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一、为什么要创设教学情境德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；
谈小学数学课堂教学情境的创设
【摘 要】
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一、为什么要创设教学情境德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸
【机 构】
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灌云县伊山中心小学,灌云实验小学
【出 处】
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江苏教育研究：实践版
【发表日期】
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2009年11期
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句容市实验高级中学是一所新组建的公办独立的三星级普通高中，占地748亩，毗邻江苏省农林技术学院、江苏省句容高级中学，学习环境优越，交通便利。学校拥有功能齐全的教学大楼，实验
计算能力是数学学习的基本能力，也是最重要的能力，小学数学教学中如何提高学生的计算能力是我们全体小学数学老师追求的目标，本文就笔者小学数学教学实践谈谈小学数学计算能力的培养策略，以期能够得到广大同仁的指正。 数学计算在小学数学教材中占有很大的比例，计算教学贯穿于整个小学数学学习过程，计算能力直接影响着学生的学习成绩、计算能力。培养学生的数学计算能力是小学数学教学的主要任务之一，结合本人的教学实践经
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在新课程改革的余热和教育回归本位的呼声中．高效课堂再次为人们所关注。作为一种理想的教学境界，高效课堂要求教师在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务，培养和锻炼学生
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