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苏霍姆林斯基曾说：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的情感和美的清泉，就不能有学生的全面智力的发展。”美是语文课堂的灵魂，更是语文教学所应该追求的一种境界，高中语文是一门充满生机与活力、兼具人文性与科学性、又富有趣味性的学科，语文教学不是枯燥乏味的，趣味性和思想性于一体的双边活动。新课改实施以来，语文的教学形式也势必改变，只有改变语文教学方式，华丽转身以切合现今学生的特点，才能让语文课堂收到实效。 那么.在语文课程改革中如何才能高扬人文精神的旗帜.实施好人文教育，怎么样才能让学生更好的学习语文呢？
一、转变教师角色，营造宽松环境，突出“以学生为主体”的理念
营造以学生为主体的语文课堂，就要打破传统的“教师独白”，形成良性的“师生”“生生”交互的局面。教师应根据教学内容选择教学方法，而这些方法的有效性在于学生是否开始参与学习，学生的思维能力是否得到发展，学生是否已经开始去学着发现问题和解决问题。教育心理学告诉我们，学生在轻松和谐愉悦的教学环境中极易产生学习的兴趣、激情，并发挥出令人惊奇的创造性思维。人云“师道尊严”。我认为：“教学犹如‘谈天说地’，教师与学生之间在人格上应该是平等的”。因此在教学中我尊重学生人格，尊重学生见解。所以在语文课堂上我尽量营造和谐民主的学习环境引导学生去学习。
学生是学习的主动者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生的主动参与，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的"一言堂"的教学模式，要从"台前"隐退到"幕后"去。强调要以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心，课堂上体现学生的自主学习和合作探究，关注学生的个体差异和不同的学习需求，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，重视培养学生良好个性和健全人格。在教学中要根据学生的好奇心、求知欲，把幽默风趣的语言、微笑赞赏的神情、竞争参与的意识带进课堂，才有利于激发学生的学习主观能动性和创新思维，学生禀赋与潜能也才能得到充分的开发和利用。
二、课堂导入语文活动，增强学生学习积极性
汉字是一种表义文字，构字有严密的科学规律。教师在语文教学中要设计多种教学方式吸引学生主动参与到语文教学中。在课堂教学中添加多种元素，吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性，改变以往学生单纯地听老师讲解的课堂状况。语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分安排的即席发言、演讲、讨论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等，配合新教材重视人文教育的要求，可开展朗诵、配音、自读课实验教学、创办班级文学杂志、影视欣赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。比如为锻炼学生口才，语文老师可以组织答辩比赛，将班级学生分成正反两方，单独拿出一节课的时间，让学生辩论。也可以模拟“面试”，部分学生充当面试官，部分学生充当应聘者。让他们感受一下社会生活。不管何种教学方式，老师都应该坚持以学生为课堂主体的教学理念，引发学生发挥其创新思维，培养其实践能力。此外还应多组织学生进行课外阅读。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学也是一个深化和加强。
三、提倡学生独立思考，提高自主学习能力
传统的语文教学之中，教者往往忽视学生的存在。不少教师都是在课前“精心设计”一个个“诱饵”，课堂上再把这些“诱饵”依次抛出去，引导学生一步步钻入教师预先设置的“答案陷阱”中，学生也在教师的牵引下尽其所能的揣测教师所期望的“标准答案”。在这样的教学情形下学生变成老师手中的道具，完全丧失了独立思考的自由，教师的主导和学生主体作用的发挥成了一纸空文，学生又何来的创新意识、创新精神、创新能力呢？在语文教育中，我们应提倡学生多读课文，独立思考，提出疑问或将教学中需要解决的问题抛给学生，让他们在教师的指导下运用自己所学的知识去思考判断，从而使学生实现由“学会到会学”实质性转变，并使自己创新能力得以真正的形成与发展。对于学生提出的问题，我并没有立刻给他们“指点迷津”而是又把这些问题抛给了学生，让他们结合课文讨论研究，最终能达到“拨开迷雾见真经”的教学效果。
