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【基金项目】本文系惠安县教育科学“十二五”规划（第一批）立项重点课题《初中“三环五步”课堂教学模式实践研究》（编号：HA1351-56）研究成果。
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0040-02
随着新课程改革工作的不断深入，建构高效课堂，提升课堂教学效率成为了广大教师为之努力的方向。在建构高效课堂的过程中，涌现出了许许多多科学合理、富有成效的教学模式，如杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式以及安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式等。这些课堂教学模式在建构高效课堂，提升课堂教学效率方面有着举足轻重的作用。
毋容置疑，在建构高效课堂的过程中，教师切不可完全“拿来主义”，照搬照抄其它学校的课堂教学模式。相反，教师应该结合生源状况以及教学环境等影响课堂教学的各种因素，积极探索切合实际、科学合理、别具特色的课堂教学模式。
笔者所在的学校是一所农村学校，随着经济社会的发展，该学校大部分优质生源外流。目前，学校生源主要以家庭不重视教育的留守儿童为主，这部分学生基础知识薄弱，学习习惯较差。基于这些教学现状，我校语文学科本着为学生终身学习奠定基础之目的，初步建构了“三环五步”课堂教学模式。
一、“三环五步”课堂教学模式概述
“三环五步”课堂教学模式，顾名思义，就是有三个环节和五个步骤构成的一种教学模式。三个环节又细分为五个步骤，五个步骤则又蕴含在三个环节之中。
三个环节是指教师精讲环节、学生自学环节以及达标练习环节。对于三个环节在课堂教学中占用的时间，也是有明确规定的，即教师讲解用时不能超过10分钟，学生自主学习用时不能少于30分钟，课堂达标检测耗时5分钟。
五个步骤是对三个环节的进一步细化，具体包括：当堂预习，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；当堂检测，巩固过关。
二、“三环五步”课堂教学模式优势
在不断地实践与完善中，我校语文学科“三环五步”课堂教学模式显现出来了诸多优势，具体如下：
（一）更新理念，以生为本
与时俱进、科学合理的教学理念是课堂教学的指南针。唯有让教师树立了正确的教学理念，课堂教学才能朝着既定的方向不断推进。“三环五步”课堂教学模式是在紧紧围绕新课程改革基本理念的前提下逐步形成的。新课程改革的基本理念是为了每一位学生的发展。该理念主要包含三层含义：其一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂；其二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信；其三，关注学生的道德生活和人格养成。
因为“三环五步”课堂教学模式中蕴含着新课程教学的基本理念，所以随着“三环五步”课堂教学模式在初中语文课堂中的运用，教师的教学理念得到了切实转变，为进一步夯实学生的语文基础指明了方向。
（二）学会质疑，主动探究
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是通向真知彼岸的桥梁。基于疑问在学习过程中的重要性，学习者必须要学会质疑。唯有学会了质疑，学习者才能够凭借“疑问”这座桥梁，到达真知的彼岸。
“当堂预习、探究问题”以及“分组合作、讨论解疑”是“三环五步”课堂教学模式中的两个基本环节。在这两个环节中，学生不仅能够学会质疑，还能够学会通过自主探究有效解决相关问题。
《春》是人教版七年级语文上册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，笔者就运用了“三环五步”课堂教学模式。在“当堂预习、探究问题”环节，一些学生提出了这样的一个问题：“春之景五彩斑斓，作者会从哪些方面着手描写呢？”通过自主探究，学生明白了作者从“春草、春花、春风和春雨”等方面描绘了美丽的春天。
