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摘 要：微课是近年来从国外发展到我国的新型教学方法，它被一线教师所接受且被应用到实际课堂教学当中，也取得了一定的成绩。但是，从目前的教学现状来看，存在的一些问题影响着微课应用价值的发挥。其中，“微课选课”问题就一直影响着其价值的最大化实现。所以，为了改变现状，也为了提高微课的利用价值，在小学语文教学时，我们要通过研究微课的选题策略来确保微课应用价值的最大化实现，同时，也为学生学习效率的提高打好基础。
关键词：小学语文；微课选课；突出重难点；把握难易度；个性化展示
纵观网络上的一些微课视频以及微课大赛呈现的一些作品，其中造成质量差的一个主要原因就是微课选题不恰当。其实所谓的选题不恰当就是指微课内容的选择不恰当，简单地说，就是所选择的内容其实并不适合以微课的形式来进行教授，这导致部分教师呈现的微课只是形式“花哨”，并不实用。所以，为了改变这一现象，也为了充分发挥微课的作用，作为语文教师的我们要做好微课选题策略的研究，要通过不同策略的应用来为高质量语文课堂的实现做出贡献。
策略一：突出重难点
不论教学设计还是微课的设计都要突出重难点，一个没有重点和难点的微课价值也不会太大。所以，突出重难点就成了微课选课策略之一。那么，在进行微课制作时，我们要将所选的内容面缩小，要通过重难点的突出来确保我们设计及应用的微课是有价值的，是能够真正促进学生进行自主学习的。
例如：在教学《触摸春天》时，为了充分发挥微课的作用，也为了突出重难点，我制作了重点句子讲解的视频，通过对一些句子的详细讲解来授课，比如：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。在展示这句话时，我们配上了相关的图片，并引导学生思考了下面几个问题：
（1） 句子中的“竟然”一词表现出了怎样的情感？为什么说是“竟然”？
（2） 安静的手本来想拢住什么？
（3） 这句话中的“竟然”能不能换成其他词？为什么？
在对这句话进行解读之后，如果时间允许的话，可以再录上一句。但是，不能太多，太多就会出现没有重点，学生就成了走马观花。其实，我们在日常生活中常常看到一些微课针对这样的知识讲解采取的是先将本节课的重点句子进行展示，然后，每个句子用一两句话进行概述，明确句子的中心思想，没有问题的展示。这导致微课最终呈现的就是知识点的罗列，根本起不到应有的作用，也不利于学生学习效率的提高。当然，这样的微课也不利于调动学生的学习兴趣，所以，在微课选题时，我们要突出重点，要明确自己每个微课的存在的价值和意义，这样才能确保我们的微课是有效果的。
策略二：把握难易度
所谓的把握难易度是指教师在微课制作时要注意内容难度的选择，也就是说，不是所有的知识点的讲解都是可以借助微课的形式进行展示的。所以，在微课的制作过程中，我们要结合学生的学习特点，要通过对所选内容的分析与思考来进行难易划分，进而，真正让微课成为学生学习的有效辅助手段。
例如：在教学《别饿坏了那匹马》时，为了确保微课的选题难易程度适中，也为了充分发挥微课的作用，在这节课的微课制作中，我们分别对文章中的重点字词、重点句子等进行了微课的制作。同样，为了让学生能够在观看微课的时候理解本节课的中心思想，我们同样通过讲述的方式对本节课的“中心思想”的讲解进行了微课的制作。但是，从整体的效果来看，学生单看微课是不能真正理解文本的中心思想的，是不能理解“残疾青年的那份乐于助人的精神的”，当然，简单的讲述也是不利于学生感受文中主人公对青年的感激之情的。也就是说，相比较重点字词、重点句子的讲解，中心思想的讲解这一微课的制作对学生来说难度有点大，是不利于微课作用的发挥的。所以，在微课选题时，我们除了要明确每一个微课制作的目的之外，还要考虑内容的难易程度，这样才能确保每一个微课的价值都能最大化发挥，才能避免教师时间和精力的浪费。
策略三：个性化展示
个性化原则不是指教师选择的微课内容要个性化，而是指呈现的形式要个性化，尽量不要每一个知识点的呈现模式都是一样的，这样是不利于学生观看兴趣的调动的。所以，在微课选题的过程中，教师要注意形式上的个性化，以确保所选内容能够准确地展示给学生，提高学习效率。
还以文本句子解读为例，在语文教学中，解读句子是不可缺少的，但是，我们的呈现形式不能每次都是单一的句子展示、问题思考等，久而久之，学生就找不到了观看的兴趣了。所以，在制作的过程中，我們可以根据句子的特点来加入一些其他元素，如：视频元素、动态图片等，这些元素的引入不仅能够调动学生的学习兴趣，也能激发学生观看微课的积极性，进而，每一个微课的价值都能得到最大化展示。
总之，作为新时期的小学语文教师，我们要分析当前微课制作中存在哪些问题，并通过微课选题策略的分析与讨论来确保微课的魅力得到最大展示，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做出贡献。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.
