【摘 要】
：
摘要：以《物质结构 元素周期律》教学设计为例，试图将教育主体间性理论应用于中学化学教学设计思路的解释，以期最大程度地发挥中学化学教师与学生在教学过程中的主体性。 关键词：教育主体间性理论；化学教学；有效实施 文章编号：1008-0546（201２）０４-0017-0３ 中图分类号：G６３３．８ 文献标识码：Ｂ doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１２．０
论文部分内容阅读
摘要：以《物质结构 元素周期律》教学设计为例，试图将教育主体间性理论应用于中学化学教学设计思路的解释，以期最大程度地发挥中学化学教师与学生在教学过程中的主体性。
全文查看链接
5.根据以上结论，归纳出元素周期律。
全文查看链接
其他文献
摘要：杂化轨道理论能解释大多数分子的几何构型及价键结构。在使用该理论时。首先必须确定中心原子的杂化形式。在未知分子构型的情况下，判断中心原子杂化轨道类型有时比较困难，成为教学难点。本文总结几种高中阶段判断中心原子杂化轨道类型的方法。 关键词：杂化轨道理论：价层电子对互斥理论：等电子原理 文章编号：1008－0546(2010)11－0060－02 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdo
今年5月12日，我国四川省汶川县发生了8?郾0级大地震。地震发生后，军队快速集结，奔赴救灾现场，动用了大量的军用装备，其规模不亚于一场战争。这次抗震救灾中投入了许多鲜为人知的军用装备，如“北斗一号”、野战炊事车、野战净水车以及野战方舱医院等等，这些高科技军事装备的投入，大大地降低了灾难的危害程度。 获取信息的排头兵——“北斗一号” 当地震发生后，灾区通信全部中断，与外界失去联系，成为了一个
关键词：单元教学;大情境;小問题;核心素养 《普通高中化学课程标准（2017年版）》明确指出：普通高中化学课程是提升学生核心素养的重要载体，化学学科核心素养是化学学科育人价值的集中体现，是学生通过科学学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是学生终身学习和发展的重要基础。 目前，化学教学中落实化学学科核心素养还存在一定的缺憾：以一课时为单位单独设计教学而造成知识不连贯、结构不完整;单
摘要：“物质分类与转化”是化学的核心问题，以“硫和含硫化合物的相互转化”为例，建立“物质是可以相互转化的、物质之间的相互转化是有一定规律的”基本认识，从元素的视角看物质的分类与转化，构建物质类别转化和元素价态转化的二维概念图，整体设计了硫和含硫物质相互转化的教学案例。 关键词：物质分类与转化；观念建构；元素观；转化观；硫和含硫化合物 文章编号：1008-0546（2014）05-0005-03
每个地方都有自己的“微历史”，而在空间与时间的转换中，旅行者最值得探索和把握的，不是浮云般的“最北方”，而是那些最本真的生活细节。 14:00，-30℃ 烛光下的麻将 12月的漠河，下午2点，零下三十多摄氏度。一辆大巴停在满是白雪的路旁，司机拿着喷机对着油箱“开火”，看得我们心惊肉跳。司机却浑若无事，告诉我们说，不这样做的话，没法化开冻在油箱上的冰雪，若再不抓紧时间，三四点钟天就要黑了。
许多城市都有能代表其文化特征并具有传承价值的事物，这些事物可以称作该城市的符号。故宫、四合院是北京的符号；天桥的杂耍、胡同小贩的吆喝是北京的符号；琉璃厂的书画、老舍的作品是北京的符号；王府井商业街、中关村科技园是北京的符号……随着时代的发展，今后还会不断涌现出新的北京符号。
摘要：阐述了探究性实验“浓硫酸和稀硫酸的鉴别”的教学实践过程，并得出通过探究性实验复习巩固相关知识可以收到较好复习效果的结论。 关键词：探究性实验；自主学习；鉴别方法 文章编号：1008-0546（2012）11-0087-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.11.036 日常教学中可以让学生自己通
【摘要】班级是孩子们生活的小社会，班级管理工作的优劣，可以影响整个学前特教班孩子们的身心发展与进步，孤独症谱系及智力发育障碍幼儿组成的特教班因障碍类型、残疾程度不一、行为问题等复杂性因素，增加了班主任对班级管理的难度，研究者通过发现与分析班级的现存主要问题，采取建立孩子一日常规、优化班级环境创设、运用多媒体辅助教学以及建立良好家园合作关系的方法来解决学前特教班的班级管理中的困难。 【关键词】学前
摘要：文章以初中化学沪教2012版上册“身边的化学物质”的单元复习课为例，利用演讲竞赛的形式组织复习教学，充分发挥学生主体性，培养学生自主、合作学习的意识与能力。从效果看，本节课基本上达到预期目标，课堂上学生能够主动地参与复习，思维创新能力、语言组织能力都得到了提高，这种教学活动给学生的帮助和启迪，比教师机械地依据课本复习要好，对教师教学和学生学习有一定的指导意义。 关键词：激发兴趣；合作探究；
一、教学内容 统编四上第八单元第25课 二、教学目标 1.能正确、流利地朗读课文，感受文言文朗读的独特魅力，并熟读成诵。 2.懂得运用借助注释、想象画面、补充内容等方法读故事，能用自己的话讲述这个故事，并学习王戎通过综合思考与推理，懂得“树在道旁而多子，此必苦李。”感受王戎的聪慧，学习王戎遇事善于观察，冷静分析。 3.通过对比阅读，在阅读中进行观察、思考、组织语言的思维训练。懂得人物特点