的教诲。这就真所谓“亲其师、信其道”了。
二、在农村留守儿童教育中，信任是手段，赏识应寓于其中
信任是对农村留守儿童赏识教育的重要手段，对留守学生是一种特殊的尊重。常见的教育现象是：当学生犯错时，教师总是绷着脸、目光犀利，毫不留情地逐一指出学生身上存在的种种缺点，然后要求全部都得改正，甚至还威胁学生如果在规定的时间内没有改正，就将通知家长、报告学校等等。或者有的教师在教育过程中更是夹杂着有伤学生自尊的污言秽语，更有的会在教育无效之际做出体罚学生的极端行为等等。所有的这些对学生而言都是一种不尊重、不信任的表现，也是一种无爱的表现，更是有悖赏识教育的行为。
陶行知曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”如何才能真正做到相信孩子？作为一个农村教育者，对于学生犯的错误，首先相信事出有因，然后通过恰当的方式了解背后的原因，再和学生沟通引导，并相信孩子定能改正。只有在教育教学中对学生表现出信任，才能激发他们的积极性，特别是屡遭否定和批评的留守儿童，教师的信任，更是激励他们自觉主动克服缺点、争取获得进步的最直接、最有效方法。
三、在农村留守儿童教育中，宽容是力量，赏识应寓于其中
赏识是一种教育艺术，宽容是进行这种艺术创作的重要手段。作为一名农村教育者，要把赏识寓于宽容之中。在实践中，也许会看到这样的教育实际：当孩子做错事情时，面对孩子的惶恐，教师是过分地去追究孩子的责任，而没有查根究底，也没有努力地帮助孩子改变现状，更没有用一种宽容的心态去等待孩子的转变。每个人都会犯错误，更何况是孩子？所以作为一句教育者得有一颗博爱、宽容之心，允许学生犯错误，因为真正的成长是在不断地犯错误和不断的纠正中循环进步的。尤其是对于表现或成绩较差的特殊留守群体，更应宽容。以诚相待，并学会发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到宽容的力量和尝到成功的喜悦，从而由厌学转为爱学、乐学。
四、在农村留守兒童教育中，细心是智慧，赏识应寓于其中
细心是一种智慧。在教育工作中，要想在一名优等生身上发现些优点并不困难，困难的是在后进生的身上挖掘闪光点，尤其是农村留守儿童后进生。所以，作为教师应细心如发，在教育、管理、指导班级学生的过程中，能迅速捕捉到班级中不易察觉的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的心理，真正做到走进学生的心理世界，用放大镜来看待学生的进步，并随时挖掘教育的契机。比如在每周一课的主题班会上给予几句表扬；在作业本上添上一句鼓励性的评语；在谈心时及时给予几声赞许；在班级大扫除时真诚的表扬等，对于心灵薄弱的特殊群体，教师不要错过任何可以表扬的机会，不要吝啬自己的赏识，努力做个赏识学生的好伯乐。对留守学生做到春风化雨，润物无声，这才是细心教育的成功所在。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”你的用心孩子是能感觉到的。
所以，在农村留守儿童教育教学工作中，我们要从爱开始，把赏识寓于信任、宽容和细心中，做到真正的赏识学生，才能把农村留守儿童培养为祖国需要的新一代德才兼备的人才。
【关键词】赏识教育；农村留守儿童；德才兼备
作为一个农村教育工作者对留守儿童这个话题屡见不鲜。留守儿童，主要指由于父母外出打工而被留在家乡或亲戚家中，长期与父母过着分开居住、生活的儿童，所以他们学习上普遍不乐观，心理问题较为严重，而安全问题也频频出现。面对这样的特殊群体，教育者更要讲究科学性和实践性，真正做到赏识学生，在教育过程中以寻找学生的闪光点作为切入口，及时给予肯定和鼓励，让学生在成长中找到自信，并激发学生最大的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，更愉悦地接受教育。
一、在农村留守儿童教育中，爱是基础，赏识应寓于其中
农村留守儿童由于其成长环境的特殊，寓示着他们都是缺爱的孩子，所以爱是一切教育的源头，也是一切教育的开始，它是核心、是灵魂，是教育者的底线。中国近代教育家夏丏尊曾说：“教育之没有情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”所以，我们在教育过程中要衡量一个教育者是否合格，除了看其是否拥有一定的学历水平和教学能力外，更重要的是看这个教育者是否有爱心。
