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随着教育教学的不断改革，课堂教学中越发注重对学生数学学科素养的培养，而实现这一目标的最基本前提是要有高质量和高效益的课堂教学，目前如何提升課堂教学的有效性已经成为教师进行教学改革的重要话题，小学数学教师要积极重视起对高效课堂的构建工作，有效把握数学课堂教学的基本规律，为学生的全面提升奠定坚实的基础。本文将就构建小学数学高效课堂的策略进行探索，希望可以为数学教师的有效教学提供一些经验借鉴和思路启发。所谓高效课堂是指在相同的教学时间内获得更高的教学效益的一种课堂教学活动，目前小学数学教师都积极投入对高效课堂的构建工作中，也取得了一定成效，有效促进了小学数学课堂教学效率和教学水准的提升，但是目前的数学课堂教学中还存在诸多问题，还需要小学数学教师积极的对此进行改进。本文将在探讨目前小学数学课堂教学中存在的突出问题的前提下，就构建小学数学高效课堂的策略进行讨论。
一、目前小学数学课堂教学中存在的突出问题
随着新课改的不断推进，数学课堂教学的方方面面都有了较大改进，但是课堂教学中还存在诸多问题，总结如下：
其一，在课堂教学中依然采用的是单一教师制，小学数学教师在教授基本数学知识内容的同时，还要对课堂的秩序进行维护、对突发事件进行处理、而且还要独自进行备课等，这使教师不能将主要的精力用在数学知识内容的讲授上，自然会影响到课堂的有效教学，需要数学教师努力地对这种情况进行改进。其二，互联网或者说信息技术具有十分突出的优势，但是目前的小学数学课堂教学中对信息技术的利用并不是很充分，需要教师积极改进。其三，目前的数学课堂教学中依然采用统一式的课堂教学，为学生制定统一的教学目标、提出相同的要求，这种模式无法有效关注班级学生之间存在的差异性，最终导致班级两极分化现象逐渐扩大化，需要数学教师对此进行有效改进。其四，在数学课堂教学中教师依然采用口授法 板书实施教学，这种教学手段不利于激发学生在课堂的学习兴趣，使学生的学习积极性和自觉性较差，自然不利于提升课堂的教学效能，需要教师积极改进课堂的教学方式，合理使用合作学习法开展教学。其五，第二课堂是延伸课堂教学、拓展学生学习视野的重要途径，对于学生更好地巩固课堂的学习效果等具有积极的作用，但是目前我们对第二课堂构建工作的重视程度显然还不够，需要我们进行积极的反思和改进。
以上就是目前小学数学课堂教学中存在的突出问题，需要小学数学教师以问题为突破口，不断探索高效课堂的构建策略，为小学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）有效构建双师课堂
小学数学教师要积极地对现在的课堂教学进行有效改进，合理构建双教师课堂，充分发挥主辅教师各自的优势，给予学生更针对性的辅导，进一步提升课堂教学的有效性。例如，在学习《圆柱与圆锥》内容时，在备课环节，主讲教师要对具体的教学内容进行研究，如对于该节课的具体教学模块组成、教学重难点、教学易混淆点以及如何突破教学重难点等进行研究，而辅助教师则可以对学情进行分析，如了解学生的基本学习状态、个人的数学知识储备情况等，同时一起制定合理的教学目标，如理解圆柱侧面积和表面积的意义;能正确计算圆柱的侧面积和表面积;能解决一些实际遇到的问题等等，提升备课的精准性。在教学方面主讲教师可以对具体的数学知识内容进行讲解，而辅助教师可以对课堂的秩序进行维护，并通过课堂巡视解决学生的疑难问题，促进课堂教学有效性的提升。
（二）充分运用“互联网 ”
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，我们对信息化教学逐渐重视起来，也在不断探索和实践中取得了较好的教学效益，有效激发了数学课堂的教学活力，数学教师要进一步提升对信息化教学的重视力度，积极借助信息技术的优势，进一步提升课堂的教学水准。例如，在学习《正比例与反比例》内容时，一方面教师可以为学生提供有效的学习资源，同时可以为学生制作成PPT课件和思维导图，让学生进行形象化和趣味性的课前预习。另一方面要积极借助信息技术在展示上的优势，积极地将具体的数学教学内容向学生进行有效展示，激发学生在课堂的学习兴趣，有效降低学生数学学习的难度，此外，还可以将这些内容制作成微课视频，引导学生进行针对性复习，不断巩固学生在课堂的学习效果。
