黄道婆，一个不识字的农妇，却发明了造福人类的纺织术；毕异，一个未必接受过良好教育的工匠，却发明了影响世界的活字印刷术。生产实践催生了创造型人才。现代经济社会的发展、科学技术的广泛应用，带来了生产的自动化、智能化、综合化及职业岗位的复杂转变，复合型人才应时而生。中职教育作为培养现代生产、经营、管理和服务等一线技能型人才的重要途径，迫切需要加强创新教育，推动创造型、复合型人才数量和质量的提高。这种创新教育不是培养科学家，而是要培养具有较强创新意识、创业精神，能在工作中进行技术创新，又能向相关职业领域拓展和延伸的创造型、复合型人才，这就是我们对中职学生“会创新”内涵的诠释，也是我们在实施打造“技能型人才品牌”战略中所坚持的方向和实践路径。只有让我们培养出来的人具有较强的发展后劲、较宽的就业前景、较好的社会评价，我们的技能型人才品牌才能立得住、叫得响、走得远。为了实现这个目标，近年来，我们积极探索适合中职学生创新思想、意识和能力发展的教育条件和制度环境建设，把握创新型技能人才的培养方向，在改革中推进创新人才的培养。
　　　我们首先加强校内创新教育宣传和培训。引导全体师生学习创新、参与创新：分批组织教职工外出考察，邀请校外专家、校内创新名师给全校师生开设创新讲座，增设了《创造性思维》、《创造与就业》和《产品技术创新》等课程，使创新教育真正走进课堂。实践中，我们从优化教学流程、营造创新情境、革新教学方法人手，循序渐进地推进创新教育的实施。
　　　优化教学流程方面，我们以工作过程为导向，以任务驱动为中心。积极实施项目化、模块化教学模式。这种教学模式能充分调动学生的求知欲和学习的积极性，达到手脑并用的目的，提高学生发现问题、分析及解决问题的能力，为学生创新思维的培养奠定基础。如电子应用技术专业的“收音机安装与调试”是《电子技术实训》中重要的项目载体，其特点是知识覆盖面广、工艺流程复杂，是一个典型的综合性实用产品。教学中我们将该项目分为电路组装、静态调试和动态调试三个工作模块。每个模块按工艺流程设置不同的工作任务来驱动学生学习。如在第一个模块，老师展示一个收音机成品，引导同学仔细观察外形、收听几个电台、拆开外壳看内部电路结构，抓住学生的好奇心，让他们思考收音机为什么能发声、为什么能收几个电台、内部组成结构如何等问题，老师小结讨论结果，使学生了解电路结构，明确电路原理图、印刷板和实物三者之间的联系，激发学生思考，为电路安装打下基础。学生通过完成典型工作任务来获得知识与技能，并在思考与实践的过程中进发出创造的“火花”。
　　　在营造创新情境方面，我们在教学实施过程中注重以仿真情境来提升学生学习兴趣，激发学生的创新意识。以学校“无线电装配与调试”理实一体化实训场所布置为例，除配置必备的电子装配工具、调试用仪器仪表及电路套件外，我们还通过仿真的“7S”企业文化环境布置，模拟真实的生产场景，提高学生对企业的认识和实际操作能力，在实施过程中取得了良好效果。除了实训场所的情境化，学校更注重教学过程的情境化。如"555多谐振荡器应用设计”这一项目的教学，教师先引领学生利用电子线路中的555定时器功能特点，设计不同的外围电路结构或选择不同的电路参数。通过EWB仿真软件调试电路效果，实训现场产生了“嘈嘈切切”的声音效果，有119火警声、120急救声、110匪警声、鸟叫声、青蛙声等仿真音效，许多学生不禁欢呼：“我也能做小发明喽!”接着教师引导学生交流研讨组合电路结构和参数，分析讨论仿真波形及声音效果的关系，思索能否继续扩展其功能，使学生想到用级联的方式来实现自己想要的奇异效果。经仿真软件调试成功后，再按各自需要采购元器件组装调试电路。一次小小的实践尝试点燃了学生的自信心，“异想天开”的创意随即从这里升腾，学生的创造性得到了挖掘。
