二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代。科学技术迅猛发展，国际竞争日益激烈，国家综合实力的强弱越来越取决于劳动者的综合素质。一个创新型国家，同时应是一个学习型国家、阅读型国家。联合国教科文组织1995年起，把4月23日定为“世界阅读日”，希望藉此向大众，尤其是年轻人和儿童推广阅读。阅读以其量大面广，潜移默化之功效，成为提升人口素养的有效途径之一。因此，小学教育应将加强读书作为提高素质、促进学生可持续发展的重要工作来抓。
　　传统阅读呈现的是个体的自读。随着全民阅读的深入，如何提高小学生阅读的水平、阅读的可持续发展力？小学生少儿文学社活动探新告诉我们：以组织的形式、集同伴的力量、对特点的关注，开展小学生少儿文学社读书活动，能使读书更有成效——共同阅读能产生阅读的化学反应——阅读兴趣更浓厚、阅读形式更丰富、阅读视野更开阔、阅读定势更稳固。
　　几年来，学校积极探究少儿文学社构建模式，促进了学校读书活动的开展，收到了良好的效应。
　　一、以组织的形式。建立体网——集体阅读有保证
　　1.把文学社办成“家”，让阅读有亲切的味道。
　　以班级为单位——参与面广，凝聚力强；从多方面打造——形成组织架构，凸显组织特点，让少儿文学社成为学生阅读的“家”。
　　有社名：由学生为文学社起名字，让社名成为文学社的代名词，让同学们成为读书路上的同道中人。
　　有社徽：由学生为文学社设计徽标，让社徽成为文学社的标识，展示文学社的理念。
　　有社语：由学生为文学社制定一句口号，让口号成为文学社激励同伴的兴奋剂。
　　有社例：由学生为文学社制定活动条例，让社例成为文学社的行动指南。
　　有社谱：每个同学（社员）有履历表，让社谱成为同伴聚读的记录，传承之、持久之。
　　有社照：集体合影，让每个成员有自豪感。
　　2.把文学社办成“堂”，让阅读有规范的约束。
　　阅读管理是开展文学社的基础。管理要规范，过程要扎实，这样的文学社才有生命力。
　　网络畅通。文学社有学生社长、学生社委，负责日常活动的安排；教师和家长代表是文学社的顾问，指导阅读、指导欣赏。
　　网点完善。学校有一室——图书室，班级有一角——图书角，家庭有一柜——图书柜，社会有一馆——各类图书馆。确保学生校内外阅读时，书源丰富，氛围浓郁。
　　时间落实。学校规定阅读课、图书馆开放日是学生读书时间，教师不得占用；学生一周有一次社团阅读活动；利用班会课举行阅读交流，上文学欣赏课；休息目、寒暑假规定去公共图书馆的次数。
　　二、以组织的形式。以点带面——集体阅读有质量
　　1.以点带面，示范引领——追求群体高质阅读。
　　班班建立文学社，班班社团有质量，需要有标杆。为保证各班读书的效果，学校在各年级设立文学社引领社，积极打造年级阅读的标杆。通过定期举行观摩活动，传播阅读的经验、文学社的成果，为“以优质点带出优秀面，实现班班高质阅读的效果”打好基础。
　　2.面向全体，设定层级——追求群体优质效应。
　　文学社活动要面向全员，大多数学生体验到读书欢乐，才会自觉投身读书活动。学生高参与度是文学社成功的基础。在阅读内容上注意层次性：按不同年级、不同能力选择读物；在读书要求上注意层次性：读同一本书，能力弱些的学生，只填写阅读卡（写书名，摘抄好词句），能力強的学生，除此之外，还提倡写心得批注等；在阅读汇报时注意层次性：视能力交流阅读卡或读书心得。这些都是做好层级应注意的地方。
　　抓点的示范，带动面的铺开。学生在相互影响，相互交流，相互学习中，自觉读书的意识会加强。
　　三、以组织的形式，丰富内涵——集体阅读有精品
　　在小学开展阅读，关键要激发阅读的兴趣、培养阅读的习惯、掌握阅读的基本方法。以文学社团的形式进行上述的研究，有利于形成小学生读书风气。
　　1.打造课程，形成定势。
