内容摘要：语文教育家黄光硕先生说："学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。"可见作文教学的擀要。但是一提作文，老师认为难教，学生觉得难写。作文成了语文学习中的一块"拦路石"。随着教育改革的不断深入，以及新课标对作文要求的改变。这就要求教师根据作文的要求和学生的实际，设计科学、新颖和带有灵活性、启发性的教法引导学生作文。下面我就作文教学方面谈谈自己的一些体会。
　　一、激发兴趣
　　兴趣是教学活动中最积极、最活跃的心理因素，教师必须激发学生的作文之情，引作文之趣，让学生产生要作文的欲望。良好的开端是成功的一半。每次上课，我都要精心设计导语，把学生带进无限遐想的空间，让他们在这个空间里自曲翱翔。学生的思路打开了，就会产生强烈的表达欲望。如：在国庆六十周年大阅兵的第二天，我问同学们昨天看到阅兵式吗？同学们都异口同声的说："看了"，有什么想法吗？"祖国真的太强大了，我们真的太骄傲了，我们现在能打赢美国了吗？--"很好，大家能把这些想法写出来吗，我就顺势布置了一篇作文"看阅兵式的感想。"学生写下来效果还可以。
　　二、培养学生的阅读兴趣
　　阅读是作文的基础，广泛的阅读可以帮助学生积累评言材料，开拓学生的写作思路，提高学生认识事物，表达事物的能力，这样才会挖掘学生的潜力，使他们的作文能力得到提高。常方道："巧妇难为无米之炊"，没有丰富的词汇积累，学生就很难使个性得到充分的表现，这就迫切要求我们必须指导学生广泛阅读。要引导学生学好范文，课上创设情境，鼓励学生讨论、交流，形成共识。课后指导学生用掌握的阅读方法去读相关的文章，用小练笔的形式写下自己的所感，所想。
　　语言积累的最后办法就是广泛的阅读，教师要鼓励学生多读书，读好书。学生由于阅历浅，年纪小。往往在选择阅读资料时带有盲目性，教师要推荐图书让学生自由阅读，教师还要指导及时写下读书笔记，抄写书中的好词好句。当今社会是个多元的社会，这就要求教师鼓励学生读关于各科的书，开拓学生思维，丰富学生的习作素材，促进学生习作能力的提高。
　　三、引导学生写即兴作文
　　作文的训练以我们教师有目的，有计划的安排为主，也可以在"计划外"产生。我们教师应该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文的训练，因为往往在意想不到的情况，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实，更自然的思想情感展现出他们的激情的一面。所以，我们要善于抓住最佳时机开展即兴作文训练有利于开拓学生思路，培养学生的作文创造力。如：去年我教的那个毕业班，在即将毕业时发生了一件不幸的事，有一位同学生了车祸（被一辆无牌无证的卡车驶到人行道上轧死了）。当时我们班学生都非常伤心，我就抓住这个机会给大家上了一交通安全课，当大家知道是因为那个驾驶员无证驾驶，无病车上路（无刹车）造成的事故时，都发出对那个驾驶员的愤懑之情，有的说："应该把那个驾驶员拉去枪毙--"。我接着让学生把自己的想法写出来，结果收到较好的效果。同学们在这篇作文里发出了对违规驾驶员的声讨，对发生不幸同学怀念之情。这样即兴训练既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维能力，实在不容忽视。
　　四、灵活使用教材
　　我们的作文训练，多数是每个单元结束后的习作训练，而教材后面安排的习作训练内容有的又不适合我们学生，特别是我们农村学校的学生训练。这时候，我们要大胆的取舍，安排那些适合学生的话题，能够激起学生表达欲望的话题，我们进行作文训练的目的就是要让学生动笔，让学生把心里的想法写出来，而不是为难学生，不是让他们无话可说。
　　五、勤练笔，写好每天的日记
　　日记，我们语文老师一定要把它作为一项常规工作来抓，它是提高学生作文水平的有效手段。指导学生写好日记，特别是三、四年级。要让学生养成良好的日记习惯，为写好作文打下基础。学生的日记要经常检查，形成常规，让学生形成良好的习惯。当然，检查学生日记时不会去看内容，只看篇幅好完成情况。指导学生日记，应从学生感兴趣的事、话题做起，不要提高要求，千万不能让学生产生畏难有绪，这样不利于作文教学。
　　六、及时评改，激励为主
　　说到作文评改，我们有部分老师可能认为是负担，是特别浪费时间的事，其实不然，作文评改我们老师要改变思路，要把它当成同学生心灵交换的良机，是老师了解学生心理的有效途径，特别是作文评语，他既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。我们在作文评语时千万要注意评语的激励作用，"数子十过不如奖子一长"。作文是学生的劳动成果，我们要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕的一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应给以充分的肯定，增强他们不懈努力的信心。评语既要肯定学生对作文技巧的灵活应用，有要让学生体验到愉悦和满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性。
　　学生作文的评改，我们还可以让学生自己先评先改，如：可以让学生划出认为用得好的词语，圈出写得好的句子或段落，至于错字别字可以让学生交叉批改，这样作文交到教师手里时就可以是错字别字基本没有，语句通顺，好词好句段都已标出的，已经批了大半的作文，我们老师只要能抓住学生好的地方，不足的地方给予忠心的评价既可。这样学生在互评中又能学到别人好的词语、句子、段落，同时也锻炼了学生能力、减轻我们教师的工作量。
　　总之，作文教学是小学语文教学中复杂而艰巨的任务，我们语文教师要引导学生用心去观察，用心去体会，用心去感情生活，写出心里的体会和感情，写出真情实感，才能写出好的作文。