在“三环五步”课堂教学模式中，学生逐渐学会了在学习过程中提出一些有价值的问题，并以这些有价值的问题为阶梯，步步走向清晰明确的教学目标。
（三）学案引领，潜心自学
李嘉诚说：“鸡蛋从外部打破是食物，而从内部打破就会成为生命。”这一结论，被世人称之为“鸡蛋论”。李嘉诚的“鸡蛋论”不仅适用于暗流涌动的商海，也适用于浩瀚无边的学海。
在学习过程中，如果学生经常消极被动学习，那么，他们的学习效率自然也会每况愈下。相反，如果学生在学习过程中，经常积极主动地学习，那么，他们的学习效率肯定会大幅提升。学生积极主动地学习不仅需要积极主動的学习意识，还需要良好的自主学习能力。
鉴于此，在课堂教学过程中，教师要想方设法培养学生良好的自主学习能力。初中语文“三环五步”课堂教学模式在培养学生自主学习能力方面有着显著的作用。
再以教学《春》这一课为例，笔者在课前结合“三环五步”课堂教学模式认真编写了一份学案。在这份学案引领下，学生不仅扎实牢固地学习了本课的生字词，还有条不紊地理清了文章的思路，为学生进一步学习课文内容扫清了障碍。
在“三环五步”课堂教学模式之中，学生的自主学习能力得到了显著提升。当学生具有了良好的自主学习能力之后，课堂教学的效率自然也会得到大幅提升。
（四）引导合作，促进交流
萧伯纳说：“如果你有一种思想，我也有一种思想，咱们彼此交换，就会有两种思想，甚至更多种思想。”在学习过程中，每一位学习者会有不同的收获。如果学习者互相之间能够深入交流，那么，每位学习者就会有更多的收获。
在初中语文“三环五步”课堂教学模式之中有一个重要的环节，即分组合作，讨论解疑。在这个学习环节中，笔者会引领每一位学生分组合作学习相关内容。在学生合作学习相关内容的时候，他们会彼此交流学习收获及方法等。此外，学生也会合作交流在学习过程中遇到的各种困惑。在合作交流过程中，不仅能够培养学生的合作意识，还能够让学生更加全面透彻地理解相关知识点。 仍然以教学《春》这篇课文为例，为了让学生更加准确透彻地理解课文内容，笔者组织学生进行了小组合作学习。某小组合作学习过程如下：甲学生说：“我喜欢课文中的这句话‘小草偷偷地从土里钻出来。’”乙学生说：“你为什么喜欢这句话呢？是不是喜欢这个‘钻’字呀？”甲学生说：“是呀！我觉得这个‘钻’字用得特别好！一个‘钻’字就把小草顽强的生命力表现得淋漓尽致。” ……
由此可见，初中语文“三环五步”课堂教学模式能够指引学生以小组合作学习的形式更加全面、准确以及透彻地理解相关内容，进而提升學习的效率。
（五）聚焦练习，精彩点评
点评，即评价，是引领学生学习方向的指南针，是促进学生学习的动力源。教师切不可忽视对学生在各种练习中实际表现的点评。学生在各种练习中的实际表现正就是对他们学习效果的一个反馈。或者也可以将各种练习比作一面“反光镜”，学生的学习效果以及在学习中存在的各种问题都会清晰明确地显现出来。
“展示点评，总结升华”是初中语文“三环五步”课堂教学模式中的一个基本环节。在这个环节之中，教师就学生在课堂达标练习中的各种表现进行精彩点评。教师的点评能够让学生即知即改自己在学习过程中的错误，进而提升学习效率。
比如说，在教学人教版七年级语文上册《济南的冬天》这篇课文的时候，笔者在学案中精心设计了一些练习题目。当学生完成这些练习题目之后，笔者进行了精彩点评。其中有一道题目是：文章第一段写出了济南冬天的什么特点？是用什么手法写出来的？某学生虽然答对了第一问，但是，第二问却回答得风马牛不相及。于是，笔者就这名学生所犯的错误进行了点评。
当然，在“展示点评，总结升华”环节，尤其是在总结升华的时候，教师不仅可以以学生在练习中的表现为依据，也可以以学生在课堂学习过程中的表现为依据。或者说，教师除了要聚焦练习、精彩点评之外，还要放眼课堂、总体点评。
（六）趁热打铁，夯基固本
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”复习好比学习之母。在学生刚刚习得某项知识之后，如果能够进行反复不断的练习，即复习，那么，学生的学习效率一定也会得到大幅提升。换言之，在课堂教学过程中，教师要趁热打铁，引领学生做一些层次分明、主题鲜明的练习题目。通过让学生完成这些练习题目，不仅能够顺利达成教学目标，还能够起到夯基固本之作用。