（三）合理开展分层教学
不同的小学生有不同的学习特点，且在学习能力、学习水平等方面也存在一定的差异性，小学数学教师要积极的结合不同学生的特点，有效的开展分层化教学，给予学生更加人性化的关怀。
例如，在学习《正比例与反比例》小节内容时，数学教师可以按照学生学习能力、数学知识储备量、个人发展潜力等的不同，有效地将学生进行学习层次的划分。紧接着数学教师可以为不同的学生设计具有差异性的学习目标，如对于基础层次的学生要让学生以学习基础知识为重点，而对于提高层次的学生要鼓励学生进行拓展学习，积极地开拓自己的学习思路，而在学习指导上教师要突出差异化指导，给予不同学生精准化与合理的指导，让学生不断破解学习中的瓶颈环节，不断提升课堂教学的针对性。
（四）组织进行合作学习
交流、交往和交互是新课改背景下数学课堂教学的基本特征，小学数学教师要积极地改进课堂教学，合理借助合作学习模式进一步激发学生在课堂学习的积极性和主动性，让学生在开放式、自由式的课堂中开展更为高效的学习。例如，在学习《分数混合运算》内容时，教师可以将学生进行互补性的小组划分，并为学生的讨论学习设计有效的问题，如什么是分数的混合运算？分数混合运算有什么算理和算法？分数混合运算和整数混合运算有什么区别和联系？等等，让学生以小组为单位并围绕这些问题进行讨论学习，而教师要积极地鼓励学生进行发言，勇敢地提出质疑，并带领学生一起就讨论中取得的收获进行分享，遇到的问题进行集中解决，从而在这种有效的形式中不断提升课堂的学习效果。
（五）不断拓展第二课堂
第二课堂是课堂教学的重要延伸，小学数学教师要积极重视起对第二课堂的构建工作，并让学生在第二课堂开展更为有效的学习，不断地开阔自己的学习视野。一方面，教师要让学生以小组为基本单位，利用课余时间就彼此在课堂学习中所取得收获和遇到问题进行分享，一起对课堂的数学学习情况进行讨论，并积极地开展一系列的学习研讨活动，有效地巩固在课堂的学习。另一方面，教师要积极地让学生以第二课堂为依托开展有效的课外拓展学习，从而不断地拓展学生的学习空间。
三、结语
总而言之，小学数学教师要在具体的数学课堂教学实施的过程中有效构建双师课堂、充分运用“互联网 ”、合理开展分层教学、组织进行合作学习、不断拓展第二课堂等，全面改进和完善小学数学课堂教学，进一步提升数学课堂的教学质量，为小学生数学综合能力和综合素养的提升奠定坚实的基础。
（责任编辑
一、目前小学数学课堂教学中存在的突出问题
随着新课改的不断推进，数学课堂教学的方方面面都有了较大改进，但是课堂教学中还存在诸多问题，总结如下：
其一，在课堂教学中依然采用的是单一教师制，小学数学教师在教授基本数学知识内容的同时，还要对课堂的秩序进行维护、对突发事件进行处理、而且还要独自进行备课等，这使教师不能将主要的精力用在数学知识内容的讲授上，自然会影响到课堂的有效教学，需要数学教师努力地对这种情况进行改进。其二，互联网或者说信息技术具有十分突出的优势，但是目前的小学数学课堂教学中对信息技术的利用并不是很充分，需要教师积极改进。其三，目前的数学课堂教学中依然采用统一式的课堂教学，为学生制定统一的教学目标、提出相同的要求，这种模式无法有效关注班级学生之间存在的差异性，最终导致班级两极分化现象逐渐扩大化，需要数学教师对此进行有效改进。其四，在数学课堂教学中教师依然采用口授法 板书实施教学，这种教学手段不利于激发学生在课堂的学习兴趣，使学生的学习积极性和自觉性较差，自然不利于提升课堂的教学效能，需要教师积极改进课堂的教学方式，合理使用合作学习法开展教学。其五，第二课堂是延伸课堂教学、拓展学生学习视野的重要途径，对于学生更好地巩固课堂的学习效果等具有积极的作用，但是目前我们对第二课堂构建工作的重视程度显然还不够，需要我们进行积极的反思和改进。
以上就是目前小学数学课堂教学中存在的突出问题，需要小学数学教师以问题为突破口，不断探索高效课堂的构建策略，为小学生数学综合素养的提升奠定坚实的基础。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）有效构建双师课堂