　　少儿文学社有专门的课程：阅读指导课、文学欣赏课、文学创作课。作为学校校本课程，它们成为学校课程的一部分。学校通过研究课例，构建课程模式，探索出具有少儿特色的课外阅读活动体系，形成“以例（研究课例）促例（推广课例），以例（推广课例）养例（推陈出新）”的文学社团的共享资源。
　　2.形式多样，发挥特长。
　　（1）平台多样。
　　为调动学生阅读的兴趣，保持阅读的新鲜感，学校探究了如下社团读书平台：
　　调查平台。围绕读书专题，安排学生读有关的书籍，再组织学生走入社会，开展调查。在阅读与调查中，充实专题的内涵、扩大理解的视野、提高分析的能力。
　　表演平台。把书中的内容用舞蹈或其它形式表现出来，在表演中把握读的内容，感悟读的情感，交流读的感受，积淀读的收获。
　　集市平台。以“读 讲 写 画 做”为形式的阅读活动展示会。学生通过上述形式，汇报读书收获。如：“爱我中华，寻风问俗”读书活动，学生从书中了解中华风俗，然后设“中华美食一条街”，分班制做、介绍一味美食。在做、说中，检查了阅读的效果。
　　编报平台。以班级文学社为单位，借群体读书的力量，个体读书的特点，集体合编读书社报，展示读书收获。
　　（2）“读法”多样。
　　花样阅读。多阅读、多积累、多思考、多练笔，把阅读与习作结合；诵书、讲书、听书、画书……将阅读融于各种形式中，发挥学生的特长，为集体阅读提供更广泛交流的平台，在充满兴趣中达到“读有所思，思有所论，论有所悟”。
　　快速阅读。以提高学生阅读速度为训练点，培养学生初读的方法，为精读能力打下基础。
　　背诵阅读。让学生借助阅读表，进行有针对性的引导，积累好词佳句，然后进行背诵比赛，达到阅读积累的效果。 　　情感阅读。以“情感”为支点，帮助学生进入阅读活动的情感世界，提供阅读感悟的情感力。
　　3.举一反三，强化能力。
　　叶圣陶先生说：教是为了不教。借助社团群体力量，总结阅读方法，提炼阅读精华，帮助更多学生形成阅读的能力，举一反三、无师自通，学生阅读的主动性会更强。如阅读写入记事的作品，要对人物语言、动作和神态等的描述部分多读、细读；阅读写景状物的作品，要对景物形、色、数及变化的描写部分多读、细读。让学生掌握阅读的规律，品味作品，吸其精华，提高会读的能力。
　　4.重视个体，激活群体。
　　同伴阅读，有利于儿童间共同活动，相互协作，合作中个体的主动性十分重要。文学社要重视个体的参与，积极创设自主的空间、交流的空间，把个体阅读优势渗透到群体阅读中去，达到激活群体的目的。
　　5.培养习惯，持之以恒。
　　阅读习惯是成功阅读的基础，在社团活动中养成阅读好习惯，成功率会高。
　　（1）按时读书的习惯——社团读书要常态
　　帮助学生树立“读书贵在自觉”的理念，指导社团制订读书计划及检查制度，让学生在有目的、有计划、有检查、有反馈的系列养成活动中形成按时读书的习惯。当学生有了到时间、自觉读的行为，阅读习惯可成自然。
　　（2）开书动笔的习惯——社团读书要带笔
　　帮助学生理解“不动笔墨不读书”的道理，社团活动时，杜绝“走马看花只动眼”式读书，设定“给时间、给任务、必动笔”的系列环节，强化“不动笔墨不读书”的体验，形成扎实读书的读风。
　　（3）边读边思的习惯——社团读书要提问
　　边读书，边思考，是保持读书习惯持久的关键。读有所思，才会品出读书的乐趣，读书的益处。尝试写阅批、分享众阅批、评价好阅批，都是促进边读边思习惯的好方法。当读书有了兴趣，经常性的读书才会成为自觉的行动。
　　（4）购书借书的习惯——社团读书要换书
　　购书、借读是爱读书的另一表现，也是广泛阅读的保证，社团要经常换书、常换新书。引导学生“‘利是’购好书”、开办“红领巾借阅卡”业务、举行“红领巾书籍交流月”、家长协助子女电子阅览、去市区图书馆坐下阅读，设立“好书推介栏”“阅读交流台”，让好书推荐成为班级的常态。总之，利用社团群体的特点，从多方面为学生提供购书、借书的机会，购书、借书的习惯易养成。
　　书籍是青少年成长的土壤，小学教育要让学生热爱閱读。少儿文学社是提高学生阅读能力的有效途径，班主任老师应让少儿文学社成为小学生提高阅读水平的加油站。