在初中语文“五步三环”教学模式“当堂检测，巩固过关”这一环节中，学生不仅能够学会准确无误、灵活自如地运用相关知识，还能够趁热打铁，夯实基础知识。
还以《济南的冬天》这篇课文为例。在学生学习完课文内容之后，首先，笔者引领学生一丝不苟地完成了教学课件中的一些练习题目。然后，笔者又要求学生认真细致地完成了学案中的巩固练习题目。
针对我校学生语文基础薄弱的现状，初中语文“三环五步”课堂教学模式正好可以引领学生富有成效地夯实基础，进而为提升学生的学习成绩铺平道路。
（七）精讲多练，提升效率
常言道：“站在岸上永远学不会游泳。”要想让学生熟练掌握并灵活运用相关知识，仅仅凭借教师的讲解是远远不够的。学生要想熟悉掌握并灵活运用相关知识必须要通过大量有的放矢的实践练习。唯有在大量的实践练习中，学生才能够熟练掌握并灵活运用相关知识。练习是学生熟练掌握与灵活运用知识的必由之路。
初中语文“三环五步”课堂教学模式中的“完成学案，训练应用”和“当堂检测，巩固过关。”两个环节为学生搭建了一个训练的平台。在“三环五步”课堂教学模式中，教师的讲解以引导和点拨为主，即精讲。而学生的练习则是有的放矢、层层递进的。
在“三环五步”课堂教学模式中，教师尽力精讲，学生主动多练。如此以来，课堂教学的效率自然也会得到大幅提升。
三、结束语
综上所述，“三环五步”课堂教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用不仅能够切实转变教师的教学理念，培养学生的质疑能力、自主学习能力以及合作能力，还能够培养学生的自信心，引导学生夯基固本，进而提升课堂教学的效率等。
教学有法，教无定法，贵在得法。“三环五步”课堂教学模式只不过是课堂教学众多模式中的沧海一粟、冰山一角，这种方式并不是一成不变的，而是会随着教学环境等诸多因素的变化而发生细微的变化。
总而言之，因为我校初中语文“三环五步”课堂教学模式既符合我校实际情况，又遵循学生认知规律等，所以在提升我校语文教学质量方面，“三环五步”课堂教学模式真正起到了推波助澜的作用。
参考文献：
[1]张新艳.“三环五步”模式在语文教学中的应用研究[J].《新课程研究（上旬刊）》，2015（9）：118-119
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0040-02
随着新课程改革工作的不断深入，建构高效课堂，提升课堂教学效率成为了广大教师为之努力的方向。在建构高效课堂的过程中，涌现出了许许多多科学合理、富有成效的教学模式，如杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式以及安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式等。这些课堂教学模式在建构高效课堂，提升课堂教学效率方面有着举足轻重的作用。
毋容置疑，在建构高效课堂的过程中，教师切不可完全“拿来主义”，照搬照抄其它学校的课堂教学模式。相反，教师应该结合生源状况以及教学环境等影响课堂教学的各种因素，积极探索切合实际、科学合理、别具特色的课堂教学模式。
笔者所在的学校是一所农村学校，随着经济社会的发展，该学校大部分优质生源外流。目前，学校生源主要以家庭不重视教育的留守儿童为主，这部分学生基础知识薄弱，学习习惯较差。基于这些教学现状，我校语文学科本着为学生终身学习奠定基础之目的，初步建构了“三环五步”课堂教学模式。
一、“三环五步”课堂教学模式概述
“三环五步”课堂教学模式，顾名思义，就是有三个环节和五个步骤构成的一种教学模式。三个环节又细分为五个步骤，五个步骤则又蕴含在三个环节之中。
三个环节是指教师精讲环节、学生自学环节以及达标练习环节。对于三个环节在课堂教学中占用的时间，也是有明确规定的，即教师讲解用时不能超过10分钟，学生自主学习用时不能少于30分钟，课堂达标检测耗时5分钟。
