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[摘 要]小学语文是基础教学的重要学科，而在新课标的指引下，我们应更加重视语文教学的进程，加强注重学生实践能力和综合能力的培养，完善并提高阅读教学质量，这是现代小学语文教学的关键问题，对老师而言，也是教学中的重点问题。
[关键词]优化学习 策略 提高质量
文章从提高小学语文的阅读质量出发，对影响学生阅读质量的因素进行分析，并提出改善阅读质量的对策，主要通过创设丰富的教学情境、利用多样化的教学模式来提高阅读质量，同时，老师还应关注学生的学习过程，让学生真实的体验到学习的过程，从根本上提高阅读质量。
目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师表面上注重能力的培养，实际却搞知识的灌输，也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题一多数教师阅读教学目标仍不明确。
1 小学语文阅读教学质量的因素分析
影响小学阅读质量的因素很多，首先，一些学校的教师教书素质水平不高，导致教学理念落后，对新教材的把握不到位，因此，他们也无法找准小学语文阅读教学的内涵，教学目标不明确，更不能系统的分析教材，找准重点，对于课堂教学也就难免感觉难度颇高，严重时还无法理解学生提出的各种阅读问题。其次是教学方式落后，教学活动比较复杂，老师必须根据教材和教学目标来制定教学方式，设计出全面的教学规划，充分做好教学准备，同时在教学中要加强关注学生的表现，根据学生的实际情况调整教学策略，而一些老师的系统教学理念不强，对知识的更新和教学方法的使用过于生硬，与新课程的教学规划和教学实施还有一定差距。最后是教学内容单一，学生的学习环境中，除了书本就是习题，老师的教学也是围绕教材内容和习题展开的，课上，很多老师死板的将教材内容教授给学生，整个教学环境显得枯燥、令人头昏目眩，因此，学生的语文水平也只能局限在课文教材中，真实能力无法发挥。
2 提高小学语文阅读质量的对策
2.1 注重语文学习的实践性，拓展语文教学空间。
在语文课堂教学中，我们通常遇到的难题是学生的课堂反映冷淡，迟钝，对于老师提出的问题学生显得毫无反应，或者无法应答，主要是因为：第一，学生的思维一直停留在课本中，学习的内容重复枯燥，学生已经失去了学习兴趣；第二，学生所学到的知识仅限于教材内容，导致在能力发挥上面受到了限制。为了提高阅读质量，我们应以教材为依据，同时扩展教材的内容，首先激发学生的积极性，使其主动的去了解课本以外的知识，形成资料信息的累积，为课堂阅读教学提供基础动力，及时完成教学任务，如针对《猫》这篇课文的语言特色，在阅读教学中渗透了理解词语的多种方法。如引导学生通过引导学生先看插图中猫的神态，再从文中找出概括此种神态的词语“屏息凝视”，最后用自己的话说说这个词的意思，又借助动作表演理解“蹭”一词等等。学完课文后，老师不但帮助学生归纳了理解词语的一些常用方法，同时告诉学生理解词语还应根据词语的特点，灵活运用，有些词语还可几种方法并用。
在实施过程中，想让学生查阅相关资料，在根据课文的内容总结出有用的内容，培养学生自我学习的能力，扩展他们的视野，使其自动形成一个语文知识内容的完整体系，这样，把语文学科的小课堂变成了学生自主实践的广阔天地。
2.2 强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能。
所有的想象和思考都是从问题开始的，在课堂教学中，不断开发学生的思维能力，促进其主观能动性的发挥，都必须从问题出发，从问题的提出到思考，让学生学会去研究探索问题的答案，让学生走进课文，走进课堂，同时以培养学生的个性和创造性为主，提高学生的问题意识，不断探索课文中的内容，全面理解课文，自觉参与学习，为生活学习服务。而语文教学的过程就是学生认识了解语文世界的过程，只要老师在学生学习的过程中加以引导和点拨，对学生解决问题的能力加以培养和提高，促进他们各方面的实践能力。