小学数学教师要积极地对现在的课堂教学进行有效改进，合理构建双教师课堂，充分发挥主辅教师各自的优势，给予学生更针对性的辅导，进一步提升课堂教学的有效性。例如，在学习《圆柱与圆锥》内容时，在备课环节，主讲教师要对具体的教学内容进行研究，如对于该节课的具体教学模块组成、教学重难点、教学易混淆点以及如何突破教学重难点等进行研究，而辅助教师则可以对学情进行分析，如了解学生的基本学习状态、个人的数学知识储备情况等，同时一起制定合理的教学目标，如理解圆柱侧面积和表面积的意义;能正确计算圆柱的侧面积和表面积;能解决一些实际遇到的问题等等，提升备课的精准性。在教学方面主讲教师可以对具体的数学知识内容进行讲解，而辅助教师可以对课堂的秩序进行维护，并通过课堂巡视解决学生的疑难问题，促进课堂教学有效性的提升。
（二）充分运用“互联网 ”
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出，我们对信息化教学逐渐重视起来，也在不断探索和实践中取得了较好的教学效益，有效激发了数学课堂的教学活力，数学教师要进一步提升对信息化教学的重视力度，积极借助信息技术的优势，进一步提升课堂的教学水准。例如，在学习《正比例与反比例》内容时，一方面教师可以为学生提供有效的学习资源，同时可以为学生制作成PPT课件和思维导图，让学生进行形象化和趣味性的课前预习。另一方面要积极借助信息技术在展示上的优势，积极地将具体的数学教学内容向学生进行有效展示，激发学生在课堂的学习兴趣，有效降低学生数学学习的难度，此外，还可以将这些内容制作成微课视频，引导学生进行针对性复习，不断巩固学生在课堂的学习效果。
（三）合理开展分层教学
不同的小学生有不同的学习特点，且在学习能力、学习水平等方面也存在一定的差异性，小学数学教师要积极的结合不同学生的特点，有效的开展分层化教学，给予学生更加人性化的关怀。
例如，在学习《正比例与反比例》小节内容时，数学教师可以按照学生学习能力、数学知识储备量、个人发展潜力等的不同，有效地将学生进行学习层次的划分。紧接着数学教师可以为不同的学生设计具有差异性的学习目标，如对于基础层次的学生要让学生以学习基础知识为重点，而对于提高层次的学生要鼓励学生进行拓展学习，积极地开拓自己的学习思路，而在学习指导上教师要突出差异化指导，给予不同学生精准化与合理的指导，让学生不断破解学习中的瓶颈环节，不断提升课堂教学的针对性。
（四）组织进行合作学习
交流、交往和交互是新课改背景下数学课堂教学的基本特征，小学数学教师要积极地改进课堂教学，合理借助合作学习模式进一步激发学生在课堂学习的积极性和主动性，让学生在开放式、自由式的课堂中开展更为高效的学习。例如，在学习《分数混合运算》内容时，教师可以将学生进行互补性的小组划分，并为学生的讨论学习设计有效的问题，如什么是分数的混合运算？分数混合运算有什么算理和算法？分数混合运算和整数混合运算有什么区别和联系？等等，让学生以小组为单位并围绕这些问题进行讨论学习，而教师要积极地鼓励学生进行发言，勇敢地提出质疑，并带领学生一起就讨论中取得的收获进行分享，遇到的问题进行集中解决，从而在这种有效的形式中不断提升课堂的学习效果。
（五）不断拓展第二课堂
第二课堂是课堂教学的重要延伸，小学数学教师要积极重视起对第二课堂的构建工作，并让学生在第二课堂开展更为有效的学习，不断地开阔自己的学习视野。一方面，教师要让学生以小组为基本单位，利用课余时间就彼此在课堂学习中所取得收获和遇到问题进行分享，一起对课堂的数学学习情况进行讨论，并积极地开展一系列的学习研讨活动，有效地巩固在课堂的学习。另一方面，教师要积极地让学生以第二课堂为依托开展有效的课外拓展学习，从而不断地拓展学生的学习空间。
三、结语
总而言之，小学数学教师要在具体的数学课堂教学实施的过程中有效构建双师课堂、充分运用“互联网 ”、合理开展分层教学、组织进行合作学习、不断拓展第二课堂等，全面改进和完善小学数学课堂教学，进一步提升数学课堂的教学质量，为小学生数学综合能力和综合素养的提升奠定坚实的基础。
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