五个步骤是对三个环节的进一步细化，具体包括：当堂预习，探究问题；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；当堂检测，巩固过关。
二、“三环五步”课堂教学模式优势
在不断地实践与完善中，我校语文学科“三环五步”课堂教学模式显现出来了诸多优势，具体如下：
（一）更新理念，以生为本
与时俱进、科学合理的教学理念是课堂教学的指南针。唯有让教师树立了正确的教学理念，课堂教学才能朝着既定的方向不断推进。“三环五步”课堂教学模式是在紧紧围绕新课程改革基本理念的前提下逐步形成的。新课程改革的基本理念是为了每一位学生的发展。该理念主要包含三层含义：其一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂；其二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信；其三，关注学生的道德生活和人格养成。
因为“三环五步”课堂教学模式中蕴含着新课程教学的基本理念，所以随着“三环五步”课堂教学模式在初中语文课堂中的运用，教师的教学理念得到了切实转变，为进一步夯实学生的语文基础指明了方向。
（二）学会质疑，主动探究
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问是通向真知彼岸的桥梁。基于疑问在学习过程中的重要性，学习者必须要学会质疑。唯有学会了质疑，学习者才能够凭借“疑问”这座桥梁，到达真知的彼岸。
“当堂预习、探究问题”以及“分组合作、讨论解疑”是“三环五步”课堂教学模式中的两个基本环节。在这两个环节中，学生不仅能够学会质疑，还能够学会通过自主探究有效解决相关问题。
《春》是人教版七年级语文上册中的一篇课文。在教学这篇课文的时候，笔者就运用了“三环五步”课堂教学模式。在“当堂预习、探究问题”环节，一些学生提出了这样的一个问题：“春之景五彩斑斓，作者会从哪些方面着手描写呢？”通过自主探究，学生明白了作者从“春草、春花、春风和春雨”等方面描绘了美丽的春天。
在“三环五步”课堂教学模式中，学生逐渐学会了在学习过程中提出一些有价值的问题，并以这些有价值的问题为阶梯，步步走向清晰明确的教学目标。
（三）学案引领，潜心自学
李嘉诚说：“鸡蛋从外部打破是食物，而从内部打破就会成为生命。”这一结论，被世人称之为“鸡蛋论”。李嘉诚的“鸡蛋论”不仅适用于暗流涌动的商海，也适用于浩瀚无边的学海。
在学习过程中，如果学生经常消极被动学习，那么，他们的学习效率自然也会每况愈下。相反，如果学生在学习过程中，经常积极主动地学习，那么，他们的学习效率肯定会大幅提升。学生积极主动地学习不仅需要积极主動的学习意识，还需要良好的自主学习能力。
鉴于此，在课堂教学过程中，教师要想方设法培养学生良好的自主学习能力。初中语文“三环五步”课堂教学模式在培养学生自主学习能力方面有着显著的作用。
再以教学《春》这一课为例，笔者在课前结合“三环五步”课堂教学模式认真编写了一份学案。在这份学案引领下，学生不仅扎实牢固地学习了本课的生字词，还有条不紊地理清了文章的思路，为学生进一步学习课文内容扫清了障碍。
在“三环五步”课堂教学模式之中，学生的自主学习能力得到了显著提升。当学生具有了良好的自主学习能力之后，课堂教学的效率自然也会得到大幅提升。
（四）引导合作，促进交流
萧伯纳说：“如果你有一种思想，我也有一种思想，咱们彼此交换，就会有两种思想，甚至更多种思想。”在学习过程中，每一位学习者会有不同的收获。如果学习者互相之间能够深入交流，那么，每位学习者就会有更多的收获。
在初中语文“三环五步”课堂教学模式之中有一个重要的环节，即分组合作，讨论解疑。在这个学习环节中，笔者会引领每一位学生分组合作学习相关内容。在学生合作学习相关内容的时候，他们会彼此交流学习收获及方法等。此外，学生也会合作交流在学习过程中遇到的各种困惑。在合作交流过程中，不仅能够培养学生的合作意识，还能够让学生更加全面透彻地理解相关知识点。 仍然以教学《春》这篇课文为例，为了让学生更加准确透彻地理解课文内容，笔者组织学生进行了小组合作学习。某小组合作学习过程如下：甲学生说：“我喜欢课文中的这句话‘小草偷偷地从土里钻出来。’”乙学生说：“你为什么喜欢这句话呢？是不是喜欢这个‘钻’字呀？”甲学生说：“是呀！我觉得这个‘钻’字用得特别好！一个‘钻’字就把小草顽强的生命力表现得淋漓尽致。” ……
