【摘要】随着我国新课程改革在小学语文教学中的不断推进，越来越要求小学语文教师坚持“以人为本”的教学理念，采用生动、形象的教学方式，为学生呈现教学内容。情境教学法在小学语文教学中的运用，极大地增强了学生的课堂参与热情，促进小学语文教学质量的提高。笔者结合多年小学语文教学经验，针对情境教学法在小学语文教学中的作用展开了以下探讨。
　　【关键词】情境教学法 小学语文 教学研究
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0063-02
　　一、情境教学法对小学语文教学的作用
　　（1）情境教学法是时代发展的产物，要求语文教师在熟练掌握教材内容的基础上，根据教学内容和教学目标创设教学情境，增加学生的语文课堂参与积极性。小学语文教师通过创设教学情境，使学生在快乐中学习，激发学生的语文学习兴趣，提高语文学习效率。
　　（2）由于小学生的年纪比较小，思维比较分散，且注意力又不易集中，在语文课堂上容易分心。然而情境教学法能够将学生从被动学习的状态转变为主动学习，提升学生的学习热情。同时，情境教学法的创设能够将抽象的知识形象化，让学生更加容易理解课本知识，加深对知识的理解。
　　（3）情境教学法提出了寓教于乐的教学思想，教师通过创设生活情境、游戏情境、表演情境等，为学生营造了一个生动、活泼的学习环境，极大地提高了学生的学习主动性，增加语文教学效果。另外，情境教学法还能够增强师生之间的交流与沟通，缩短教师与学生之间的心理距离，有利于教学活动的顺利开展。
　　二、情境教学法在小学语文教学中的应用
　　（1）创设问题情境，激发学生的好奇心
　　在小学语文教学过程中，教师可以根据教学内容和教学目标，设计有效的课堂提问，以此来激发学生的课堂注意力。教师还要根据学生的已有知识水平、思维能力、性格特征等进行有效的课堂提问，让学生明确学习内容，从而激发学生的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习中来，启发学生的思维。还能为课堂教学营造良好的课堂氛围，既有利于学生调动已有知识，巩固所学，还能够使学生很快投入到新知识的学习中来。例如，在讲《日月潭》一课时，笔者通过故事导入，讲述了日月潭的传说，并提问学生：“有学生听过这个传说吗？哪位同学可以跟大家复述一下？”在学生踊跃回答之后，再让学生粗读课文，并提问：“作者从哪些方面描写了日月潭？这个地方为什么叫日月潭？”通过灵活多变的提问，教师引导学生多角度、宽领域地思考问题，寻求各种各样的解决方法。此外，教师需要注意的是，在创设课堂提问时，要给予学生充足的思考时间，并鼓励学生勇于发表自己的观点和见解，对于学生独自解决不了的问题，可以组织学生开展小组讨论活动，不仅能够增强课堂效果，还有助于培养学生的合作学习能力。
　　（2）利用情境模擬，提高学生的课堂参与热情
　　知识来源于生活，又服务于生活。因此，小学语文教师在教学过程中，应创设与学生息息相关的教学情境，使学生产生知识的共鸣，从而更好地激发其对语文学习的兴趣，充分掌握课文知识。小学语文教师利用情境模拟教材内容，既能够实现知识的延伸，还有助于学生思维的发展。例如，在学习《小马过河》一课时，教师可以将学生分成几个小组，每个小组分别模拟课文中的场景，并给予学生自由发挥的时间，让学生在表演的过程中，认识到命运是掌握在自己手中的，对待未知的事物一定要敢为人先，即使失败，也要努力去尝试，不要给自己留下遗憾。教师利用情境模拟文中场景，不仅能够加深学生对课文的理解，还能够丰富课堂内容，拓展学生的思维。
　　（3）巧用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣
　　由于学生的年纪比较小，思维容易受到限制，对词语的积累也有限，再加上小学语文教材的内容大都很丰富而繁琐，学生学习起来比较困难。这就需要小学语文教师通过利用多媒体教学手段，为学生提供形象的图片、欢快的音乐和生动的动画，将复杂的知识简单化，抽象的知识具体化，在提高学生课堂学习兴趣的基础上，使学生加深对课堂知识的理解，提高语文学习效率。
　　总之，情境教学法在小学语文教学中的运用，顺应了时代发展的要求，符合我国新课改的教学方针和中心思想。虽然情境教学法在小学语文教学中的运用对语文教学质量的提高具有重要作用，但是还需要小学语文教师在实践中不断总结，完善小学语文教学体系。小学语文教师要善于捕捉各种情境，并通过仔细地研究和探讨，将其运用在小学语文课堂上，促进课堂教学效率的提高，从而推动我国小学语文教学进程。
　　参考文献：
　　[1]敖秋香.浅议创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育（中旬刊），2015（05）.
　　[2]李振春.小学语文教学中创设情景教学法的应用分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（08）.