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新课程强调，教学是教与学的交往、互动， 学生与教师在“互动”、“对话”中对知识进行“创新”、“改造”，进而实现“动态生成”。 这就要求我们的课堂教学向新型的师生双主体双向互动转变。互动式教学要求教与学的双方都能积极主动参与到课堂教学活动中，从而达到相互促进、教学相长。实现教学互动的关键是教师的“善教”和学生的“乐学”。“善教”、“乐学”是一种高层次的理想教育境界，它体现人文精神和科学精神和谐统一的精髓内涵，对于促使学生正视人生价值、重视生命存在起重要作用。
新课程在继承传统的基础上，提出课堂教学中要积极创设良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性，使其投入学习中。互动式教学的特点是：①双方互动。教师创造条件，以问题启发引导学生动脑、动手、动口，积极提出问题、思考问题并解决问题。学生要主动配合教师完成学习任务。②相互促进。在教学中教师对学生的提问、启发及引导对学生的学习是一种极大的促进。互动式教学改变了以往教师满堂灌的做法。学生在学习探究过程中遇到新的问题会求助于教师，这就促使教师继续学习，钻研业务，与时俱进，提高教育教学水平及能力，从而更好地进行教育教学工作。
由此可见，双主体互动教学是要充分调动教与学的双方积极主动地参与到教学中，从而达到相互促进、教学相长。教学创新实现的关键在于教学互动，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
一、如何做到“善教”
首先，教师要摒弃旧观念，树立创新意识，优化教学过程。在教学中应做好以下四个方面。
1.梳理知识点这要求教师在课前进行充分的备课，明确每部分内容所涉及知识点，清楚重点、难点，以及新旧知识的联结程度，明白根据教学大纲，学生需要掌握到什么程度等等。这是成功教学依托的主线，是实现教学互动的基础。
2.找准契合点契合点选择的恰当与否直接影响教学效果。如何找准契合点需要教师根据知识的结构与体系、难易程度、学生的学习情况和状态来确定，不可一概而论。找准契合点是成功教学的前提，是创设良好教学情景的基础。
3.激活学生求知欲沉闷的课堂教学通常也是枯燥乏味的。学生需要在生动活泼的课堂上主动愉快地学习。教师需将有效教学法，如发现法、情景法、暗示法、讨论法、点拨法等与先进的教学手段如多媒体相结合，以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和求知欲。这是成功教学的关键，是促使学生主动参与的手段。
4.培养学生发散思维
学生最终要学会学习、学会思考、学会创造，而不是只会简单重复。学生在学好基础知识后，教师在教学中要注重知识与能力的延伸，培养学生的发散思维和创新能力，提高学生的素质。这是教学的最终目的。
二、如何才能“乐学”
“乐学”要求学生思想上重视，态度端正，积极主动发挥自身的主体性，参与教学过程，主动学习知识。
1.明确主体性
学生要明白学习的重要性，树立“我要学习”的观念，自觉主动参与学习，获取丰富知识。学习中要多思善问，敢于质疑，敢于创新。
2.充分发挥能动性
这要求学生在明确学习的主体性之后，调整思想，尽最大能力，以饱满的精神状态和积极的态度投入到学习中去。
3.拥有批判精神
世界在不断发展，没有永恒不变的真理。学习不能全盘接受，要有敢于怀疑的精神，要善于在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而不断进步、不断创新、不断成长。
4.开发创造性
学习是为了学以致用。学生在学习中要通过教师的教育引导将所学知识进行实际运用和创新，从而推动进一步的学习，形成在“学”中“创”，在“创”中“学”的良性循环。这也让人不断进步成长，进而推动社会发展。
三、将善教与乐学统一起来
“善教”与“乐学”相辅相成。 著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”乐学的前提是善教。为人师者，善教则人才辈出、桃李满天下。善教者能因材施教，方法恰当，使学生乐学而好思。如何将善教与乐学相统一呢？在教学中，我尝试了以下方法。
1.灵活设计课堂，增加趣味性，增强学生学习积极性
教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体课堂，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索知识。如在教学“Finding the way”一课时，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的过道就是道路。教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发，朝指定的终点前进。顺利到达终点的学生为胜者，可回到自己的座位，走错路线的学生则要站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的语言知识点很快应用自如。
2.创设和谐氛围，激发学生兴趣，使其乐于开口
课堂氛围的好坏直接影响学生的学习效果。良好的课堂氛围能极大地调动学生的学习热情与积极性，使他们主动愉快地参与学习。这就要求教师在课堂上保持良好的情绪，营造良好的教学气氛，以自己的热情感染学生并带动学生学习。尤其是英语课，让学生想说并敢于开口至关重要。正如著名教育家赞可夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛 ，使学生在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
3.鼓励学生制作教具
指导、鼓励学生制作教具。学生亲自制作的教具一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激发更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣。进而，学生在课内也会敢于大胆展示自己、表现自己。
4.设计趣味性作业
作业是课堂教学的延伸和补充。作业要保证质量，抓住重点、难点，精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性，形式、数量要适当，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了“Welcome to Sunshine Town”一文后，可让学生四人一组讨论并写出介绍自己家乡的小文章，第二天在同学面前展示。还可不定时在黑板报的英语角中展示优秀作业。可安排学习小组一月出一次英语小报，这样的作业集知识性、趣味性、娱乐性、问题探讨于一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。
