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摘 要：“良好的开端是成功的一半”，理想的课堂导入是一堂课的重要环节，而且是首要环节。课堂导入是一门艺术，它是教师艺术创造的结晶，凝聚着教师的经验、学识、修养、热忱与才华，本文以初中思想品德课课堂导入为研究对象，重点研究了课堂导入的方式。
关键词：课堂导入；方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-059-1
“激发儿童的学习动机，一般在导入新课时进行，因为这是学习新课的重要一步”（李吉林）。理想的课堂导入能为学生创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。因此，在目前实施减负增效的背景下，掌握课堂导入技巧对于促进思想品德课堂高效教学有不可忽视的重要作用。
一、温故导新式
这种导入利用知识的继承性和相互渗透性，在学生原有的知识范围内找寻与新课教学内容有关的结合点，以形成新的认知结构。复习旧课一般都用提问的方式进行。例如：讲授苏人版八下《做个有教养的现代人》一课的时候，先提问情趣的有关问题：如何区分情趣的高雅与庸俗？培养高雅生活情趣的意义？然后直接进行新课的导入：本节课我们就如何做个有教养的现代人，过真正富有情趣的生活而展开讨论。这一导入如同一座桥梁，从复习自然过渡到授新，把旧知和新知有机地联系起來。
二、创设悬念式
这种方法是新课一开始就创设悬念，制造良好的心理态势和思维环境，诱发学生的好奇心，满足他们对知识关切和渴望的内心需求。如我校有位老师在上苏人版七下《多彩的情绪》一课时，她首先让同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那什么是情绪呢？由此导入新课学习。由于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。
三、引进媒介式
以跟课堂所学内容密切相关的图画、实物、故事等为媒介，来引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，促其形成一种努力求索的心理。例如笔者在讲授苏人版八上《自己的事情自己干》一课时首先让同学们观看了“大学生邮寄脏衣服回家”的新闻，请同学们分析大学生邮寄脏衣服的原因。在学生回答的基础上，教师总结，由此导入新课。这样导入新课，联系社会热点，不仅激发了学生的兴趣，还进行了思维训练，增强了学生的情感体验。
四、情感导入式
江苏特级教师于永正老师讲过：“以有效方法缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。”情感导入能抓住学生心弦，促进学生情绪高涨，有助于学生获得良好的学习效果。尤其借班上课时，由于师生之间比较陌生，情感导入法就显得特别有效。笔者2007年在某中学优质课评比苏人版八上《克服逆反心理》一课的教学时是这样导入新课的：“同学们，每次走进你们学校，我都会被‘天道酬勤，业精于勤’（该校的校训）这八个大字深深打动，这是贵校全体师生的精神追求，今天我能够和你们一起体会这一崇高品质的内涵，一起分享课堂的快乐感到无比荣幸，下面让我们一起交流彼此的思想和情感。你们在生活中有过顶撞父母、老师的经历吗？同学们都知道这是逆反心理在作怪，那么我们怎样克服逆反心理呢？让我们一起来寻找克服逆反心理的方法。”短短的几句话就拉近了我和学生的距离，对学生的尊重和肯定换来了学生在课堂上的积极参与，笔者的这堂课也得到了评委和同行的好评。
五、带入情境式
学生认识世界主要是通过形象去进行的。教师在新课导入时要善于把学生带入所学内容的情境，让学生深切地体会教材的情与理。这样，教材的语言对学生来说，便是其声可闻，其形可见。如苏人版九年级《人生难免有挫折》一课，我一上来首先让学生自己说说生活和学习中遇到的困难，从而引导学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为真诚的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
六、游戏激兴式
“这种导入把游戏引进课堂，给学生一个强刺激，进而把他们愉快的情绪组织起来，推动进来，使它得到发扬。”（马卡连柯）例如我校一位老师在上苏人版八上《磨砺坚强意志》一课时，设计了一个游戏：请学生双手上举，双脚垫起，比一比哪位同学坚持的时间长。（请参加游戏的同学谈感受）教师引导：在这个游戏中，目标就是获胜，坚持下去；困难是脚和双臂的酸痛。当我们为了自己的目标而去克服困难，内心会产生强大的推动力，这就是意志。任何一种良好的心理品质都不是天生的，坚强意志更需要在生活中磨炼。