由此可见，初中语文“三环五步”课堂教学模式能够指引学生以小组合作学习的形式更加全面、准确以及透彻地理解相关内容，进而提升學习的效率。
（五）聚焦练习，精彩点评
点评，即评价，是引领学生学习方向的指南针，是促进学生学习的动力源。教师切不可忽视对学生在各种练习中实际表现的点评。学生在各种练习中的实际表现正就是对他们学习效果的一个反馈。或者也可以将各种练习比作一面“反光镜”，学生的学习效果以及在学习中存在的各种问题都会清晰明确地显现出来。
“展示点评，总结升华”是初中语文“三环五步”课堂教学模式中的一个基本环节。在这个环节之中，教师就学生在课堂达标练习中的各种表现进行精彩点评。教师的点评能够让学生即知即改自己在学习过程中的错误，进而提升学习效率。
比如说，在教学人教版七年级语文上册《济南的冬天》这篇课文的时候，笔者在学案中精心设计了一些练习题目。当学生完成这些练习题目之后，笔者进行了精彩点评。其中有一道题目是：文章第一段写出了济南冬天的什么特点？是用什么手法写出来的？某学生虽然答对了第一问，但是，第二问却回答得风马牛不相及。于是，笔者就这名学生所犯的错误进行了点评。
当然，在“展示点评，总结升华”环节，尤其是在总结升华的时候，教师不仅可以以学生在练习中的表现为依据，也可以以学生在课堂学习过程中的表现为依据。或者说，教师除了要聚焦练习、精彩点评之外，还要放眼课堂、总体点评。
（六）趁热打铁，夯基固本
孔子曰：“学而时习之，不亦说乎？”复习好比学习之母。在学生刚刚习得某项知识之后，如果能够进行反复不断的练习，即复习，那么，学生的学习效率一定也会得到大幅提升。换言之，在课堂教学过程中，教师要趁热打铁，引领学生做一些层次分明、主题鲜明的练习题目。通过让学生完成这些练习题目，不仅能够顺利达成教学目标，还能够起到夯基固本之作用。
在初中语文“五步三环”教学模式“当堂检测，巩固过关”这一环节中，学生不仅能够学会准确无误、灵活自如地运用相关知识，还能够趁热打铁，夯实基础知识。
还以《济南的冬天》这篇课文为例。在学生学习完课文内容之后，首先，笔者引领学生一丝不苟地完成了教学课件中的一些练习题目。然后，笔者又要求学生认真细致地完成了学案中的巩固练习题目。
针对我校学生语文基础薄弱的现状，初中语文“三环五步”课堂教学模式正好可以引领学生富有成效地夯实基础，进而为提升学生的学习成绩铺平道路。
（七）精讲多练，提升效率
常言道：“站在岸上永远学不会游泳。”要想让学生熟练掌握并灵活运用相关知识，仅仅凭借教师的讲解是远远不够的。学生要想熟悉掌握并灵活运用相关知识必须要通过大量有的放矢的实践练习。唯有在大量的实践练习中，学生才能够熟练掌握并灵活运用相关知识。练习是学生熟练掌握与灵活运用知识的必由之路。
初中语文“三环五步”课堂教学模式中的“完成学案，训练应用”和“当堂检测，巩固过关。”两个环节为学生搭建了一个训练的平台。在“三环五步”课堂教学模式中，教师的讲解以引导和点拨为主，即精讲。而学生的练习则是有的放矢、层层递进的。
在“三环五步”课堂教学模式中，教师尽力精讲，学生主动多练。如此以来，课堂教学的效率自然也会得到大幅提升。
三、结束语
综上所述，“三环五步”课堂教学模式在初中语文课堂教学中的有效运用不仅能够切实转变教师的教学理念，培养学生的质疑能力、自主学习能力以及合作能力，还能够培养学生的自信心，引导学生夯基固本，进而提升课堂教学的效率等。
教学有法，教无定法，贵在得法。“三环五步”课堂教学模式只不过是课堂教学众多模式中的沧海一粟、冰山一角，这种方式并不是一成不变的，而是会随着教学环境等诸多因素的变化而发生细微的变化。
总而言之，因为我校初中语文“三环五步”课堂教学模式既符合我校实际情况，又遵循学生认知规律等，所以在提升我校语文教学质量方面，“三环五步”课堂教学模式真正起到了推波助澜的作用。
参考文献：
[1]张新艳.“三环五步”模式在语文教学中的应用研究[J].《新课程研究（上旬刊）》，2015（9）：118-119