　　　革新教学方法是强化创新教育的落脚点。围绕培养学生创新意识和能力的需要，我们对课程模式和课程实施过程进行了改革和调整，使其充分体现培养创新人才的方向性要求。在课程模式的改革方面，着力构建宽口径、模块化课程体系，并将创新的意识、知识、品质与技能融进课程内容，根据专业特点和市场需求，探索建立了“专业群 方向”的宽口径课程模式、“专业 方向”的实用性课程模式和“必修 选修”的个性化课程模式。课程体系的设置分为文化基础课程群、职业能力课程群、专业公共课程群和专业方向课程群等四个模块。在课程实施过程中，通过建立理实一体化教学模式。引导学生“在做中学”、“在学中做”，促进学生从学、做到创的转化；通过推行项目教学法，培养学生拓展创新思维；通过搭建创新实践平台，培养学生实践创新能力。
　　　我们主要把握以下几个方面：一是在教学内容的选择上，精选那些学生能独立完成的、具有实用功能的、趣味性的产品作为项目教学载体，将课程体系中陈述性知识与项目过程性知识有机整合，激发学生的创造热情。二是在教学过程中，师生共同实施一个个完整的项目来解决实际问题，激活学生的自主创新意识，挖掘学生的创造潜能。通过创设平等、互动的学习环境，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，把课堂变成师生进行讨论、钻研和思考的创造性思维训练场所。三是在实践训练方面，通过活动实践、仿真实践、社会实践等多种形式，促进学生知识、技能的综合运用和创新创业能力的提升。如安排学生访问创业者或企业。开展社会调查、寻找创新创业方面的目标，模拟社会岗位真实情景、开展兴趣小组活动、课程设计、顶岗实习、校内创业等实践活动，为学生提供独立地、创造性地解决问题的平台，使他们的创新能力得到综合训练。与此同时，我们还按照工作过程导向教学模式组织开发编印了一批项目课程校本教材，如《电子技术实训》、《维修电工》、《计算机网络技术》、《计算机组装与维修》、《数控车工》、《艺术设计》等。工作过程导向教学模式的实施，为激发学生的思维活力和创造性提供了更加有利的条件。
　　　为整体、系统地推进创新教育，我们在创新氛围的营造和创新师资的培养上也进行了积极的探索和实践。近年来，我校通过建立创新教学管理体制推动创新教育和实践，积极加强校内外实训基地建设，提升校园橱窗、广播、网络创新教育宣传功能，开展创新工作室、创新大赛、学生创业园等“三创”活动。在创新师资的培养方面，学校着力培养创新型尖子人才，由创新能力强的骨干教师牵头形成创新团队，鼓励师生发明创造，同时提供人力、物力、财力保障。如韩玉娟、陈京培、唐亚光等专业骨干教师逐渐成为省市创新名师，个人或指导的学生参加历届省市创新大赛取得突出成绩，并且被县市职业学校聘请担任创新活动指导教师。韩玉娟老师被评为省创新大赛优秀指导教师。个人获得“橡胶锯割刀”等具有独立知识产权的专利三项。学校对取得创新成果的教师给予丰厚的物质奖励。建立了学生参与教师科研、教师指导学生创新互相交融的创新工作机制。
　　　我们坚持将培养具有职教特色的技能型创新人才的理念贯穿始终，不断地改革实践，在创新人才培养探索过程中取得了良好的效果。目前，创新教育作为学校建设的一项重要内容，在思想观念更新、组织制度完善、师资队伍建设、物质基础与环境建设等方面都取得了进展，一批批具有突出创新精神和创新能力的学生脱颖而出，徐彩霞、杨利琛、贡辉庭、王子健等一批毕业生分别被上海展华电子有限公司、上海航天808研究所、富士康科技集团淮安分公司、江苏淮钢集团等单位聘用，在岗位上工作成绩优秀，体现出很强的职业适应能力。学校在省市职业学校师生技能大赛中成绩居于领先位置：在2007、2008两年的省职业教育创新大赛中，获得了“快速管子钳”项目一等奖和9个三等奖；学校“学生创业园”有百名学生参与创业活动，目前网络有限公司、中国电信业务办理点及生活用品零售点等数十个项目运营良好，成为校园的亮点。创新教育改革的成果得到充分的展示。