苏霍姆林斯基说，“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见，课外阅读是语文教学中极其重要的组成部分，如何有效地提高学生课外阅读能力呢？
　　
　　一、激发兴趣，“我”想阅读
　　
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需求。积极激发学生课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文课外知识，是关键之一。做法如下：
　　1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。人人都爱听故事，记得有次，我给学生们读曹文轩的《青铜葵花》，当我读到葵花独自一人坐小船在大河上无奈地漂流，人们都不明真相，没有及时救助，小船漫无目的地向东漂去，葵花害怕、无助，这时，河对岸出现了一个男孩……读到这，我戛然而止，学生迫切想知道结果，而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《青铜葵花》一书，告诉他们，想知道结果就借读这本书，更精彩的故事还在后面呢！学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到了课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。
　　2.谈自己的读书感受，激发兴趣。我经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言警句，进行赏析；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜、对读书的欲望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。
　　
　　二、课内指导，“我”会阅读
　　
　　适当地指导学生进行课外阅读，把课内外连接起来，利用有限的课堂引导学生迈向无限的大课堂，不仅能开拓学生的视野，发展学生智力，而且能培养他们积极向上、自信乐观的生活态度。
　　1.指导学生阅读方法
　　首先，教育学生“不动笔墨不读书”，读书时要眼、脑、口、手并用，边阅读边批注边做读书笔记，摘录好词佳句，不懂的要标记，精彩的要勾画，读后可写随感、点评。我给学生每人准备一本《采蜜集》，引导他们边读书边采摘优美的句段或文章，并写出自己独特的体会、感受，定期在班上交流《采蜜集》中的优美文章和阅读心语。通过这种方法，学生的阅读视野开阔了，阅读思考深刻了。
　　2.上好课外阅读鉴赏课
　　文学作品感染力强，诗歌音韵和谐、节奏明快、意境优美，散文清淡优雅、自然，小说故事情节曲折生动、扣人心弦，剧本形象逼真、倾诉力强。适时有效地指导学生鉴赏文学作品，会提高阅读效率，激发阅读热情，从而提高学生语言表达水平、想象能力，并带动对其他文体的阅读。每周，我都会安排一节课外阅读鉴赏课。根据学生的年龄特点和阅读视野，确定相关主题，并借助现代媒体优美的画面和动人的音乐，配合师生声情并茂的朗读，把学生带入文学艺术的殿堂。有时，我和学生共同阅读，共同讨论，交流心得，走进人物内心世界，品味作者的语言风格，从而提高学生的文学鉴赏能力。
　　3.培养阅读中的情感、态度、价值观
　　指导学生课外阅读，必须做到质和量的统一，既要让他们完成量的规定，又要让他们在阅读中真正受益，努力使阅读成为丰富学生语言和精神的有效武器。首先，摒弃为了阅读而阅读的观念，阅读是学生补充营养的一种行之有效的手段，而不是应试、考取学校的一种取向。对考试有用的要读，没有用也要读，只要是利于学生健康成长的，学生都应广博见闻。其次，阅读要持之以恒，并形成意志。读书最怕“一曝十寒”，想读就读，爱读就读并不是一种正确的阅读态度，学生在阅读中一定要养成高度的自制力。最后，阅读中树立正确的人生观、世界观、价值观，是成为一名品学兼优的好学生之关键，也是成为一个高尚的人的前提。教者是学生阅读的引路人，也是学生成长的指路灯，应该时刻注意培养学生阅读中的正确观念取向。
　　
　　三、培养情感，“我”爱阅读
　　
　　课外读物是情感熏陶的范本，课外阅读教学中要利用这一范本，让学生感悟到文章主题的鲜明、内容的丰富、语言的优美、构思的巧妙、表达的精彩、情感的渲染、思想的启迪、灵魂的净化、个性的张扬，从而使学生真正热爱课外阅读。体验作者情感，激发学生情感。恰如叶圣陶先生说“文字是一道桥梁，这边站着读者，那边站着作者。通过这一道桥梁，读者与作者会面，不但会面，而且了解作者的心情，和作者心情相契合”。学生的阅读情感在阅读中上升到一定高度，和作者的写作情感相碰撞，达到两种情感产生共鸣，才真正让学生爱阅读、乐阅读。
　　歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话和交流。”书籍是人类文明与进步的阶梯，也是人们精神和灵魂的结晶，更是我们最好的良师益友。开展课外阅读是提高全体学生人文素养的重要条件。让我们共同努力，用书香滋润孩子的童心；让读书伴学生健康成长。