2.3 适度扩大课内阅读量。
2.3.1 扩大式。对于一些节选的语文课文内容，我们应在学生能读懂的基础上，将课文的原本复印发放给学生阅读，扩大课内阅读的内容。
2.3.2 注释式。一些课文，尤其是知识性较强的文章，内容中常常牵涉到很多问题，而这些问题也正是学生想要深入了解东西。所以，老师可以将这些问题编写成若干条注释，提供给学生自读，就能扩展学生的阅读视野，激发阅读兴趣。
2.2.3 举例式。如教学《树叶落了》这篇课文时，文章主要讲的是秋天的故事，一位老师在结课时推荐了几首描写秋天的儿歌给学生哼唱，这不仅为课文学习提供了课外支持，而且扩大了孩子们的知识视野，他们在哼唱这些歌曲是显得兴趣盎然，整个教学气氛为之活跃。
2.4 加强阅读实践。
如果我们将阅读教学分为两个阶段，那么第一阶段是领悟方法的阶段，第二阶段是应用方法的阶段，即实践的阶段。要提高阅读质量，就必须加强实践，教师在实践教学方面也应有全面的认识，及时把握好教学的没个环节，尽可能的为学生提供实践机会，为学生创造更好的阅读环境。例如，通过新旧知识之间的联系开展串联教学，鼓励和引导学生用已掌握的知识阅读新课文，积极的提高学生的阅读能力。课堂教学的内涵就是在老师的引导下进行实践学习，因此，在课堂上，学生也应注意老师的引导和讲解，以便锻炼和提高阅读能力。进行课后阅读就像参加实战一样，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。每一篇课外读物中，有很多问题需要通过学生自己的努力进行回答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生在实践的基础上解决这些问题，也是对阅读实践能力的运用和肯定。
3 总结
综上所述，在现代教学模式中，我们应重要教学过程，加强教学设计和规划，以学生的发展价值为取向，将学生的被动接受转为主动参与学习，完善实践训练，提高语文阅读质量。
参考文献
[1]程 鹂.优化学习策略一提高小学语文阅读教学质量[J]
[2]陈丽华.提高小学语文阅读教学质量的方法探析[J]
[3]周 静.提高小学语文阅读教学质量的思考[J]
[关键词]优化学习 策略 提高质量
文章从提高小学语文的阅读质量出发，对影响学生阅读质量的因素进行分析，并提出改善阅读质量的对策，主要通过创设丰富的教学情境、利用多样化的教学模式来提高阅读质量，同时，老师还应关注学生的学习过程，让学生真实的体验到学习的过程，从根本上提高阅读质量。
目前，小学生阅读能力普遍较弱。教学中，有些教师表面上注重能力的培养，实际却搞知识的灌输，也有教师忽略阅读方法的渗透、归纳和阅读技能的训练。这就充分暴露了阅读教学中所存在的严重问题一多数教师阅读教学目标仍不明确。
1 小学语文阅读教学质量的因素分析
影响小学阅读质量的因素很多，首先，一些学校的教师教书素质水平不高，导致教学理念落后，对新教材的把握不到位，因此，他们也无法找准小学语文阅读教学的内涵，教学目标不明确，更不能系统的分析教材，找准重点，对于课堂教学也就难免感觉难度颇高，严重时还无法理解学生提出的各种阅读问题。其次是教学方式落后，教学活动比较复杂，老师必须根据教材和教学目标来制定教学方式，设计出全面的教学规划，充分做好教学准备，同时在教学中要加强关注学生的表现，根据学生的实际情况调整教学策略，而一些老师的系统教学理念不强，对知识的更新和教学方法的使用过于生硬，与新课程的教学规划和教学实施还有一定差距。最后是教学内容单一，学生的学习环境中，除了书本就是习题，老师的教学也是围绕教材内容和习题展开的，课上，很多老师死板的将教材内容教授给学生，整个教学环境显得枯燥、令人头昏目眩，因此，学生的语文水平也只能局限在课文教材中，真实能力无法发挥。
