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【内容摘要】在高中生中开展传统文化教育，既是新课改对培养学生综合素质的要求，也是继承和发扬中国优秀传统文化的客观要求。在进行传统文化传播过程中，要注意其广度和深度，通过与高中历史教学的整合，拓展学生的视野，加强精神层面的提升。本文对高中历史教学中进行传统文化教育的实践进行简要分析。
【关键词】高中历史教学 传统文化教育 实践
中国历史源远流长，中国历史的发展伴随着中国传统文化的不断变迁，二者是密不可分的。随着经济全球化趋势的发展，中华民族传统文化受到了西方资本主义文化的冲击，加上很多青少年受社会不良因素的诱导，导致传统文化的发展和传承受到了很大的影响。为了将中国传统文化中的精髓和中华民族精神更好的传承和发扬，国家不断推行素质教育，支持和鼓励在学校教育中对传统文化进行渗透。笔者认为，在高中历史教学中进行传统文化教育应从以下几点人手：
一、进行教材内容挖掘和拓展，提高课堂教学效果
高中历史教材，是在以往教材的基础上，取其精华去其糟粕，经过多名教育领域的专家和学者共同修订的。教材根据高中学生的特点，对这个阶段的历史学习提出了方向和整体架构，教师要把历史教材作为课堂学习的基础，突破教材的局限，结合教材中涉及的历史知识和传统文化内容进行深入的挖掘和拓展，形成新的知识结构和传统文化教育的资源。通过对教材内容的挖掘和拓展，能够在课堂教学活动中游刃有余的进行传统文化的教育，提高课堂教学效果。例如，在学习“百家争鸣”的知识点时，在讲到荀子的观点时，教师要以教材内容为依托，对教材中与传统文化教育有关的历史知识或者著作进行深入的发掘，与历史知识相结合，促进传统文化的传播。荀子在《荣辱》里讲过“非我而当者，吾师也;是我而当者，吾友也;谄谀我者，吾贼也”，这句话正是对荀子观点的精确阐述，通过对历史教材内容的挖掘和拓展，学生对儒家传统文化有了更深的理解。
二、利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣
传统的教学模式，课堂教学内容枯燥乏味，教学方法比较死板，忽略了学生的主观能动性，不能很好的调动起学生学习的兴趣。为了在高中历史教学中进行传统文化的教育，教师要改革教学方法，采用先进的教学模式来开展教学活动。网络多媒体技术就是进行历史教学的有效手段。教师在利用多媒体进行高中历史教学时，要充分利用网络上的教学资源，将一些历史资料、图片和视频播放给学生观看，吸引他们的注意力.增加课堂趣味性，让学生对历史有直观的了解。例如，在学习“古代中国的发明”这一知识点时，教师可以把四大发明中造纸术、指南针、印刷术和火药的制作原理和使用方法等，通过多媒体设备，展现在学生面前，让学生了解古人的智慧和古代发明对中国历史发展的意义，以及其对中国传统文化的推动意义。
三、深挖传统文化内涵，进行情感和价值观教育
要想对传统文化进行有效的传播，首先要读懂传统文化的内涵，明了传统文化传播的目的，领会传统文化中蕴含的精神。在高中历史教学中进行传统文化教育，要求教师对教材进行反复梳理、归纳和总结，深挖其中关于传统文化的内涵，对学生展开情感态度和价值观的教育。
1.爱国主义和集体主义精神教育
中国传统文化中蕴含了伟大的民族精神，对学生进行传统文化的教育，首先要增强他们的民族自豪感和自信心。在高中历史教学中对学生进行传统文化的教育，首先要对教材中关于民族精神的内容进行深入挖掘，结合生活中的实际，培养学生的爱国热情和为中华民族的伟大目标奋斗的精神，培养他们的集体荣誉感。在高中历史教材中，有关于林则徐禁烟运动、邓志昌在甲午海战中为国牺牲，也有商鞅变法图强的伟大爱国精神等多种民族精神的体现，教师要结合历史教材内容对学生的爱国精神进行培养。
2.家庭伦理道德思想教育
中国自古以来就十分注重礼义道德，这是传统文化的精髓。《三字经》《弟子规》中都有关于重视家庭观念和家庭伦理道德的论述。传统文化中关于家庭伦理道德是这样阐述的：在家庭中，成员之间要遵从尊老爱幼，长幼有序的家庭观念，明确自己在家庭中的地位和责任。成员间互敬互爱，共同维护家庭的和谐。
3培养健全的人格的教育
在中国传统文化中，有很多关于培养健全人格的教育内容。传统文化教育，首先要对学生健全人格的养成进行有益的指导。传统文化中关于健全人格的阐述中指出，一个健全的人格，要具备格物、致知、诚信、正心、修身、齐家、治国、平天下等特质。从目前情况来看，很多学生不具备这样健全的人格。因此，在进行高中历史教学时，教师要根据这一传统文化教育的内容，紧抓教材主线，培养学生健全的人格。
结束语
综上所述，在高中历史教学中进行传统文化教育，要深挖教材，将教材内容与传统文化相结合，还要使用先进的教学方法，激发学生学习的兴趣，最后，要紧抓传统文化的内涵，在高中历史教学中度学生进行情感教育和价值观的指引。
【参考文献】
[1]郑琳娟，高中历史教学中多元文化意识培养的探究[D]。浙江师范大學，2013.
[2]张曦琛.高中历史教学中民俗教育的探究[D].华东师范大学，2008.