在农村留守儿童教育中赏识需要理解。在留守儿童剧增的今天，农村教育也已不再是单纯的接与授，新型的师生关系应建立在平等之上，而理解学生则成为师生关系平等的首要内容。理解的前提是了解学生的个性特点和生活、学习习惯，进而做到理解学生的生活实际、思想实际和心理实际。尤其是当学生犯错时，必须要换位思考，深入调查，先理解学生的行为，再进行思想教育，纠正他们的一些不良的行为和不好的习惯。
在农村留守儿童教育中赏识更需要尊重。初中的孩子，正处于意识萌芽的时期，也是容易叛逆的时期，他们的生理和心理都在悄悄地发生变化，留守学生特殊的成长环境并不能阻止他们追求个性发展，及个体意识的加强。如果教师无意间发现留守女学生写给高年级男生的仰慕信，应该要理解作为一个中学生由于生理的发展有这种仰慕心理的正常性，可以借助主题班会和他们讨论，并引导他们正确认识这种生理和心理的发展。并在班会课后主动找留守学生谈心，在谈心中更切实际地去引导她，这个问题就会迎刃而解。反之，如果老师对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦，甚至秽言相对，暴力体罚等，就会极大地伤害学生的心灵，挫伤他们的自尊。所以，面对留守群体如果教师能通过理解和尊重去让学生懂得自尊自信，用爱去感化和灌溉，用赏识去支撑起他们的一片晴天，学生就会感受到教师对自己的肯定，便会自信，也会主动去亲近教师，更乐于接受教师的教诲。这就真所谓“亲其师、信其道”了。
二、在农村留守儿童教育中，信任是手段，赏识应寓于其中
信任是对农村留守儿童赏识教育的重要手段，对留守学生是一种特殊的尊重。常见的教育现象是：当学生犯错时，教师总是绷着脸、目光犀利，毫不留情地逐一指出学生身上存在的种种缺点，然后要求全部都得改正，甚至还威胁学生如果在规定的时间内没有改正，就将通知家长、报告学校等等。或者有的教师在教育过程中更是夹杂着有伤学生自尊的污言秽语，更有的会在教育无效之际做出体罚学生的极端行为等等。所有的这些对学生而言都是一种不尊重、不信任的表现，也是一种无爱的表现，更是有悖赏识教育的行为。
陶行知曾深刻地指出：“教育孩子的全部奥妙在于相信孩子和解放孩子。”如何才能真正做到相信孩子？作为一个农村教育者，对于学生犯的错误，首先相信事出有因，然后通过恰当的方式了解背后的原因，再和学生沟通引导，并相信孩子定能改正。只有在教育教学中对学生表现出信任，才能激发他们的积极性，特别是屡遭否定和批评的留守儿童，教师的信任，更是激励他们自觉主动克服缺点、争取获得进步的最直接、最有效方法。
三、在农村留守儿童教育中，宽容是力量，赏识应寓于其中
赏识是一种教育艺术，宽容是进行这种艺术创作的重要手段。作为一名农村教育者，要把赏识寓于宽容之中。在实践中，也许会看到这样的教育实际：当孩子做错事情时，面对孩子的惶恐，教师是过分地去追究孩子的责任，而没有查根究底，也没有努力地帮助孩子改变现状，更没有用一种宽容的心态去等待孩子的转变。每个人都会犯错误，更何况是孩子？所以作为一句教育者得有一颗博爱、宽容之心，允许学生犯错误，因为真正的成长是在不断地犯错误和不断的纠正中循环进步的。尤其是对于表现或成绩较差的特殊留守群体，更应宽容。以诚相待，并学会发现学生身上的闪光点，哪怕是微不足道的，也要及时给予表扬和鼓励，让他们感受到宽容的力量和尝到成功的喜悦，从而由厌学转为爱学、乐学。
四、在农村留守兒童教育中，细心是智慧，赏识应寓于其中
细心是一种智慧。在教育工作中，要想在一名优等生身上发现些优点并不困难，困难的是在后进生的身上挖掘闪光点，尤其是农村留守儿童后进生。所以，作为教师应细心如发，在教育、管理、指导班级学生的过程中，能迅速捕捉到班级中不易察觉的现象，从学生表现出的“微不足道”的细节中准确地把握学生的心理，真正做到走进学生的心理世界，用放大镜来看待学生的进步，并随时挖掘教育的契机。比如在每周一课的主题班会上给予几句表扬；在作业本上添上一句鼓励性的评语；在谈心时及时给予几声赞许；在班级大扫除时真诚的表扬等，对于心灵薄弱的特殊群体，教师不要错过任何可以表扬的机会，不要吝啬自己的赏识，努力做个赏识学生的好伯乐。对留守学生做到春风化雨，润物无声，这才是细心教育的成功所在。陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”你的用心孩子是能感觉到的。
所以，在农村留守儿童教育教学工作中，我们要从爱开始，把赏识寓于信任、宽容和细心中，做到真正的赏识学生，才能把农村留守儿童培养为祖国需要的新一代德才兼备的人才。