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【摘要】英语学习的兴趣是英语教学的生命，在英语教学中要从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
【关键词】英语课堂 创造环境 激发热情
英语学习的兴趣是英语教学的生命，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这要求小学英语教学无论从内容还是形式均要富有趣味性，从而不断激发学生学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，这样才能使英语教学收到理想的效果，从而达到提高英语教学质量的目的。
一、创造良好学习环境，调动学生积极情绪
小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由周围事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的学习环境。如在教学句型“What is your favorite---？ It is….”时，教师可以利用自身的物品如穿着红色的衣服，戴着红色的帽子，背着一个红色的背包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I beautiful today？看到这一情境学生兴奋的回答：“Yes ，you are very beautiful.”然后教师指着衣服说：“This is my coat ，It is red .”指着书包和帽子说：“They are my bag and cap . They are red too. Now ，can you guess what is my favorite color？”指着红色的衣服、帽子书包引导学生回答：“Red”教师马上肯定说：“Yes， you are very clever， my favorite color is red .”学生看到教师的一身打扮，听到肯定的答案，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，教师只需提供一个让学生相互交际的环境，给予他们一些不同的颜色或物品进行句型操练就行了，那么这个要求学会提句型就“不攻而破了。
二、激发学习热情，发挥学生的主动性
激发学生的学习动机是充分发挥学生主体作用的前提。在教学中，教师应根据学生实际水平和教材内容善于运用形式多样的教学方法，来激发学生的思维。如：
1.“Guessing game”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维的成分也逐渐加大，低年级可采用猜物并说名称的方式，如：教师拿出一张单词卡片，请一位同学做动作，其他同学根据动作猜出所学过的单词；高年级则应加大思维力度，采用描述猜动物的方式，如：让学生根据“It has four legs ， It lives on a farm， It is white， It eats grass.”等描述展开综合推理和想象等思维活动，或在教师提供狗、狮子、猪、等动物图片中选择正确答案。
2.“Drawing”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过一系列活动，发挥学生想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
3.“Rest time”活动，小学生注意保持时间短，容易受外界刺激影响，当他们精神集中到一定时间后，注意力容易分散，产生疲劳感，需要教师及时调整。这时可设计一个休息环节，由教师说学生做动作，如“Sleep–-Ding Ling Ling —Wake up —Wash you face—Brush—you–teeth—Say‘Hello， Goodmorning’ —Smile--eat……”说是休息，其实是巧妙的将学与休息结合在一起，即调整了学生情绪，又复习了旧知识。另外还可以采用英语歌曲，边唱边做动作的形式来调节学生注意力。
三、激励学生，调动学生的学习积极性
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为小学英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。
四、运用多种媒体，训练学生的想象力和创造性思维
这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。
学习情景对话、课文时，我们可以采用PPT、录像录音，视、听、说的方法：先完整地边看PPT边听录音，了解课文的中心思想，然后发挥丰富的想象力，主张自由描述PPT图片，或就图片内容根据录音内容回答问题，最后综合成整体，创造性地描述课文，这样学生不仅充分培养了思维能力和想象能力，而且学习兴趣盎然，培养了语言交际的能力。
低年级学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容，说出尽可能多的句子。开始时可能是一、两句，渐渐地就能说到五六句。这个活动过程，既巩固学过的知识，又引导学生创造性地使用语言。激发学生的学习热情和表现欲望，使他们体会到成功的快乐。
新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。要做到这些，首先要求我们教师学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂的能力。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]王元梅.兴趣——英语教学的生命[J].中国校外教育，2010（17）.