【本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标背景下传统文化回归历史教学的行动研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2360）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）
【关键词】高中历史教学 传统文化教育 实践
中国历史源远流长，中国历史的发展伴随着中国传统文化的不断变迁，二者是密不可分的。随着经济全球化趋势的发展，中华民族传统文化受到了西方资本主义文化的冲击，加上很多青少年受社会不良因素的诱导，导致传统文化的发展和传承受到了很大的影响。为了将中国传统文化中的精髓和中华民族精神更好的传承和发扬，国家不断推行素质教育，支持和鼓励在学校教育中对传统文化进行渗透。笔者认为，在高中历史教学中进行传统文化教育应从以下几点人手：
一、进行教材内容挖掘和拓展，提高课堂教学效果
高中历史教材，是在以往教材的基础上，取其精华去其糟粕，经过多名教育领域的专家和学者共同修订的。教材根据高中学生的特点，对这个阶段的历史学习提出了方向和整体架构，教师要把历史教材作为课堂学习的基础，突破教材的局限，结合教材中涉及的历史知识和传统文化内容进行深入的挖掘和拓展，形成新的知识结构和传统文化教育的资源。通过对教材内容的挖掘和拓展，能够在课堂教学活动中游刃有余的进行传统文化的教育，提高课堂教学效果。例如，在学习“百家争鸣”的知识点时，在讲到荀子的观点时，教师要以教材内容为依托，对教材中与传统文化教育有关的历史知识或者著作进行深入的发掘，与历史知识相结合，促进传统文化的传播。荀子在《荣辱》里讲过“非我而当者，吾师也;是我而当者，吾友也;谄谀我者，吾贼也”，这句话正是对荀子观点的精确阐述，通过对历史教材内容的挖掘和拓展，学生对儒家传统文化有了更深的理解。
二、利用多媒体教学，增强学生的学习兴趣
传统的教学模式，课堂教学内容枯燥乏味，教学方法比较死板，忽略了学生的主观能动性，不能很好的调动起学生学习的兴趣。为了在高中历史教学中进行传统文化的教育，教师要改革教学方法，采用先进的教学模式来开展教学活动。网络多媒体技术就是进行历史教学的有效手段。教师在利用多媒体进行高中历史教学时，要充分利用网络上的教学资源，将一些历史资料、图片和视频播放给学生观看，吸引他们的注意力.增加课堂趣味性，让学生对历史有直观的了解。例如，在学习“古代中国的发明”这一知识点时，教师可以把四大发明中造纸术、指南针、印刷术和火药的制作原理和使用方法等，通过多媒体设备，展现在学生面前，让学生了解古人的智慧和古代发明对中国历史发展的意义，以及其对中国传统文化的推动意义。
三、深挖传统文化内涵，进行情感和价值观教育
要想对传统文化进行有效的传播，首先要读懂传统文化的内涵，明了传统文化传播的目的，领会传统文化中蕴含的精神。在高中历史教学中进行传统文化教育，要求教师对教材进行反复梳理、归纳和总结，深挖其中关于传统文化的内涵，对学生展开情感态度和价值观的教育。
1.爱国主义和集体主义精神教育
中国传统文化中蕴含了伟大的民族精神，对学生进行传统文化的教育，首先要增强他们的民族自豪感和自信心。在高中历史教学中对学生进行传统文化的教育，首先要对教材中关于民族精神的内容进行深入挖掘，结合生活中的实际，培养学生的爱国热情和为中华民族的伟大目标奋斗的精神，培养他们的集体荣誉感。在高中历史教材中，有关于林则徐禁烟运动、邓志昌在甲午海战中为国牺牲，也有商鞅变法图强的伟大爱国精神等多种民族精神的体现，教师要结合历史教材内容对学生的爱国精神进行培养。
2.家庭伦理道德思想教育
中国自古以来就十分注重礼义道德，这是传统文化的精髓。《三字经》《弟子规》中都有关于重视家庭观念和家庭伦理道德的论述。传统文化中关于家庭伦理道德是这样阐述的：在家庭中，成员之间要遵从尊老爱幼，长幼有序的家庭观念，明确自己在家庭中的地位和责任。成员间互敬互爱，共同维护家庭的和谐。
3培养健全的人格的教育
在中国传统文化中，有很多关于培养健全人格的教育内容。传统文化教育，首先要对学生健全人格的养成进行有益的指导。传统文化中关于健全人格的阐述中指出，一个健全的人格，要具备格物、致知、诚信、正心、修身、齐家、治国、平天下等特质。从目前情况来看，很多学生不具备这样健全的人格。因此，在进行高中历史教学时，教师要根据这一传统文化教育的内容，紧抓教材主线，培养学生健全的人格。
结束语
综上所述，在高中历史教学中进行传统文化教育，要深挖教材，将教材内容与传统文化相结合，还要使用先进的教学方法，激发学生学习的兴趣，最后，要紧抓传统文化的内涵，在高中历史教学中度学生进行情感教育和价值观的指引。
【参考文献】
[1]郑琳娟，高中历史教学中多元文化意识培养的探究[D]。浙江师范大學，2013.
[2]张曦琛.高中历史教学中民俗教育的探究[D].华东师范大学，2008.
【本论文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课标背景下传统文化回归历史教学的行动研究》（课题立项号：GS[2018]GHB2360）阶段性研究成果。】
（作者单位：甘肃省酒泉市实验中学）