课堂导入方式远不止六种，对此，教师应该因人、因地、因时而异，不拘一格地选择和创新合理的方式，使每节课都有一个好的开端，给每堂课带来成功的欢乐。
关键词：课堂导入；方式
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）16-059-1
“激发儿童的学习动机，一般在导入新课时进行，因为这是学习新课的重要一步”（李吉林）。理想的课堂导入能为学生创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和兴趣，让他们产生强烈的参与欲，从而使课堂教学顺利地进入最佳状态。因此，在目前实施减负增效的背景下，掌握课堂导入技巧对于促进思想品德课堂高效教学有不可忽视的重要作用。
一、温故导新式
这种导入利用知识的继承性和相互渗透性，在学生原有的知识范围内找寻与新课教学内容有关的结合点，以形成新的认知结构。复习旧课一般都用提问的方式进行。例如：讲授苏人版八下《做个有教养的现代人》一课的时候，先提问情趣的有关问题：如何区分情趣的高雅与庸俗？培养高雅生活情趣的意义？然后直接进行新课的导入：本节课我们就如何做个有教养的现代人，过真正富有情趣的生活而展开讨论。这一导入如同一座桥梁，从复习自然过渡到授新，把旧知和新知有机地联系起來。
二、创设悬念式
这种方法是新课一开始就创设悬念，制造良好的心理态势和思维环境，诱发学生的好奇心，满足他们对知识关切和渴望的内心需求。如我校有位老师在上苏人版七下《多彩的情绪》一课时，她首先让同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：那什么是情绪呢？由此导入新课学习。由于问题是由学生日常所体验的现象中引发，有启发性，所以能激起学生的学习兴趣，给学生留下悬念，为讲授新课埋下伏笔。
三、引进媒介式
以跟课堂所学内容密切相关的图画、实物、故事等为媒介，来引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验，促其形成一种努力求索的心理。例如笔者在讲授苏人版八上《自己的事情自己干》一课时首先让同学们观看了“大学生邮寄脏衣服回家”的新闻，请同学们分析大学生邮寄脏衣服的原因。在学生回答的基础上，教师总结，由此导入新课。这样导入新课，联系社会热点，不仅激发了学生的兴趣，还进行了思维训练，增强了学生的情感体验。
四、情感导入式
江苏特级教师于永正老师讲过：“以有效方法缩小师生间的情感差、心理差，使学生身心放松，以营造轻松愉快、活泼热烈的教学气氛，这是课堂教学得以成功的重要前提。”情感导入能抓住学生心弦，促进学生情绪高涨，有助于学生获得良好的学习效果。尤其借班上课时，由于师生之间比较陌生，情感导入法就显得特别有效。笔者2007年在某中学优质课评比苏人版八上《克服逆反心理》一课的教学时是这样导入新课的：“同学们，每次走进你们学校，我都会被‘天道酬勤，业精于勤’（该校的校训）这八个大字深深打动，这是贵校全体师生的精神追求，今天我能够和你们一起体会这一崇高品质的内涵，一起分享课堂的快乐感到无比荣幸，下面让我们一起交流彼此的思想和情感。你们在生活中有过顶撞父母、老师的经历吗？同学们都知道这是逆反心理在作怪，那么我们怎样克服逆反心理呢？让我们一起来寻找克服逆反心理的方法。”短短的几句话就拉近了我和学生的距离，对学生的尊重和肯定换来了学生在课堂上的积极参与，笔者的这堂课也得到了评委和同行的好评。
五、带入情境式
学生认识世界主要是通过形象去进行的。教师在新课导入时要善于把学生带入所学内容的情境，让学生深切地体会教材的情与理。这样，教材的语言对学生来说，便是其声可闻，其形可见。如苏人版九年级《人生难免有挫折》一课，我一上来首先让学生自己说说生活和学习中遇到的困难，从而引导学生正确认识挫折，积极对待挫折，勇于战胜挫折，使他们增强承受挫折和战胜挫折的能力。这就变单纯的说教为真诚的指导，变知识的传授为思维的训练，增强学生自我修养、自我提升的意识和能力。
六、游戏激兴式
“这种导入把游戏引进课堂，给学生一个强刺激，进而把他们愉快的情绪组织起来，推动进来，使它得到发扬。”（马卡连柯）例如我校一位老师在上苏人版八上《磨砺坚强意志》一课时，设计了一个游戏：请学生双手上举，双脚垫起，比一比哪位同学坚持的时间长。（请参加游戏的同学谈感受）教师引导：在这个游戏中，目标就是获胜，坚持下去；困难是脚和双臂的酸痛。当我们为了自己的目标而去克服困难，内心会产生强大的推动力，这就是意志。任何一种良好的心理品质都不是天生的，坚强意志更需要在生活中磨炼。
课堂导入方式远不止六种，对此，教师应该因人、因地、因时而异，不拘一格地选择和创新合理的方式，使每节课都有一个好的开端，给每堂课带来成功的欢乐。