论文部分内容阅读
微观层次的教材分析是地理教材分析的重要环节,本文以人教版必修二"交通运输布局及其影响"为例,从教材知识结构、内部联系、外部联系、能力素养构成、情感态度与价值观和教材表述结构六个方面进行具体分析,以期为教师认识教材结构特点,进行教材微观层次分析提供范例,为教师优化教学设计、实现教学目标提供帮助。
地理教材的微观层次分析——以人教版“交通运输布局及其影响”为例
【摘 要】
：
微观层次的教材分析是地理教材分析的重要环节,本文以人教版必修二"交通运输布局及其影响"为例,从教材知识结构、内部联系、外部联系、能力素养构成、情感态度与价值观和教材
【机 构】
：
聊城大学环境与规划学院
【出 处】
：
地理教学
【发表日期】
：
2018年17期
其他文献
一直以来,三尺讲台是教师施展才华的阵地,是只属于教师的舞台。而学生只是一群听老师讲话,看老师表演的观众。《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出:“学生是学习和发展的主体。”在教学建议中重申:“学生是语文学习的主人。”这就明确了学生在语文教学中的主体地位。因此,必须打破教师独霸讲台的藩篱,让学生也能走上讲台,展示才华,体验初获成功的喜悦。近年来,笔者试图从提高学生语文素质入手,在语文课堂教学改革上
在数学教学过程中,教师可根据教学内容和学生学习的实际情况,设计有效的课题探究活动,以课题探究活动为纽带,在传授系统知识的同时,注重学科的基本结构、知识间的内在联系,使学生对数学有一个整体的认识,进而提高学生的数学素养.本人结合实际教学,对开展课题探究活动提出一些看法. 一、开展数学课题探究活动的必要性 1.有利于激发学习兴趣 课题探究活动强调的是如何激发学生的参与意识和学习兴趣,将
在一个以创新引领社会的时代,创新成为民族进步的灵魂与国家发展的动力。而大学生作为未来建设创新型国家的重要力量,他们的创新能力直接影响到国家整体的自主创新能力和民族
随着素质教育的实施与新课改的推广,教育“以生为本”的理念越来越得到人们的认可.一切为了学生的全面和谐发展,已是教育的共识.《数学课程标准》强调:义务教育阶段的数学课程面向全体学生,实现人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.爱因斯坦在《论教育》中也说:“学校应该永远以此为目标:学生离开学校时是一个和谐的人,而不是一个专家.”这些其实都强调了我们要用和谐的教育来培养和谐人,和谐的学生
目前,就思想政治课教学来说,不少学生共同反映的一个问题是“没劲!上政治课难熬,老师尽讲大道理。” 政治课缺乏吸引力,原因是多方面的:有些教师缺乏工作责任心,不能深入研读教材、琢磨教法;有些教师则片面追求政治教学内容在理论体系上的严谨,脱离学生的实际接受能力和认知水平,以致出现多、深、难的现象,使学生感到枯燥乏味。从高考科目的设置上看,理科学生不考政治,使得学生认为“学之无用”,缺乏学习的积极性、
研究性学习呼唤研究性教学.研究性教学需要依托于开放性的条件,采用新的教学策略.根据学术界对研究性学习三个阶段的划分:进入问题情境阶段,实践体验阶段和表达交流阶段,教师
立体几何中的空间中距离的求法是历年高考考查的重点,其中以点与点、点到线、点到面的距离为基础,求其他距离时也可以化归为这三种距离. 立体几何中空间的距离主要有七种: (1)两点之间的距离;(2)点到直线的距离;(3)点到平面的距离;(4)两条平行线间的距离;(5)两条异面直线间的距离;(6)平面的平行直线与平面之间的距离;(7)两个平行平面之间的距离.这七种距离之间有着密切联系,有些可以相互转化
目前,阻碍学生进行探究学习的原因在于知识本位的教学观、教师主导的教学方式、重认知轻情意的评价体系、教师自身素质.笔者认为解决对策有树立'三位一体'的探究学习
文章从网络特点入手,分析了当前网络对高校思想政治工作的影响,指出目前我们网络德育工作面临的机遇和挑战,并提出如何更好地加强和改善高校思想政治工作的新途径.