互动教学的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。教师“教”的外因，只有通过学生“学”的内因才能产生作用。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正使学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
（责任编辑 周侯辰）
新课程在继承传统的基础上，提出课堂教学中要积极创设良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性、主动性，使其投入学习中。互动式教学的特点是：①双方互动。教师创造条件，以问题启发引导学生动脑、动手、动口，积极提出问题、思考问题并解决问题。学生要主动配合教师完成学习任务。②相互促进。在教学中教师对学生的提问、启发及引导对学生的学习是一种极大的促进。互动式教学改变了以往教师满堂灌的做法。学生在学习探究过程中遇到新的问题会求助于教师，这就促使教师继续学习，钻研业务，与时俱进，提高教育教学水平及能力，从而更好地进行教育教学工作。
由此可见，双主体互动教学是要充分调动教与学的双方积极主动地参与到教学中，从而达到相互促进、教学相长。教学创新实现的关键在于教学互动，教学互动的根本又在于“善教”与“乐学”。
一、如何做到“善教”
首先，教师要摒弃旧观念，树立创新意识，优化教学过程。在教学中应做好以下四个方面。
1.梳理知识点这要求教师在课前进行充分的备课，明确每部分内容所涉及知识点，清楚重点、难点，以及新旧知识的联结程度，明白根据教学大纲，学生需要掌握到什么程度等等。这是成功教学依托的主线，是实现教学互动的基础。
2.找准契合点契合点选择的恰当与否直接影响教学效果。如何找准契合点需要教师根据知识的结构与体系、难易程度、学生的学习情况和状态来确定，不可一概而论。找准契合点是成功教学的前提，是创设良好教学情景的基础。
3.激活学生求知欲沉闷的课堂教学通常也是枯燥乏味的。学生需要在生动活泼的课堂上主动愉快地学习。教师需将有效教学法，如发现法、情景法、暗示法、讨论法、点拨法等与先进的教学手段如多媒体相结合，以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习热情和求知欲。这是成功教学的关键，是促使学生主动参与的手段。
4.培养学生发散思维
学生最终要学会学习、学会思考、学会创造，而不是只会简单重复。学生在学好基础知识后，教师在教学中要注重知识与能力的延伸，培养学生的发散思维和创新能力，提高学生的素质。这是教学的最终目的。
二、如何才能“乐学”
“乐学”要求学生思想上重视，态度端正，积极主动发挥自身的主体性，参与教学过程，主动学习知识。
1.明确主体性
学生要明白学习的重要性，树立“我要学习”的观念，自觉主动参与学习，获取丰富知识。学习中要多思善问，敢于质疑，敢于创新。
2.充分发挥能动性
这要求学生在明确学习的主体性之后，调整思想，尽最大能力，以饱满的精神状态和积极的态度投入到学习中去。
3.拥有批判精神
世界在不断发展，没有永恒不变的真理。学习不能全盘接受，要有敢于怀疑的精神，要善于在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题，从而不断进步、不断创新、不断成长。
4.开发创造性
学习是为了学以致用。学生在学习中要通过教师的教育引导将所学知识进行实际运用和创新，从而推动进一步的学习，形成在“学”中“创”，在“创”中“学”的良性循环。这也让人不断进步成长，进而推动社会发展。
三、将善教与乐学统一起来
“善教”与“乐学”相辅相成。 著名教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”乐学的前提是善教。为人师者，善教则人才辈出、桃李满天下。善教者能因材施教，方法恰当，使学生乐学而好思。如何将善教与乐学相统一呢？在教学中，我尝试了以下方法。
1.灵活设计课堂，增加趣味性，增强学生学习积极性
教师应根据教材提供的教学内容，结合各种教法的特点，科学地构思整体课堂，把相关的教学内容集中在一起，认真推敲每一个教学环节，使教材内容变得具体、生动，能诱发学生的兴趣，使他们主动、积极地去探索知识。如在教学“Finding the way”一课时，让学生两人一组，每组的桌上插一块牌子代表一个地点，桌与桌之间的过道就是道路。教师用英语叙述教学内容，让学生从某一点出发，朝指定的终点前进。顺利到达终点的学生为胜者，可回到自己的座位，走错路线的学生则要站在一边。这堂课生动有趣，学生的学习兴趣高涨，意犹未尽，对所学的寻路的语言知识点很快应用自如。
2.创设和谐氛围，激发学生兴趣，使其乐于开口
课堂氛围的好坏直接影响学生的学习效果。良好的课堂氛围能极大地调动学生的学习热情与积极性，使他们主动愉快地参与学习。这就要求教师在课堂上保持良好的情绪，营造良好的教学气氛，以自己的热情感染学生并带动学生学习。尤其是英语课，让学生想说并敢于开口至关重要。正如著名教育家赞可夫所说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛 ，使学生在课堂上能够自由地呼吸。如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
3.鼓励学生制作教具
指导、鼓励学生制作教具。学生亲自制作的教具一旦被老师采用，可使其产生自豪感和荣誉感，激发更多学生参与到动手实践中去，从而极大地提高学生的学习兴趣。进而，学生在课内也会敢于大胆展示自己、表现自己。
4.设计趣味性作业
作业是课堂教学的延伸和补充。作业要保证质量，抓住重点、难点，精心筛选，循序渐进，体现巩固性、启发性和趣味性，形式、数量要适当，以减轻学生负担，保持学生的学习兴趣。如学了“Welcome to Sunshine Town”一文后，可让学生四人一组讨论并写出介绍自己家乡的小文章，第二天在同学面前展示。还可不定时在黑板报的英语角中展示优秀作业。可安排学习小组一月出一次英语小报，这样的作业集知识性、趣味性、娱乐性、问题探讨于一体。这样，学生既获得了学习英语的乐趣，开阔了知识视野，又培养了各方面的能力。
互动教学的根本就是要强化学生在课堂中的主体地位。教师“教”的外因，只有通过学生“学”的内因才能产生作用。因此，教师在设计课堂教学环节时，只有从教学实际出发，充分考虑学生的主体作用，才能真正使学生主动发展，从而达到全面提高学生素质的目的。
（责任编辑 周侯辰）