放风筝，线拉得太紧，风筝飞不高，但是如果風筝没有了悬系在手的那根线，最终也只有跌落尘埃。因此在语文教学中，要主张思想开放性，给了学生自由驰骋的天地，激发了学生的创造欲，最终抓住学好语文的那根线。此外要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。作为一名语文教师，只有充分的发觉语文之美，才能让语文课堂生动起来，有声有色。在今后的工作中，教师要筵席新课改的走势，继续钻研，找到更多更好的教学方法来提高学生的学习能力，努力使自己成为新课程的行家里手。
一、转变教师角色，营造宽松环境，突出“以学生为主体”的理念
营造以学生为主体的语文课堂，就要打破传统的“教师独白”，形成良性的“师生”“生生”交互的局面。教师应根据教学内容选择教学方法，而这些方法的有效性在于学生是否开始参与学习，学生的思维能力是否得到发展，学生是否已经开始去学着发现问题和解决问题。教育心理学告诉我们，学生在轻松和谐愉悦的教学环境中极易产生学习的兴趣、激情，并发挥出令人惊奇的创造性思维。人云“师道尊严”。我认为：“教学犹如‘谈天说地’，教师与学生之间在人格上应该是平等的”。因此在教学中我尊重学生人格，尊重学生见解。所以在语文课堂上我尽量营造和谐民主的学习环境引导学生去学习。
学生是学习的主动者，真正的学习并不是由教师传授给学生，而是出自学生本身的。如果教师把知识按固定的模式传授给学生那只会阻碍其自主发展。所以，调动学生的主动参与，努力使学生自主学习，是实现教学目标的必由之路。教师首先就应该打破传统的"一言堂"的教学模式，要从"台前"隐退到"幕后"去。强调要以学生为中心，以学习活动为中心，以学生主动性的知识建构为中心，课堂上体现学生的自主学习和合作探究，关注学生的个体差异和不同的学习需求，帮助学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的积极的学习方式，重视培养学生良好个性和健全人格。在教学中要根据学生的好奇心、求知欲，把幽默风趣的语言、微笑赞赏的神情、竞争参与的意识带进课堂，才有利于激发学生的学习主观能动性和创新思维，学生禀赋与潜能也才能得到充分的开发和利用。
二、课堂导入语文活动，增强学生学习积极性
汉字是一种表义文字，构字有严密的科学规律。教师在语文教学中要设计多种教学方式吸引学生主动参与到语文教学中。在课堂教学中添加多种元素，吸引学生注意力，调动学生学习积极性与主动性，改变以往学生单纯地听老师讲解的课堂状况。语文活动教学应采取有利于激发学生主体性的丰富形式，如“新教材写作单元部分安排的即席发言、演讲、讨论、辩论、采访及诗歌、小小说的创作等，配合新教材重视人文教育的要求，可开展朗诵、配音、自读课实验教学、创办班级文学杂志、影视欣赏、编演课本剧等研究型、体验型、创造型的活动。比如为锻炼学生口才，语文老师可以组织答辩比赛，将班级学生分成正反两方，单独拿出一节课的时间，让学生辩论。也可以模拟“面试”，部分学生充当面试官，部分学生充当应聘者。让他们感受一下社会生活。不管何种教学方式，老师都应该坚持以学生为课堂主体的教学理念，引发学生发挥其创新思维，培养其实践能力。此外还应多组织学生进行课外阅读。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学也是一个深化和加强。
三、提倡学生独立思考，提高自主学习能力
传统的语文教学之中，教者往往忽视学生的存在。不少教师都是在课前“精心设计”一个个“诱饵”，课堂上再把这些“诱饵”依次抛出去，引导学生一步步钻入教师预先设置的“答案陷阱”中，学生也在教师的牵引下尽其所能的揣测教师所期望的“标准答案”。在这样的教学情形下学生变成老师手中的道具，完全丧失了独立思考的自由，教师的主导和学生主体作用的发挥成了一纸空文，学生又何来的创新意识、创新精神、创新能力呢？在语文教育中，我们应提倡学生多读课文，独立思考，提出疑问或将教学中需要解决的问题抛给学生，让他们在教师的指导下运用自己所学的知识去思考判断，从而使学生实现由“学会到会学”实质性转变，并使自己创新能力得以真正的形成与发展。对于学生提出的问题，我并没有立刻给他们“指点迷津”而是又把这些问题抛给了学生，让他们结合课文讨论研究，最终能达到“拨开迷雾见真经”的教学效果。
放风筝，线拉得太紧，风筝飞不高，但是如果風筝没有了悬系在手的那根线，最终也只有跌落尘埃。因此在语文教学中，要主张思想开放性，给了学生自由驰骋的天地，激发了学生的创造欲，最终抓住学好语文的那根线。此外要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”，是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习。作为一名语文教师，只有充分的发觉语文之美，才能让语文课堂生动起来，有声有色。在今后的工作中，教师要筵席新课改的走势，继续钻研，找到更多更好的教学方法来提高学生的学习能力，努力使自己成为新课程的行家里手。