【关键词】英语课堂 创造环境 激发热情
英语学习的兴趣是英语教学的生命，新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这要求小学英语教学无论从内容还是形式均要富有趣味性，从而不断激发学生学习的兴趣，唤起他们用英语交流的欲望，调动他们学习英语的积极性，这样才能使英语教学收到理想的效果，从而达到提高英语教学质量的目的。
一、创造良好学习环境，调动学生积极情绪
小学生好奇心强、好动，学习动机在很大程度上是由周围事物的显著变化唤起，无意注意占主要优势，因此在教授新知识前一定要调动起学生的情绪，创造良好的学习环境。如在教学句型“What is your favorite---？ It is….”时，教师可以利用自身的物品如穿着红色的衣服，戴着红色的帽子，背着一个红色的背包，跟全班打招呼：“Hello， boys and girls， Am I beautiful today？看到这一情境学生兴奋的回答：“Yes ，you are very beautiful.”然后教师指着衣服说：“This is my coat ，It is red .”指着书包和帽子说：“They are my bag and cap . They are red too. Now ，can you guess what is my favorite color？”指着红色的衣服、帽子书包引导学生回答：“Red”教师马上肯定说：“Yes， you are very clever， my favorite color is red .”学生看到教师的一身打扮，听到肯定的答案，精神马上集中起来，然后在下面的教学环节中，教师只需提供一个让学生相互交际的环境，给予他们一些不同的颜色或物品进行句型操练就行了，那么这个要求学会提句型就“不攻而破了。
二、激发学习热情，发挥学生的主动性
激发学生的学习动机是充分发挥学生主体作用的前提。在教学中，教师应根据学生实际水平和教材内容善于运用形式多样的教学方法，来激发学生的思维。如：
1.“Guessing game”是学生非常喜欢的活动，随着学生年级的升高，竞猜活动中启发学生思维的成分也逐渐加大，低年级可采用猜物并说名称的方式，如：教师拿出一张单词卡片，请一位同学做动作，其他同学根据动作猜出所学过的单词；高年级则应加大思维力度，采用描述猜动物的方式，如：让学生根据“It has four legs ， It lives on a farm， It is white， It eats grass.”等描述展开综合推理和想象等思维活动，或在教师提供狗、狮子、猪、等动物图片中选择正确答案。
2.“Drawing”活动，让学生画画涂涂，动手，动脑，边画边说，画所学的知识，说说画什么，说说所用的颜色，把学过的多种知识结合起来，内容形式丰富又有趣。如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过一系列活动，发挥学生想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
3.“Rest time”活动，小学生注意保持时间短，容易受外界刺激影响，当他们精神集中到一定时间后，注意力容易分散，产生疲劳感，需要教师及时调整。这时可设计一个休息环节，由教师说学生做动作，如“Sleep–-Ding Ling Ling —Wake up —Wash you face—Brush—you–teeth—Say‘Hello， Goodmorning’ —Smile--eat……”说是休息，其实是巧妙的将学与休息结合在一起，即调整了学生情绪，又复习了旧知识。另外还可以采用英语歌曲，边唱边做动作的形式来调节学生注意力。
三、激励学生，调动学生的学习积极性
英语是一门培养语言交际能力的实践课，要成功，“开口”是第一要素。因此，作为小学英语教师，必须和蔼可亲，平易近人，建立融洽的师生平等协作关系，这样有助于创造一种轻松和谐的氛围，使学生树立自信心和主动性。
例如：让唱歌好的同学教唱英语歌；让发音准的同学经常带领全班同学读英语；让擅长于绘画的学生在黑板上画画；或让某些学得慢的同学作些简单的表演动作。在他们创造性的表演中，善于发现他们的长处，不断给予肯定和鼓励。
四、运用多种媒体，训练学生的想象力和创造性思维
这是调动学生积极主动学习英语、培养学生运用英语能力的关键。交际性的语言操练、情境对话、角色表演、看图叙述、小组讨论、解决问题等都是启发思维、进行创造性活动的有效方法。
学习情景对话、课文时，我们可以采用PPT、录像录音，视、听、说的方法：先完整地边看PPT边听录音，了解课文的中心思想，然后发挥丰富的想象力，主张自由描述PPT图片，或就图片内容根据录音内容回答问题，最后综合成整体，创造性地描述课文，这样学生不仅充分培养了思维能力和想象能力，而且学习兴趣盎然，培养了语言交际的能力。
低年级学习句型时，可先让他们就图片、挂图内容，说出尽可能多的句子。开始时可能是一、两句，渐渐地就能说到五六句。这个活动过程，既巩固学过的知识，又引导学生创造性地使用语言。激发学生的学习热情和表现欲望，使他们体会到成功的快乐。
新世纪的人才应该是善于思考，勇于探索，大胆创新，不断进取的。要做到这些，首先要求我们教师学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂的能力。教学不仅是一门复杂的学问，又是一门艺术，需要我们不断探索，不断提高。
参考文献：
[1]教育部基础教育司.英语课程标准解读[M].北京师范大学出版社，2002.
[2]王元梅.兴趣——英语教学的生命[J].中国校外教育，2010（17）.