作者简介：
李莹，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区正阳街小学。
关键词：小学语文；微课选课；突出重难点；把握难易度；个性化展示
纵观网络上的一些微课视频以及微课大赛呈现的一些作品，其中造成质量差的一个主要原因就是微课选题不恰当。其实所谓的选题不恰当就是指微课内容的选择不恰当，简单地说，就是所选择的内容其实并不适合以微课的形式来进行教授，这导致部分教师呈现的微课只是形式“花哨”，并不实用。所以，为了改变这一现象，也为了充分发挥微课的作用，作为语文教师的我们要做好微课选题策略的研究，要通过不同策略的应用来为高质量语文课堂的实现做出贡献。
策略一：突出重难点
不论教学设计还是微课的设计都要突出重难点，一个没有重点和难点的微课价值也不会太大。所以，突出重难点就成了微课选课策略之一。那么，在进行微课制作时，我们要将所选的内容面缩小，要通过重难点的突出来确保我们设计及应用的微课是有价值的，是能够真正促进学生进行自主学习的。
例如：在教学《触摸春天》时，为了充分发挥微课的作用，也为了突出重难点，我制作了重点句子讲解的视频，通过对一些句子的详细讲解来授课，比如：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。在展示这句话时，我们配上了相关的图片，并引导学生思考了下面几个问题：
（1） 句子中的“竟然”一词表现出了怎样的情感？为什么说是“竟然”？
（2） 安静的手本来想拢住什么？
（3） 这句话中的“竟然”能不能换成其他词？为什么？
在对这句话进行解读之后，如果时间允许的话，可以再录上一句。但是，不能太多，太多就会出现没有重点，学生就成了走马观花。其实，我们在日常生活中常常看到一些微课针对这样的知识讲解采取的是先将本节课的重点句子进行展示，然后，每个句子用一两句话进行概述，明确句子的中心思想，没有问题的展示。这导致微课最终呈现的就是知识点的罗列，根本起不到应有的作用，也不利于学生学习效率的提高。当然，这样的微课也不利于调动学生的学习兴趣，所以，在微课选题时，我们要突出重点，要明确自己每个微课的存在的价值和意义，这样才能确保我们的微课是有效果的。
策略二：把握难易度
所谓的把握难易度是指教师在微课制作时要注意内容难度的选择，也就是说，不是所有的知识点的讲解都是可以借助微课的形式进行展示的。所以，在微课的制作过程中，我们要结合学生的学习特点，要通过对所选内容的分析与思考来进行难易划分，进而，真正让微课成为学生学习的有效辅助手段。
例如：在教学《别饿坏了那匹马》时，为了确保微课的选题难易程度适中，也为了充分发挥微课的作用，在这节课的微课制作中，我们分别对文章中的重点字词、重点句子等进行了微课的制作。同样，为了让学生能够在观看微课的时候理解本节课的中心思想，我们同样通过讲述的方式对本节课的“中心思想”的讲解进行了微课的制作。但是，从整体的效果来看，学生单看微课是不能真正理解文本的中心思想的，是不能理解“残疾青年的那份乐于助人的精神的”，当然，简单的讲述也是不利于学生感受文中主人公对青年的感激之情的。也就是说，相比较重点字词、重点句子的讲解，中心思想的讲解这一微课的制作对学生来说难度有点大，是不利于微课作用的发挥的。所以，在微课选题时，我们除了要明确每一个微课制作的目的之外，还要考虑内容的难易程度，这样才能确保每一个微课的价值都能最大化发挥，才能避免教师时间和精力的浪费。
策略三：个性化展示
个性化原则不是指教师选择的微课内容要个性化，而是指呈现的形式要个性化，尽量不要每一个知识点的呈现模式都是一样的，这样是不利于学生观看兴趣的调动的。所以，在微课选题的过程中，教师要注意形式上的个性化，以确保所选内容能够准确地展示给学生，提高学习效率。
还以文本句子解读为例，在语文教学中，解读句子是不可缺少的，但是，我们的呈现形式不能每次都是单一的句子展示、问题思考等，久而久之，学生就找不到了观看的兴趣了。所以，在制作的过程中，我們可以根据句子的特点来加入一些其他元素，如：视频元素、动态图片等，这些元素的引入不仅能够调动学生的学习兴趣，也能激发学生观看微课的积极性，进而，每一个微课的价值都能得到最大化展示。
总之，作为新时期的小学语文教师，我们要分析当前微课制作中存在哪些问题，并通过微课选题策略的分析与讨论来确保微课的魅力得到最大展示，同时，也为高效语文课堂的顺利实现做出贡献。
参考文献：
[1]蔡丹迪.微课在小学语文教学中的应用问题研究[J].亚太教育，2016（16）：25-26.
[2]别新均.浅谈微课教学在小学语文教学中的应用[J].中国培训，2016（02）：223.
作者简介：
李莹，内蒙古自治区呼伦贝尔市，内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区正阳街小学。