2 提高小学语文阅读质量的对策
2.1 注重语文学习的实践性，拓展语文教学空间。
在语文课堂教学中，我们通常遇到的难题是学生的课堂反映冷淡，迟钝，对于老师提出的问题学生显得毫无反应，或者无法应答，主要是因为：第一，学生的思维一直停留在课本中，学习的内容重复枯燥，学生已经失去了学习兴趣；第二，学生所学到的知识仅限于教材内容，导致在能力发挥上面受到了限制。为了提高阅读质量，我们应以教材为依据，同时扩展教材的内容，首先激发学生的积极性，使其主动的去了解课本以外的知识，形成资料信息的累积，为课堂阅读教学提供基础动力，及时完成教学任务，如针对《猫》这篇课文的语言特色，在阅读教学中渗透了理解词语的多种方法。如引导学生通过引导学生先看插图中猫的神态，再从文中找出概括此种神态的词语“屏息凝视”，最后用自己的话说说这个词的意思，又借助动作表演理解“蹭”一词等等。学完课文后，老师不但帮助学生归纳了理解词语的一些常用方法，同时告诉学生理解词语还应根据词语的特点，灵活运用，有些词语还可几种方法并用。
在实施过程中，想让学生查阅相关资料，在根据课文的内容总结出有用的内容，培养学生自我学习的能力，扩展他们的视野，使其自动形成一个语文知识内容的完整体系，这样，把语文学科的小课堂变成了学生自主实践的广阔天地。
2.2 强化语文学习的探究性，发挥语文教学功能。
所有的想象和思考都是从问题开始的，在课堂教学中，不断开发学生的思维能力，促进其主观能动性的发挥，都必须从问题出发，从问题的提出到思考，让学生学会去研究探索问题的答案，让学生走进课文，走进课堂，同时以培养学生的个性和创造性为主，提高学生的问题意识，不断探索课文中的内容，全面理解课文，自觉参与学习，为生活学习服务。而语文教学的过程就是学生认识了解语文世界的过程，只要老师在学生学习的过程中加以引导和点拨，对学生解决问题的能力加以培养和提高，促进他们各方面的实践能力。
2.3 适度扩大课内阅读量。
2.3.1 扩大式。对于一些节选的语文课文内容，我们应在学生能读懂的基础上，将课文的原本复印发放给学生阅读，扩大课内阅读的内容。
2.3.2 注释式。一些课文，尤其是知识性较强的文章，内容中常常牵涉到很多问题，而这些问题也正是学生想要深入了解东西。所以，老师可以将这些问题编写成若干条注释，提供给学生自读，就能扩展学生的阅读视野，激发阅读兴趣。
2.2.3 举例式。如教学《树叶落了》这篇课文时，文章主要讲的是秋天的故事，一位老师在结课时推荐了几首描写秋天的儿歌给学生哼唱，这不仅为课文学习提供了课外支持，而且扩大了孩子们的知识视野，他们在哼唱这些歌曲是显得兴趣盎然，整个教学气氛为之活跃。
2.4 加强阅读实践。
如果我们将阅读教学分为两个阶段，那么第一阶段是领悟方法的阶段，第二阶段是应用方法的阶段，即实践的阶段。要提高阅读质量，就必须加强实践，教师在实践教学方面也应有全面的认识，及时把握好教学的没个环节，尽可能的为学生提供实践机会，为学生创造更好的阅读环境。例如，通过新旧知识之间的联系开展串联教学，鼓励和引导学生用已掌握的知识阅读新课文，积极的提高学生的阅读能力。课堂教学的内涵就是在老师的引导下进行实践学习，因此，在课堂上，学生也应注意老师的引导和讲解，以便锻炼和提高阅读能力。进行课后阅读就像参加实战一样，是检验和巩固学生阅读所学的好时机。每一篇课外读物中，有很多问题需要通过学生自己的努力进行回答。如理解难理解的字词句，概括文章的主要内容、中心思想等。学生在实践的基础上解决这些问题，也是对阅读实践能力的运用和肯定。
3 总结
综上所述，在现代教学模式中，我们应重要教学过程，加强教学设计和规划，以学生的发展价值为取向，将学生的被动接受转为主动参与学习，完善实践训练，提高语文阅读质量。
参考文献
[1]程 鹂.优化学习策略一提高小学语文阅读教学质量[J]
[2]陈丽华.提高小学语文阅读教学质量的方法探析[J]
[3]周 静.提高小学语文阅读教学质量的思考[J]